教案人教版小学语文第七册《18.科利亚的木匣》 .doc

教案人教版小学语文第七册《18.科利亚的木匣》
教学分析
这是一篇讲读课文。讲的是科利亚埋木匣和挖木匣的故事。并告诉我们，事物总是在不断地开展变化，不管什么事物，都不能用原封不动的目光对待它，而是要依照事物的变化采取相应的做法。
教学目的
理解科利亚埋木匣和挖木匣的通过，并从中获得启示，培养多动脑筋，勤考虑的学习精神和生活态度。学习本课生字新词。练惯用“仍然”“果然”造句。有感情地朗读课文。
教学重点、难点
引导学生结合课文内容体会科利亚最后讲的话。
教学设想
通过自学挖木匣部分，鼓舞学生质疑咨询难，从而突出科利亚挖木匣的思维过程，同时加强有感情地朗读训练，突出人物感情变化。
教学预备 投影片
教学时间 二课时
第一课时
教学内容
学习课文，理解科利亚埋木匣、挖木匣的通过，体会科利亚话中的含义。
学生学习过程
一、启发谈话，引出课题。在我们的生活中有许许多多的小事，往往有些小事能给人以启示。《科利亚的木匣》这篇课文确实是围绕着一个小木匣向我们讲述了一个平凡的而又给我们启发的小故事。
老师板书课题，咨询：谁的木匣？学生读课题。
二、初读课文，理解大意。
1、学生自由小声读课文，要求读准字音。
2、出示生字卡片，指名读。
3、用本人喜爱的方式一起读课文，考虑：这篇课文讲了一件什么事？哪些自然段讲的是一样或相近的意思？（讲的是科利亚埋木匣，过了4年，科利亚又重新把埋下的木匣挖了出来，他从中遭到了启示。）
4、指导分段：按“埋木匣→挖木匣→遭到启发”的顺序将课文分成三段。
三、学习课文第一段
1、默读后，考虑：科利亚为什么要埋木匣？（为了躲避战争灾难，东西多，不能都带走。）学生读这段的最后两句话。咨询：“妈妈是如何做的？（走了三十步把箱子埋进地里）科利亚是如何做的？（量了十步，埋下本人的木匣）妈妈走了三十步，而科利亚为什么只走了十步？（由于他只会数到十，因此就量了十步。）科利亚看妈妈如此做，他也学会了，照着妈妈的模样做了，这说明了什么？（说明他是个擅长模拟别人，本人肯动脑筋的小孩，同时他喜爱本人的事情本人做。）学生概括说说科利亚埋木匣的缘故。
2、老师点拨：他是如何埋的？木匣里都有什么呢？学生读1～2自然段后答复（他先挖坑，再把木匣放进坑里，然后盖上土，最后撒上细沙。）什么叫刚学数数？只会数到十又说明什么？（说明科利亚埋木匣时年龄非常小。）木匣里都有什么？（学生读）“盖上土，撒细沙”看出科利亚是个怎么样的小孩？（做事认真细心，想得非常周到。）
3、学生有语气地读这段，考虑：科利亚和妈妈在什么时候，怎么样把东西埋起来的？
四、学习第二段。
1、导入：妈妈和科利亚在临走时，分别把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，当法西斯被赶走后，他们又挖起本人的东西来，他们挖到了吗？谁先挖到的？科利亚开场没挖到，后来为什么挖到了呢？妈妈为什么能非常快地挖着呢？学生读第二大段。
2、指名读第二段，考虑：他的妈妈是怎么样找到箱子的？挖到后，她说了什么？（投影出示妈妈说的话，体会其意思。）
3、科利亚开场为什么没找到，后来又为什么挖着了呢？“没找到……仍然没找到”中“仍然”一词是什么意思？（依然、照旧）
4、“当科利亚没找到本人喜爱的木匣时，伙伴们朝他笑，他说什么了”？（投影出示）科利亚说的话。“这里面一定有缘故”这句话说明什么？（说明科利亚爱动脑筋，如今他已经发觉咨询题了，发觉咨询题是处理咨询题的关键。）“科利亚只发觉咨询题就完了吗？（不是）他还在找咨询题的缘故。在他找咨询题的缘故时，作者用了一连串的动词，请同学们用‘△’标出。”（丢、坐、摸、想）从这几个动词中看出什么？（科利亚遇事多考虑、动脑筋。）
5．科利亚是怎么样挖着的？（量了五步，找到了木匣。）“果然”一词什么意思？（结果与料想的相一致，在预料之中。）科利亚埋木匣时走了十步，挖木匣时只走了五步，这是为什么？
6．投影出示科利亚的话。考虑：从这儿我们明白科利亚怎么样？（擅长动脑筋，擅长独立考虑