最后一课第一课时作业.doc

人教2001版七年级下册（彩色版）语文第二单元第7课
《最后一课》教学设计
望江县鸦滩初级中学 何映明
教学目标
1、领会理解课文思想感情,培养爱国主义情感。
2、从理清小说故事情节入手，分析人物性格。
3、了解人物形象的描写手法。
教学重点
1、理解小说中主要人物形象的意义。
2、分析小说中人物的语言、表情、行动和心理描写及其作用。
教学难点 理解小说中主要人物形象的意义。
教学方法 朗读法 合作探究法 启发点拨法
教具准备 多媒体
课时安排 2课时
教学设计
第一课时
（教学内容 反复阅读课文，整体把握文章内容，理清故事主要情节，分析小弗朗士的内心活动和思想感情，掌握从情节入手分析人物性格的欣赏方法。）
教学过程
一、导入新课 走近作者
爱国不一定是做轰轰烈烈的大事。爱祖国，就意味着爱大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等这些与我们息息相关的事物。一样的爱国感情，不一样的表达方式，但其富有的内涵一样能够拨动每一个爱国者的心弦。让我们一起走进法国作家都德的小说《最后一课》，与小说中的人物进行一次心灵的交流。学生交流作者资料。
二、预习准备 检查预习
快速默读课文。要求：
1、查出不会读的生字、生词的读音和含义。
2、了解课文主要写了什么内容，怎么写的，有什么深刻含义？
3、小组内交流阅读的体会、感受和困惑。
三、合作探究交流
结合阅读后的交流发言，引导学生抓住文本的具体内容，讨论归纳出故事情节，小弗朗士的心理变化过程，以及其所表现出来的人物形象特点。
1、“最后一课”上的是一堂什么课？这堂课的特殊含义是什么？（结合背景）有何教育意义？
2、新知识学习：同学们都知道记叙文有六要素，小说也有三要素：情节、环境、人物。情节一般分为：开端、发展、高潮、结局。情节就是故事发生、发展到结束的过程，可以看作是人物性格的发展史。因此，阅读小说的时候，可以先从分析故事情节入手。
提示按照地点、时间的变化理清情节，划分段落层次。全班齐读“宣布下课”的部分。
3、人物形象分析：
（1）紧抓情节的各个阶段，从小弗朗士的具体表现来分析他的心理变化过程，了解其思想感情的变化过程。
（2）归纳小弗朗士的形象及意义。
（3）探究讨论小弗朗士在文章中的作用。
四、拓展延伸
普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了？（文化侵略）
五、小结（学法梳理）
阅读小说，可以像阅读本文一样，先从情节入手，按开端、发展、高潮、结局的顺序，理清课文内容，明白结构层次，然后再做细致（人物形象及语言等）的揣摩。分析小说人物形象的方法之一：通过研读心理描写来理解人物。
六、随堂检测
（一）．给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。
哽住（ ） 踱步（ ） 惩罚（ ） 诧异（ ） 喧闹（ ）wǎn转（ ） qí dǎo （ ） ào悔 （ ） hǎo叟 （ ）
（二）．指出下列句子所采用的人物描写方法。
1．我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
2．韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”
3．天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，有没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。
4．我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
七、布置作业
请找出文中描写韩麦尔先生的语句，说说运用的是什么描写方法，再从这些描写入手试着分析韩麦尔先生是个怎样的人？
附板书设计：
最后一课
都 德
小说三要素：人物、情节、环境
情节
上学路上（开端）
上课前（发展）
上课中（发展）
宣布下课（高潮和结局）

教学反思：
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