幽径悲剧第一课时.docx

幽径悲剧
一、 教学目标
1、 整体感知文章的写作思路
2、 感知作者描写藤萝的各种角度，体会藤萝之美。
3、 学习作者描写的藤萝的写作手法，朴实隽永的语言美。
二、 教学重点
1、 整体感知文章的写作思路
2、 感知作者描写藤萝的各种角度，体会藤萝之美。
三、教学难点
1、学习作者描写的藤萝的写作手法，朴实隽永的语言美。
四、课时
一时

一、了解作者
1、走近作者
感动印象：智者永，仁者寿，长者随心所欲，曾经的红衣少年，如今的白发先生，留德十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多，心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，荣辱不惊。
颁奖词：学问铸成大地的风景，他把心汇入传说，把心留在东方。
　　　　　－－“感动中国2006评委会

2、一生无数头衔，唯独喜欢“教授”这一称号。
一生精通英、德、印等多种语言，唯独热爱着祖国的文字。
出生山东清平县，家境也十分清贫，唯独满腹诗书之足。
就读清华，博得“四剑客”之一的美誉。
留学德国，二战的烽烟造就他成为东方语言大师。
回归祖国，执教北大。
文革间挨斗受批受尽凌辱，可从未放弃救世治学之道。
十年磨一剑，译成了印度人都惧怕的《罗摩衍那》。
是他-------大力的沟通了东西方文化。
是他-------推动了东方文化的前进。
他就是一代宗师——季羡林

4、 季羡林(1911--2009)山东清平(今临清)人,当代著名学者，北京大学教授，中科院院士,中国语言学家.文学翻译家,梵文,巴利文专家,享誉国内外的“东方学大师”。他一生有众多头衔，如“学界泰斗”、“一代宗师” 等，但最让他津津乐道的是懂梵文、巴利文、吐火罗文等12门古代语言。
5、
二、字词积累
摇曳：摇荡。
沧桑：比喻世事变化很大。
相映成趣：互相对照、映衬着就显得有趣味，更有意思。
闲情逸致：闲适的情致。

三、初读课文，感知悲剧梗概
用最简洁的语言概括：在北大校园的幽径上，究竟发生了什么悲剧？
在北大燕园内，作者自家住处附近一条幽径上的一株古藤萝的悲剧。

四、再读课文，理清文章思路：
第一部分（1—6）：写幽径之美。
第二部分（7—10）：写藤萝之美。
第三部分（11—16）：写藤萝之悲。

五、感受幽径之美
1、 作者笔下的幽径是怎样描绘的？有什么特点？
春夏秋冬景色充满生机
2、作者为什么不直接描写古藤萝的美？而要先描写幽径之美？
写幽径是为了衬托出幽径藤萝,显出藤萝在幽径中的不寻常地位，幽径够美了,但却不是给我印象最深的。可以想见藤萝的美比幽径的美更给人以吸引力，引起读者对藤萝的强烈兴趣。
（为了更好的突出古藤萝的美）
（烘云托月）

六、赏藤萝之美
课文从哪些方面描写藤萝之美?
1、 找出文中具体描写幽径径古藤萝的形、色、味、声的语句，领略古藤萝的美丽。
外在美:盘曲而上,“蓦地”“扑鼻之香,“袭入耳内”的蜜蜂声,万绿丛中一点红
2、 找出藤萝内在美的句子，并说说表现了怎样的品质？
内在美：和睦相处， 无害人之意，增添美丽。与人为善，内心纯良，无私奉献。

作者着力描 写这棵幽径古藤萝的美有何 作用？
作者运用层层铺垫的写作方法，先写幽径四季之美来为古藤之美作铺垫，然后写古藤之美，是为写古藤的悲剧铺垫、蓄势。

七、艺术特点：
1巧妙的运用了层层铺垫得手法来突出中心．
2、 浓墨重彩的描写与酣畅淋漓的抒发相结合

八、课后作业：
1、 了解悲剧的含义，举一些文学作品的例子。
2、 在生活中你曾可为一株花一棵草，一只猫一只狗而驻足吗？写下当时你的所见所闻所感。