囚歌教学设计.doc

教学设计
一、导入新课：
　　我们的幸福生活幸福得像花儿一样！同学们，请你告诉老师：我们美好的生活是怎么来的哪？（生答——）
是啊，是无数革命先烈前赴后继，用鲜血和生命换来的。今天我们要学的《囚歌》，就是这样一位先烈写下的，请让我们怀着崇敬的心情来学习它！
二、出示目标
1.了解作者及背景。
2.有感情的朗读课文，理解重点词句的含义。（重点、难点）
3.体会作者感情，激发学生对革命先烈的崇敬之情。
　　（板书课题及作者）
三、解释文题
囚歌：（学生理解，教师补充）
四、介绍作者及背景。
1.叶挺：（出示课件）
2.背景：（出示课件）
五、学习诗歌。
（一读诗歌）——读出语气和感情。
1学生自由读诗歌.试划分朗读节奏。
为人／进出的门／紧锁着，为狗／爬出的洞／敞开着，
　　一个声音／高叫着：——爬出来吧，给你自由。
　　我／渴望／自由，但我／深深地知道——
　　人的身躯／怎能／从狗洞子里爬出。
　　我希望／有一天，地下的烈火，将我／连这活棺材／一齐烧掉，
　　我／应该／在烈火与热血中／得到永生！
2.学生再读诗歌，试读出节奏和感情。
3.指名学生分节朗读，众生评议，教师指导。
4.学生再读诗歌。
5.再指名读。
6.全班齐读。
（二读诗歌）——整体感知主要内容。
学生自由读诗歌，试概括每节诗的主要内容。
（学生概括，教师点拨）
（三读诗歌）——读出诗句深刻含义和思想。
A.自由朗读第一节诗歌，边读边思考：
1、这节诗中的“人”和“狗”分别指什么？“紧锁”和“敞开”是一对什么词，有何含义？
2、“声音高叫”指谁在高叫？面对敌人的威逼利诱，作者做出怎样的回答？
3、 读完这节诗你明白了什么？表达了作者怎样的情感？
B. 自由朗读第一节诗歌，请回答：
1.面对敌人的威逼利诱，作者做出怎样的回答？
2.表达了作者怎样的决心？
C.齐读第三节，思考：
1.“地下的烈火”，“活棺材”各喻指什么？
2.诗的结尾，表达了诗人怎样的愿望？
（四）合作探究
1、本诗运用了对比写法，请找出来并说说它的作用。
2、诗中一共出现了几个“自由”，它们所表达的意思一样吗？
（五）评测练习
（六）拓展延伸
联系现实，述说真情。
六、布置作业
有感情的朗读并背诵全诗。
七、板书设计

诱 降
必胜的信念
囚 歌 抉 择
叶挺 无畏的气概
坚 贞