外科护理学教学模式的探索与创新.doc

《外科护理学》教学模式的探索与创新

【摘要】目的探索改革《外科护理学》的教学过程,对各个环

节进行整合、优化、规范。方法将 2006、2007 级护理本科生 210 名按

年级分为对照组(116 例)和实验组(94 例),对照组采用传统的教学方

式,实验组采取创新的教育方式。结果两组学生思维能力、创新能力、

理论水平及操作技能进行比较,差别有统计学意义(P<0.05)。结论

外科护理学教学改革能突出学生主体地位,创新的教育方式教学目标

明确,提高学生的思维,创新能力,为学生步入临床打下坚实基础。

【关键词】外科护理学教学改革教学方法

《外科护理学》 是护理学的一大分支,也是护理专业的一门重要的

临床专业课程,它包含了医学基础理论、 外科学基础理论和护理学基础

理论及技术,是一门理论紧密联系实践、 临床实践检验护理理论的临床

学科。随着现代护理模式发展，构建新的教学模式,她已成为护理教学

人员关注和研究的热点。现就我院《外科护理学》教学改革实践过程

进行总结。

1 研究对象

选择我校 2006 级护理本科学生 116 名、2007 级护理本科学生 94

名,将 2006 级学生设为对照组,2007 级设为实验组,年龄 20-24 岁,平

均 24 岁 , 两 组 学 生 年 龄 、 录 取 成 绩 等 比 较 , 差 别 无 统 计 学 意 义

(P>0.05)。

2 教学改革方法

对照组采用传统的教学方式； 实验组运用现代教育理论,在教学内

1

容,课程体系,方法手段,师资人才,评估体系,教学管理等方面,进行全

方位的深入思考和整体推进改革。

2.1 建立教学与实践的良性循环互动

优化课程设置,创新教学内容,构建"以人为中心"的课程体系,

采取双轨制的教学计划,以护理专业知识和医学基础知识为主线,以人

文、社会、心理学等知识为副线齐头并进,使各门课程之间合理衔接,

协调配套,着眼于创新,紧跟社会发展[1]。发挥教学医院的优势,加大

实践教学力度,实现教学与临床的良好结合。按发病机制、病情判断、

并发症、治疗原则和护理措施来组织,强调病情观察、判断、紧急情况

处置、危重症监护和健康教育等与临床护理工作密切相关的知识点突

出护理特色。

充分利用有利资源,加快与国际护理教育接轨的步伐,提高课程和

教材的国际化程度和水平,教学内容既体现本学科的最新进展,又维护

课程结构内在的逻辑性和整合性,促进交叉渗透。 国际上新的教育理 以

论和思想为指导,借鉴国际上成熟的心理护理教育、 经验改革护理 教学

教学,突出以人为本的现代护理理念。 近年来国内外护理实践发生了实

质性变化,一是实行了以病人为中心的整体护理,二是实施了以实证为

本的循证护理,三是采用了一种新的工作方式——临床路径。因此,强

调人性化和人际沟通技巧,注重护生护理伦理、 保健和护理专业角 护理

色的培养,让护生形成一个整体观念,能够把服务对象看成是一个由生

理、心理、社会、文化等多维度构成的整体,对生活环境、生活习惯、

文化背景和社会因素影响疾病的发生发展有所认识,对疾病治疗和预

2

防有较全面的把握,能够多角度去观察和理解护理服务的对象,为其提

供优质的身心整体护理服务[2]。

2.2 优化教师结构,教学团队"一帮一"结对活动

教研室非常注重教师的选拔和培养,选择具有丰富临床经验并具

有"双师"资格的临床专家担任《外科护理学》的教学工作。在师资

培养、 教学方式改革、 教书育人等方面科学地认识和运用隐性知识[3],

积极开展教研室教学团队"一帮一"结对活动，教师之间形成一股良

好的"传帮带"相结合、教学相长、教书育人的良好教风。青年教师

要不断加强学习，提高自身业务素质，加强学科的研究和管理，充分

发挥骨干教师的作用，推进教科研工作。

2.3 优化教学方法—五字教学法

2.3.1 引—探究性、启发式教学法

授之鱼,不如授之以渔。 学生要经常深入外科病房,查找病例、 引导

检索资料,并在病人身边真实情景中主动体验、探索,从而了解疾病发

生发展规律,直接掌握疾病护理的特点、 难点。例如： 围手术期护理中,

必须结合病人自身的特殊情况进行个体化的治疗和护理。我们一直认

为保持伤口的干燥对于伤口的愈合十分重要,但如今研究已经证明保

持伤口的湿润更有利于伤口的尽快愈合,因为湿性的环境能够极大地

促进细胞迁移、增殖、分化,形成神经和血管,促进伤口愈合。

2.3.2 问—以问题为中心的教学法

注重评判性思维,循证护理理念的培养,开发学生潜力,关注

枨?倡导民主的教学环境。针对教学内容的重点与难点,由教师提出问

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