刍议以大师为引领的技艺传承创新型教师团队建设路径——以南通职业大学实践为例.pdf

:./.刍议以大师为引领的技艺传承创新型教师团队建设路径 以南通职业大学实践为例李 娟 张晶镜 蔡欣琳南通职业大学艺术设计学院 江苏南通 摘 要:在推进国家高水平专业群建设过程中深化产教融合、校企合作强化文化育人工作积极探索实践非物质文化遗产传承与职业教育人才培养融通之路已逐渐成为各高职院校的发展重点 针对高职师资队伍建设中教师队伍整体技艺技能水平不均匀教学改革创新的意识和企业实践能力不强等具体问题本文以南通职业大学实践经验为例探索了如何以非遗技能大师为引领构建技艺技能传承创新平台和创新型教师团队打造高水平结构化双师型教师队伍促进学生的专业技能、创新能力不断提升助推区域非遗手工技艺传承与创新关键词:大师引领非遗传承混编教师团队新范式 技艺技能传承创新平台打造是实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的核心内容是凝聚和培养高层次人才、营造学术氛围、开展文化传承的关键条件 如何结合区域文化特色更好培养高素质技术技能人才、创新非遗技艺传承如何解决教师队伍整体技艺技能水平不均匀、教学改革创新的意识和企业实践能力不强等具体问题已成为目前很多高职院校“双高”计划建设中的重点此外虽然现阶段的许多高职院校正在积极地引入非遗项目但是课程体系并不能满足实际的教学需要教学团队结构不够合理创新力不足 而要求非遗传承人来校进行现场指导、开设讲座以及带领学生参观非遗传承人的工作室等方式不能解决当前非遗技艺活态传承过程中出现的问题 因此构建多层次的传承教学体系创建人员充足、专兼结合、结构合理的高水平双师队伍方面亟待突破 南通职业大学有效落实国家“十四五”规划的职业教育理念与内涵延续传统技艺的传承脉络落实“引才引智、校企共育、进阶培养、双优评价”四项行动计划柔性引进知名非遗传人、江苏省首席企业技师领衔组建了结构化创新教师团队 下面针对技艺传承创新型教师团队建设路径问题本文将以笔者所在的南通职业大学实践为例做进一步探讨 技艺传承创新型教师团队建设要求.高职院校实施文化内涵建设的要求习近平总书记多次强调传承与发展中华优秀传统文化是高校立德树人的重要任务之一 中共中央办公厅颁发的关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见指出“要把中华优秀传统文化贯穿于职业教育、高等教育各领域”技艺技能传承创新平台打造是实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的核心内容是凝聚和培养高层次人才、营造学术氛围、开展文化传承的关键条件.高水平“双师型”教学团队建设的要求关于加快发展现代职业教育的决定和深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案等相继印发提出要“强化职业教育的技术技能积累作用”“建立教师技艺技能传承创新平台”推进职业教育“双师型”教师团队建设 基于以上融合当代职业教育理念延续传统技艺的传承脉络科学化建设职业教育技艺技能传承创新平台势在必行 技艺传承创新型教师团队建设路径.基于“一室两基地一平台”创新人才培养新模式“一室”指校企共建的、承接真实项目的周芬技能大师工作室“两基地”是学校与南通墨梅纺织品有限公司、江苏华艺时装集团共建的两个非遗文化美育基地 墨梅南通彩锦绣传承基地、南通职业大学扎染创意工坊 通过聘请周芬、顾鸣等多名南通代表性非遗传承人为客座教授传授最具代表性的非遗技艺如彩锦绣、扎染、蜡染等技艺技能“一平台”即“非遗技艺传承创新平台”平台全面深化文教融合、校企合作、政校协同的建设机制深入开展技艺技能传承教育探索非遗文化与专业课程、专业设计相融合途径努力建设成为非物质文化遗产人才培养、改革及专业创新应用的示范地和社会服务、成果转化的孵化科教论坛科技风 年 月地 例如聘请大师领衔的技能专家从事教育教学改革课题研究指导人才培养方案制订修订深化课程改革构建了以学为中心的课程体系建设、传统文化类美育课程等优质教学资源为全面创新实施教学改革及提高教师的教学业务能力和人才培养质量提供强有力的支撑依托“一室两基地一平台”在校内创立手工印染工作室、陶艺工作室学生自发组织成立墨梅彩锦绣学生社团、慕蓝手作社团大力推行非遗技艺传承创新与专业课程资源建设、学生技能培养、非遗传承的创新与创业等深度融合.依托“双师型”教师团队促进校企双元育人成效.构建混编型教师团队南通职业大学作为地区高职院校迫切需要利用南通“江海文化”丰厚的历史积淀将“非遗”纳入专业教育体系为学生开设刺绣文化研究等方面课程增加学生对“非遗”的兴趣和热爱推动学校人文特色建设 发挥技能大师领衔示范带动作用以技能大师、江苏省企业首席技师为核心组建结构化团队承担彩锦绣及手工印染传统技能技艺的课程教学、技艺革新、技术协作、技能研修等项目实施技术改革解决技术难题提升教师的实践能力从产、学、研三方面着力打造创新型混编教师团队 组建大师引领的校企混编教师团队能够有效解决课堂理论教学与岗位能力实践不协调、学校教育与企业需求脱节、育人与发展相矛盾等问题的重要举措能够发挥校内教师与技能大师彼此优势互补多方协同、多元育人.打造非遗文化课程资源构建技艺技能创新教师团队要注重文化传承与创新强化高职院校技术技能积累的底蕴 南通职业大学扎染创意工坊面向全校及艺术设计学院部分专业开设手工印染课程教学内容以项目实践教学模式为主涵盖扎染传统文化传承与创新设计研究、服饰文创产品开发与设计、室内软装印染产品设计等 同时行业大师领衔技能专家团队指导人才培养方案制订修订深化课程改革构建了以学生为中心的课程体系建设、非遗技艺在线开放课程等优质教学资源探索全面创新实施教学改革及提高教师的教学业务能力和人才培养质量的路径教师团队在教学中浸润精益求精的职业素养学生提高了对个性化手工印染工艺的设计与分析应用能力通过与大师染坊的深入合作构建混编式教学团队牵引课程共建学校以传统手工印染及彩锦绣的传承与创新为基调围绕“技术技能工匠精神”培养目标遵循非物质文化遗产特征和规律传承保护和整体建设的理念来进行手工印染传统刺绣体验等课程的教学设计打造依托产教融合平台、大师参与人才培养、积累型技能训练、培育创新创业意识的育人实践路径并建立健全一套系统完备的运行机制创新非遗文化传承“精英化”人才培养培养非遗文化专门型人才、创新型人才及创业型人才.创新非遗课程教学方法在“双高”计划、“职教 条”等国家相关政策出台的背景下如何抓住职业教育产教融合、信息化技术发展的机会进一步落实“三教”改革的新要求非遗文化育人是“双高”院校应该思考的重点问题基于此南通职业大学教师团队多次深入江苏华艺扎染时装集团调研建立校企合作教师工作站依托企业的真实任务对接职业岗位要求开发课程任务充分利用校企资源、线上线下资源使得手工印染做到了多元融合教学成果获得全国职业院校教学能力大赛一等奖 此外团队教师还特别注重数字化教学创新性地运用、大数据等技术自主开发的“扎染学习空间站、扎染电子小档案、仿真模拟软件”等虚拟仿真信息化教学系统将不可逆的扎染过程制作成虚拟仿真并将扎染纹样与半成品辨别等教学难点通过新技术手段一一呈现使得非遗技艺的教学表现形式更加形象化、多样化、视觉化和互动化 学生通过手机端在线学习、挑战闯关、作业提交等可以更直观地感受扎染纹样特征掌握设计和操作要领潜移默化地感受非遗文化的独特魅力.凸显“非遗特色文化”拓宽非遗传承的广度.大师赋能技艺传承构建创新型教师团队必须通过与企业、民间工作坊的深入拓展战略合作搭建非遗传统技艺技能的创新服务平台构建既符合科研规律又符合市场规律的非遗成果开发转化、技艺技能传承创新体系持续提高学校对区域经济社会发展的贡献度 南通职业大学依托室内艺术设计专业、服装设计与工艺专业及校内特色创意工坊由彩锦绣非遗技艺传承人领衔与墨梅刺绣传习馆、江苏华艺时装有限公司深度合作将彩锦绣与室内艺术设计、家居软装设计相结合研发创新型产品通过苏绣(南通仿真绣、南通彩锦绣)、扎染、蜡染、蓝印花布等传统文化的创新唤起更多人重视南通的传统文化重视非物质文化的传承与保护培育更多有人文素养的室内设计软装人才.大力营造校园文化校园是传承与创新中华优秀传统文化的主阵地丰富多彩的校园文化活动不仅是第二课堂的主要内容同时也是引领学生精神成长、传承传统文化的主要方式 营造特色学校文化、打造教师团队创新是时代发展的需求教师团队要创新校园文化也要相应进行创新 南通职业大学扎实开展“匠文化”建设结合“职业教育活动周”营造富有艺术创意气息和非遗文化特色的校园人文环境定期举 科技风 年 月科教论坛办“非遗文化进校园大师作品展”“当艺术遇见南通 格物系列讲堂”等活动着力加强非遗文化与校园氛围营造 同时教师团队开发中小学生传统手工印染体验、学校纳米比亚留学生传统手工艺文化学习、对外公司企业团建传统手工印染体验等项目形成校内教学资源开发与校外辐射教学 采用“成果推广制、项目辐射制”加大专业宣传和推广力度让学校走出去、把产教融合推出去、让非遗技艺传承下去为南通当地经济社会服务打造成为学校的一张“非遗特色名片”.以课程思政为抓手中国古代哲学有不少蕴含隐性思政的相关论述包括“熏陶化育”“笃行隆礼”等施教主张在现代职业教育语境下“技道融合”是指“追求技术(技能)的愿望和对技术(技能)不断追求的过程比技术(技能)本身更重要”教师团队从南通扎染技艺的文化内涵切入充分挖掘思政元素 例如在双创背景之下教师就南通特色扎染技艺在手工印染课程教学中的教学手法、文化内涵、创新发展几个方面逐步展开教学引导学生体验中华优秀传统文化的博大精深课程以能力培养为核心以中国传统的民间印染技术与艺术创作有机融合为航标将社会主义核心价值观贯穿于教学实践着力提高学生独立思考能力和创新思维品质培养团队合作精神、职业精神和匠心精神树立文化自信 通过操作过程中的情感激励、情感内化、情感升华更能培养学生的职业精神、劳动精神、匠心精神既是对中国传统文化的热爱与传承又为后续发展和促进就业奠定职业能力基础因此做好技艺传承创新型教师团队建设务必抓好“课程思政”建设强调在教学中将“课程思政”有机融入让学生在学习传统手工技艺的同时体悟沉浸身心的非遗特色培养匠心精神 技艺传承创新型教师团队建设的成效.师生创新创业能力明显提升非遗传承创新团队师生协同创新借助新兴的“互联网”模式在大师引领下广泛开展彩锦绣与手工印染文创产品研发与技艺创新与应用、非遗手工技艺数字化资源建设、创新创业教育和实践等活动形成一批优秀的技术创新成果和典型创新创业案例促进师生创新创业能力持续提升.良性课程资源生态系统形成团队教师建立了完备的课程数字平台打造包括教学课件、教学案例、教学视频拓展到课后的社会实践各种资源建设“宣传学习”的“慕蓝手工印染创意工坊”公众号平台并通过本平台邀请团队中的非遗大师进行线上直播进一步形成迭代更新的数字化非遗文化技艺资源建设效果良好的课程生态系统通过手机端促进学生学习新技术、新工艺、新资讯充分激发学生的沉浸式学习及学习过程中的获得感 在课程资源建设的过程中邀请团队中的非遗大师进行线上直播进一步形成迭代更新的数字化非遗文化技艺资源.社会影响力不断扩大教学团队以传承文化为出发点推进中小学生传统手工印染体验、留学生传统手工文化的学习、对外企业传统手工印染体验团建、传统文化党建活动等形成校内资源开发与校外辐射教学双链双赢 产学研成果被中国教育电视台等多家媒体多次报道产生了较好的社会影响力结语基于以上通过校企合作、大师引领构建双师型技艺技能传承创新平台和创新型教师团队创新非遗文化传承“精英化”人才培养逐步探索出“培养非遗文化专门型人才、创新型人才及创业型人才”的有效路径赓续文化根脉传承创新发展对于推进技艺技能传承创新将发挥重要的作用 此外各高职院校还可以广泛开展教师团队研修和技艺技能传授活动促进教师团队教科研能力、技艺应用与创新能力协同提升为新时代职业教育培养一批师德高尚、技艺精湛、创新能力强的高素质专业化“双师型”教师队伍参考文献:袁帅.依托校非遗工作室开展高校文化创意产品人才培养模式的创新实践研究.轻工科技():.李雨竹.试论非遗语境下的双创人才培养.产业创新研究():.史波王浩魏琼等.职业教育中传统建筑营造技艺传承创新平台建设路径探索 以江苏城乡建设职业学院为例.房地产世界():.王银明顾鸣.非遗手工印染技艺传承与当代大学生工匠精神培育探析.江苏丝绸():.基金项目:江苏省教育科学“十四五”规划 年度重点课题“教学能力大赛对高职院校教师教学能力提升路径探究”(编号:)高校哲学社会科学研究一般项目“手工印染在线开放课程服务乡村民间文化传承的路径研究”(编号:)江苏高校青蓝工程(苏教师函 号)作者简介:李娟()女河北阜城人硕士研究方向:手工印染与非遗文化研究科教论坛科技风 年 月