高中语文全集高一34之7-中国现代诗歌.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,.,*,高二语文第4讲,主讲教师：常玉晶 （大连一中 高级教师）,【学习内容】,现、当代著名诗人的诗作（第三册第一单元）,【学习要求】,1.总体上了解现、当代著名诗人及其作品。2.指导学生初步掌握鉴赏新诗的方法。3.使学生对诗歌的“意象”有所领悟。,1,.,【内容精讲】,现、当代著名诗人及其作品。,现代诗歌二首（再别康桥、我爱这土地。）,当代诗歌一首（祖国，我亲爱的祖国。）,【单元测试】,【单元测试答案】,2,.,新诗,“五四”时期始创和发展起来的一种新诗体。不讲究语言的外在格律，抒情性更强。,以旧体诗形式反映现代思想生活的诗也是新诗。,如何鉴赏新诗,反复诵读，品读节奏美。,抓住意象，领悟意境美。,深入分析，欣赏主题美。,3,.,中国现代、当代诗人诗作一览,01、郭沫若：诗集女神。02、徐志摩：诗歌再别康桥等。03、闻一多：诗集红烛、死水。04、冰 心：诗集繁星、春水。05、戴望舒：诗歌雨巷等06、臧克家：诗歌有的人、老马等。07、艾 青：诗集大堰河。08、何其芳：诗歌我为少男少女们歌唱等。09、郭小川：诗歌青纱帐甘蔗林、秋歌等。10、李 季：诗歌王贵与李香香等。11、贺敬之：诗歌回延安、三门峡梳妆台等。12、李 瑛：诗歌纸船、一月的哀思等。13、舒 婷：诗歌祖国我亲爱的祖国致像树等。14、顾 城：诗歌一代人等。15、海 子：诗歌面朝大海，春暖花开等。16、梁小斌：诗歌我热爱秋天的风光等。,4,.,再别,康桥,轻轻的，我走了，正如我轻轻的来,徐志摩,5,.,徐志摩,徐志摩（18961931）浙江人。,中国现代著名诗人，“新月派”代,表诗人。曾留学美国、英国，其,诗深受拜伦、雪莱的影响，语言,清新，比喻贴切，具有轻柔明丽,的风格。代表诗歌再别康桥、,沙扬娜拉等。,6,.,轻轻的，我走了，,正如我轻轻的来；,我轻轻的招手，,作别西天的云彩。,欣赏,只身告别,缓步飘然,难舍之情,7,.,欣赏,那河畔的金柳，,是夕阳中的新娘；,波光里的艳影，,在我的心头荡漾。,波光艳影,喜爱之情,河畔金柳,8,.,欣赏,软泥上的青荇，,油油的在水底招摇；,在康河的柔波里，,我甘心作一棵水草。,康河柔波,眷恋之情,软泥青荇,9,.,欣赏,那榆阴下的一潭，,不是清泉，是天上虹；,揉碎在浮藻里，,沉淀着彩虹似的梦。,榆阴潭水,留恋之情,清泉浮藻,10,.,欣赏,但我不能放歌，,悄悄是别离的笙箫；,夏虫也为我沉默，,沉默是今晚的康桥。,笙箫别离,惆怅之情,夏虫沉默,11,.,悄悄的，我走了，,正如我悄悄的来；,我挥一挥衣袖，,不带走一片云彩。,欣赏,只身告别,悄声飘然,不舍之情,12,.,金柳软泥青荇柔波光影榆阴潭水浮藻夏虫,意,象,描幽静宁谧之景,状依恋不舍之情,意 境,13,.,意境,与,意象,意境,指诗歌中描写某种事物所达到的艺术境界。它是作家的思想感情和生活图景的和谐统一的结果。,意象,就是诗人借以寄托感情的具体物象。,意 象 是 体 现 意 境 的 基 础,14,.,祖国啊，我亲爱的祖国,舒婷,15,.,舒婷，当代女诗人，1952年生，福建厦门人。1969年开始写作，其时诗已在知青中流传。1979年开始在诗刊正式发表作品。1980年福建文艺编辑部对她的作品展开近一年讨论，讨论涉及到新诗的一系列根本性问题。两次获全国性诗歌奖。1982年出版诗集双桅船和舒婷、顾城抒情诗选。代表作祖国，我亲爱的祖国、致像树等。,16,.,破旧的老水车,薰黑的矿灯,干瘪的稻穗,失修的路基,淤摊上的驳船,贫穷、悲哀,痛苦的希望,未落到地面的花朵,过去的落后,现在的痛苦,古莲的胚芽,挂眼泪的笑涡,新的起跑线,绯红的黎明,未来的希望,我,祖国,你我血肉相连,我愿为你奉献,我 的 奉 献,“我”与祖国荣辱与共，“我”愿为她献出一切。,17,.,借助缤纷的意象，抒发真挚的情感。,祖国，我亲爱的祖国,水车 矿灯 遂洞 稻穗 路基 驳船 纤绳 蛛网 古莲 笑涡 起跑线 黎明,大量使用意象,强化意象特征,破旧的,干瘪的,勒肩的,挂泪的,熏黑的,失修的,神话的,新刷的,历 史 的,淤摊上的,雪被下的,绯 红 的,18,.,我爱这土地,艾 青,19,.,艾青,艾青，原名蒋海澄，浙江人。现代著名诗人。早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁；抗战时期的作品多为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。代表作大堰河我的保姆、黎明的通知、我爱这土地等，,20,.,假如我是一只鸟，,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：,这被暴风雨所打击着的土地，,这永远汹涌着我们的悲愤的河流，,这无止息的吹刮着的激怒的风，,和那来自林间的无比温柔的黎明,然后我死了，,连羽毛也腐烂在土地里面。,为什么我的眼里常含泪水?,因为我对这土地爱得深沉,我爱这土地,21,.,土地,河流,风,黎明,象 征,受蹂躏的国土,满腔的悲愤,愤怒的反抗,光明的未来,歌 唱“土 地”，表 赤 子 忠 心。,思考,诗中的意象包含的象征意义是什么？,22,.,A诗人未用“珠圆玉润”之类词，而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌 喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。,B关于“土地”“河流”“风”“黎明”的诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。,C“然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面”。这两句诗形象而充分 地表达了诗人对土地的眷恋而且隐含献身之意。,D“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”这 两句诗中的“我”。指喻体“鸟”而不是指诗人自己。,请思考,下面对我爱这土地一诗的赏析，不恰当的一项是,（1999年全国高考试题）,23,.,高考,诗歌鉴赏,解题方略,24,.,鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；,考试说明对文学鉴赏的要求,评价文学作品的思想内容。,能力层级：,25,.,（一）形象,“形象”就是文学作品中展示出来的生活图画，一般可分为人物形象和自然景物形象。,人物形象：诗中的诗人形象“我”，一般指抒情主人 公，即诗人自己。,景物形象：诗中的景物形象是景中情。抒情诗往往 是借助客观物象（山川草木等）表象出 来的主观的感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。,26,.,（二）语言,关键词句的理解,给出意境，让考生判断锤炼选择词句,分析诗眼，展示意境，让考生感受情趣，领悟旨意,修辞手法的判断,修辞的艺术效果,容易混淆的修辞手法,27,.,表达技巧（）,直接抒情（直抒胸臆）,间接抒情,抒情手段,借景抒情,托物言志,怀古伤今,表现手法,赋、比、兴,（创作方法）,记叙、描写、抒情、议论,（表达方式）,点面结合、想象联想、象征寄托,28,.,表达技巧（）,典故,1、典故的来源极其含义,2、用典的作用：怀古伤今、咏史言志,风格,1、浪漫主义/现实主义,2、豪放/婉约,3、缠绵宛转/清新优美/慷慨悲凉/沉郁激愤,意境,1、诗人的“情”与“理”,2、事物的“形”与“神”,29,.,思想内容,思想感情,情感类别（哀怨、欢快、离愁别恨）,情感载体（杨柳、菊花、圆月、落叶）,内容主旨,涉及的文化常识、历史典故、神话传说等,某一诗句的大意或内涵,诗人的思想倾向、政治主张、志向追求,时代背景、社会现实,30,.,高考命题的走向,诗歌鉴赏自1988年以来高考的重要考题。但1994年以前往往同句子排列、对偶、炼字、背诵、用典、文学常识、文化常识等内容联系在一起；1994年以后侧重从形象、语言、表达技巧、思想内容等方面考查。,年份,1992-1993,1994-1995,1996-1997,1998,1999-2001,赋分,2,3,6,4,9,31,.,近五年高考命题的考查角度,年份,文体,考查角度,1997,唐诗两首,内容、意境综合比较,1998,唐诗一首,语句理解、综合分析评价,1999,唐诗（实为多首）,新诗一首,多首诗的意境比较、综合评价、内容,2000,宋诗一首,新诗一首,诗句理解、表现手法、思想感情,形象、意境、主题、表达技巧,2001,唐诗（实为多首）,新诗一首,形象、语言、情感、表达技巧、抒情手段、写景方法、内容理解,32,.,高考试题干扰项的设计,人为拔高、无中生有,评价错位、混为一谈,曲解字句,33,.,解题步骤和方法,2、调动以往的知识储备与选项做比较,3、注意发现选项间的自相矛盾处,4、注意利用对仗关系,1、宏观把握诗的意象、感受意境,充分利用选项,仔细推敲关键句（“诗眼”）,34,.,