《马说》教学设计第一课时.docx

第一课时
一、教学目标：
1、了解作者及文体特征
2、积累文言文实词、虚词
3、熟读并背诵课文，疏通文意 4、理清结构
学时重点：积累文言文实词、虚词，熟读并背诵课文
学时难点：疏通文意，理清结构
教学活动：
二、导入：
请学生汇报查找到的有关“马”字的成语。就其中的“伯乐相马”给学 生讲关于伯乐的故事，激发学生学习兴趣。
三、解题及作者简介（多媒体资料显示）
《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。 （教师补充：“说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点； “说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。如《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》等。）
韩愈 （768-824）字退之。唐代文学家、哲学家，古文运动的倡导者。祖籍昌黎,世称韩昌黎。谥号“文”，又称韩文公。其散文被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。其诗力求新奇，对宋诗影响颇大，有《昌黎先生集》。早年流离困顿，有读书经世之志。三考进士不第，多次被贬不得志。
四、听课文录音跟读，注意读音、停顿。
五、解读课文 ：
要求：1、用你喜欢的方式自读课文，读准字音。
2、自读课文看注释理解文意，梳理思路。
3、大声地朗读课文领悟寓意，品读文情。
本文短小精悍，文意并不深奥。请同学们以小组为单位，互读课文，要求学生注意难字多音。并大胆提出疑难问题，争取小组内探究解决，有困难的作出标记，全班共同交流探究（体现杜郎口，把主动权交给学生 ，教师加以指导。）
六、师生互动，解释字词，翻译全文（多媒体课件展示）
1、解释下列句子中加下划线词的意义或用法
2、理清结构 ,梳理文章结构。
七、师生互动，初步探究 思考讨论：
(1) 文中千里马指的是什么? 要点提示：比喻人才。
(2) 伯乐指的是什么? 要点提示：比喻识人才的人。
(3)归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。
八、课堂小结：
翻译文言文，一定要做到字字落实，做到“信、达、雅”这三字诀。而且，必须大声朗读，投入感情地朗读，在朗读的过程中，自然而然地背诵下来，并且领会文章的要旨，所谓“书读百遍，其义自见”是也。
九、布置作业：积累文言词语 背诵课文