初中班主任德育与传统文化结合路径.pdf

管理班主任TIANJIN EDUCATION3131初中班主任德育与传统文化结合路径山东省平度市李园街道唐田中学 窦 彬我国传统文化有着悠久的历史内涵和民族精神，是先辈留下的文化财富，具有深厚的文化底蕴。在现阶段的初中班主任教育与管理中，有必要将传统文化与德育有机融合，以优秀的文化内容涵养学生的品德，实现科学、有效的管理，不断提升学生的文化素养与德育品质，为学生未来的成长打下良好的基础。基于此，本文对初中班主任德育与传统文化结合路径进行探究，目的是让学生获得深远的发展。一、初中班主任德育与传统文化结合的价值分析（一）有利于提升学生学习积极性，培养德育品质德育与传统文化的结合教学可以提升学生的学习积极性，更重视学生在教学中的主体地位。为了体现学生的主体地位，班主任会为学生提供更具有个性化和趣味性的教学，学生能够逐渐意识到传统文化的重要性和德育的价值，从而有意识地培育和发展良好的道德品质。此外，中华优秀文化在教学中有帮助学生培育爱国主义和民族认同感的作用，因此，将传统优秀文化与德育相融合，学生不仅能够在德育中感知传统文化的独特价值，还能够逐步养成爱国、团结等思想品德，这在促进德育品质提升方面有着极大的价值。（二）有利于丰富德育内容，完善德育体系丰富德育内容，拓展德育资源是初中班主任将德育与传统文化结合教学价值的重要体现。在教学过程中，班主任会将传统文化作为教学基础，从多个角度出发，构建系统、完善的德育体系，这样的德育体系不仅能够推动学生道德品质的培养，还能够丰富传统文化的教学体系。丰富的传统文化体系对德育内容的重组与创建有着极大的建构作用，班主任结合传统文化，从知、情、意、行等角度融合德育，改变学生对德育的错误认知，从传统文化的角度去解读更优秀的道德品质，并以此为基础发展自身的品德与素养，从而促进学生高质量进步。（三）有利于更新教学模式，营造良好的氛围将德育与传统文化有机融合，有利于创新德育方式。班主任在引入传统文化的过程中，会更加重视自身教学方式和教学观念的优化，为学生营造良好的学习氛围。在良好的学习氛围中，学生既能够培养自身的道德素质，也能够实现综合发展。我国优秀传统文化的内涵是丰富多样的，班主任在引入的过程中以促进学生理解为目标，以更直观形象的教学方式为基础，帮助学生进一步理解道德品质，提升德育素养。同时，班主任能够充分发挥中华传统文化对学生文化与道德素养的涵养作用，这种富有独特性及趣味性的传统文化有助于体现学生的主体地位，使学生深受传统文化的影响，在良好的文化氛围中学习德育、认知德育、践行德育，由此营造良好的德育氛围。二、初中班主任德育与传统文化结合路径分析（一）丰富多元认知，培养德育素养在落实德育的过程中，班主任应该加强自身的认知，清楚自身言行对学生学习和发展的影响。所以，要想实现德育与传统文化的结合，帮助学生进一步理解传统文化的内核，班主任应该重视自身综合素养和能力的发展，成为学生的榜样，引导学生为了学习而努力，潜移默化地影响学生形成正确的人生观和价值观。对此，班主任在教学实践中应该从以下两个方面着手落实。一方面，班主任应该系统研究和学习传统文化，融合新时代的思想理论，如特色社会主义理论、社会主义核心价值观等，保证整个传统文化的融入更具有时代气息，为学生指明努力的方向，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。例如，在“爱国如家”这一节内容教学中，其中涉及学生对这一词语出处的认知，这是荀悦在 汉纪惠帝纪 中说的一句话，指的是帝王要像爱护自己的家一样爱国爱民。如果只让学生了解这一词语的出处和其中的内涵，并不能体现预期的教育价值，班主任应该融合现今管理 班主任329/2023社会提到的家国情怀素养，让学生从现今时代对青少年提出的要求出发，理解“爱国如家”的内涵，赋予这一词语新的时代价值，帮助学生形成家国情怀素养，为实现中华民族的伟大复兴而不懈努力。另一方面，班主任应积极参与德育与传统文化结合教学相关的交流活动，并能够勇于参与相关联的活动，提升自身的综合素质。在教育教学过程中，班主任应组织学生积极地学习更多的传统文化内容，激活学生的认知。比如，班主任可以组织学生开展“读好书”“诵读经典”等一系列活动，让学生以小组为单位，找出自己印象比较深刻的内容完成研读，并大胆地分享自己的观点和看法。例如，中华优秀传统文化 一书便涉及有关中华优秀传统文化的丰富思想，如孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻等相关主题的文化内容，也有崇道、重德、尚学、修身、贵和、奉公、弘毅、笃行等。班主任可以让学生自主选择一个专题完成诵读或研讨，以开放性的氛围引领学生实践探索，实现较高质量的德育，在学生群体中营造更加良好的传统文化学习及认知氛围，推动学生综合性发展。（二）加强文化指导研究，完善德育体系初中班主任将德育与传统文化结合的过程中，应该加强文化指导思想的研究，建立较为完整的德育体系，实现高质量的德育，推动学生获得道德品质的发展。因此，班主任可以从以下两个方面着手落实。一方面，班主任应该优化陈旧、落后的教育模式，以学生道德素养培养和传统文化传承为基础，构建完整的指导体系。在这样的前提下，班主任可以以新课标要求、学生需求和其他与时俱进的理论为指导，推动传统文化指导思想的渗透。在此基础上，班主任可以引入相关联的内容，让学生从这些内容中提升对传统文化的鉴别力与感知力，逐渐完善自身的道德品质内核，增强自身的感悟力及核心力。比如，在教学“士当弘毅”时，指的是一个正人君子必须具备坚韧、刚强的高尚品质，才能实现自己远大的理想和目标。那么，班主任在教育过程中就要结合学生的实际情况，帮助学生进一步理解这一传统文化的内核。由此，班主任可以结合初中生拥有的意志品质，通过案例分析的方式让学生完成学习，帮助他们结合自身的生活经验分析“士当弘毅”的内涵，提升其对这一品行的鉴别能力，在内心获得丰富的感悟，彰显自身的文化感知力。另一方面，班主任应该分析德育与传统文化教育之间的关系，寻找合适的突破点，将两者融合在一起，并选择更加科学的视角推动融合教学体系的构建。例如，在“士当弘毅”这一节内容教学中，班主任便可以确定“树立远大志向及人生理想”的德育目标，随后结合德育内容融入与之相对应的教育理念和实例，帮助学生提升自身的感知与理解效度。比如，班主任可以引入屠呦呦的背景资料，让学生用一句话来概括屠呦呦的事例，并说一说自己从屠呦呦身上看到的优秀精神，如坚守、持续、顽强等。以这种方式提升学生的理解与感知能力，有助于达到预期的教育目标。同时，班主任应该利用网络平台的搜索、查阅等技术，拓展教学资源。例如，在时代热点中融入一些与传统文化知识相关的内容，让学生尝试结合当今国内外发展现状，分析自身做“弘毅之士”的途径，从而让整个德育与传统文化进行有机契合，达成学生对理论的分析与判断，让整个德育体系更完整，实现学生的高质量发展。（三）加强方法研究，优化二者融合的方式在德育与传统文化结合的过程中，初中班主任应该注重教学方法的研究，尽可能地优化德育与传统文化教育融合的方式方法。在这一过程中，班主任应该明白开展德育、融合传统文化的相关内容需要在理论和实践共同融合上不断创新、不断优化，形成系统、完整、高效的教育体系。所以班主任要在传统文化与德育方面不断地探索，具体可以从以下三个方面着手落实。首先，班主任可以在德育课堂穿插相关的传统文化知识、开展相关活动，帮助学生感知传统经典的传承价值。例如，通过吟诵等方式，学生不仅能够在新颖丰富的实践活动中了解经典的美，还能够在感知古今吟诵中体会所蕴含的独特情感。而为了让这一活动的开展更高效，加深学生的感悟，班主任还可以利用多媒体等信息技术设置相应的情境，推动教学有序开展，帮助学生探究传统文化的风采。例如，在教学 君子谨礼 时，班主任便可以充分借助多媒体技术为学生播放一个人从语言、仪表及举止等方面展现出来的礼节，让学生在具体的视频情境中明白一个人应该在实践中提升自身的文明礼仪素管理班主任TIANJIN EDUCATION3333养，以“礼”约束自身的行为，从而获得深入的认知与感悟。其次，班主任可以开展德育进校园活动。在这一环节，班主任可以利用学校宿舍或教室等多样的校园环境，在空白空间宣传与传统文化和德育相关的名人轶事。例如，班主任可以将孔孟的“仁”文化和墨家的“兼爱”文化等相关内容融入环境建设，体现在校园中的每一个角落，并以相关联的传统文化专题开展相应的游戏活动，引导学生在玩耍中感知传统文化的价值和作用。同时，班主任应该尝试将传统文化与其他的学科教学活动进行有机融合，积极探索二者融合的有效方法，使学生能够在各学科的学习中进一步理解传统文化的内涵，提升传统文化对自身潜移默化的影响力与感染力，丰富学生的感知与体会。最后，班主任应该充分发挥榜样的作用。在日常教学过程中，班主任应该结合教学要求和目标选择合适的学生作为其他学生学习的榜样。除了现实生活中榜样的建立以外，班主任还应该对历史上与此相关的伟人事迹进行分析，推动传统文化与德育结合教学的有序开展，帮助学生获得更多的感化和教育。例如，在教学 廉为士节 时，教师需要培养学生的廉洁意识，提升其是非判断能力与道德修养。在这一节教学中，班主任要积极搜集历史先进人物身上的典型特征，实现对学生的廉洁教育。比如，班主任可以给学生展示于谦、包拯、刘宠等历史名人的廉洁事迹，还可以结合现实生活为学生展示现今社会中的廉洁人士，如结交“穷亲戚”的吴天祥，吴天祥几十年如一日为群众做好事、办实事，对待人民群众不是亲人胜似亲人，让学生从中看到吴天祥的无私奉献行为，增强学生的认知与感悟。通过这样的方式，学生能够更多元地解读廉洁的内涵，获得更多感化和教育，彰显整个教育的实效性，提升德育效果。（四）注重实践探索，达成知行合一的目的在将德育与传统文化相结合的过程中，初中班主任应该注重学生的实践探索，让整个德育达到知行合一的目的。所以班主任要深入理解传统文化的内核，引入丰富多彩的实践探究活动，拓展德育的外延，让整个教育达成知与行的统一。一方面，班主任要积极拓展第二课堂。单一的课堂教学是不能满足学生学习传统文化和提升德育品质的需求的，因此，班主任可以选择参观当地传统文化博物馆或文化展览馆等方式，拓展学生学习的第二课堂，这样不仅能够让学生在丰富多彩的实践活动中了解与所学德育相关的知识，还能够深化对传统文化的认知。同时，班主任可以开展以传统节日或重要纪念日为主题的结合教学活动，以结合教学主题活动 为基础进行德育，强化学生的实践探究能动性，也有利于提升德育效果。比如，母亲节来临之际，班主任可以结合“孝为德本”这一知识点，引导学生展开“我为妈妈做件事”的主题活动，让学生结合自身的家庭情况，尽自己所能为母亲做一件事，并通过 vlog 的方式记录下来。另一方面，班主任要注重家庭教育，倡导良好的家风家教，实现科学、合理的教育。在这一环节，班主任依旧可以以 中华优秀传统文化 这本书为准则，借助互联网，联通家校平台，给家长讲解更多有关中华优秀传统文化的内容，让家长在家庭中营造良好的家风家教文化氛围，对学生产生潜移默化的影响，提升学生的道德素养，为学生的成长与发展建构更健康的环境。以此为基础展开的家庭教育将更科学、合理，能够让家庭教育反哺德育，推动学生持续发展。三、结语总而言之，随着时代的进步，在落实德育时，初中班主任应该注重传统文化的渗透，体现文化自信与文化自强，积极地探究传统文化与德育有效融合的模式，认识到二者有机融合的价值，采取有效的策略完善实践教学路径，提升德育的实效性，贯彻落实“立德树人”的根本任务，引领学生获得深远发展。（邱瑞玲）