教案小学语文人教版四年级上册《搭石》说课稿 .doc

教案小学语文人教版四年级上册《搭石》说课稿
一、说教学目的
(1)精确、流畅、有情感地朗读课文，感受乡亲们平复无闻、无私奉献的精力，并使学生从中遭到熏染、陶冶。
(2)学习作者细心观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受周围事物的适应。
二、说教学重、难点
教学重点是理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵质量和一心为别人着想的美妙感情。
教学难点则是理解为什么说“搭石”联合着乡亲们美妙的感情。
三、说教学方法、学法
在阅读教学中，方法的设计至关重要。依照新课程根本理念，针对本人对教材的理解，在教学中，我主要采纳以“读”为主线，引导学生自读自悟，体会文中美妙的情感。
四、说教学根本流程
关于教学，我设计的教学流程一共分为四个部分：一、谈话导入，创设情境;二、整体感知，初识搭石;三、细读课文，体会情感;四、课外拓展，谈本人周围的事。
在谈话导入、创设情境的环节中，针对小孩的情况，我提了最简单的咨询题，调动学生学习的兴趣。接着再板书课题，学生齐读。
第二个环节是整体感知，初识搭石。在这一环节中，我先让学生自由读课文，读准字词，读通句子，并让学生考虑：什么是搭石?
学生自由读课文后，认读生字词，接着再交流咨询题“什么是搭石?”让学生从文中找出句子读一读，使学生理解“搭石”的特点及作用。
第三个环节是细读课文，体会情感。在这一环节中，我重点围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，抓住“与学生一起寻找美”展开教学，使学生理解搭石之美的真正含义。
依照学生答复，老师重点引导：
在品读第二自然段时，重在让学生体会上了老人一心为别人着想的质量。为此，我采纳想象说话的方法，使学消费生情感上的共鸣，促进朗读才能的提高。比方引导学生体会老人的内心世界，提咨询：老人踩了不稳的搭石，内心会如何想?老人不是急着赶路吗，摆好搭石后，为什么还要踏上几个来回呢?你看到了一个怎么样的老人呢?相信通过师生这部分的咨询答，学生对文本的理解会更加深化，在此根底上的朗读也会更有深度。
课文的第三自然段，刻画的是一幅人们和谐有序走搭石的景象。教学时，我重要捉住“行动是那么和谐有序”、“踏踏的声音，像轻快的音乐”等，让学生边读边睁开想象，感受人们走搭石的节拍，谛听那走搭石时发出的轻而有力的踏踏声，说出眼前目今表现的画面，让学生身临其田地领会美，感受美。文章的第四自然段，笔墨朴素，但是俭朴的事变中却闪耀着优美的头脑，散发出融融的暖意。在引导这一部门的朗读时，我重点捉住“人们把这当作理所尽管的事”这句话，引导学生深化明白“理所尽管”这四个字所表达的情绪。
我捉住“溪边让路，背老人过溪”这两个详细事例的形貌，加深学生对“理所尽管”这个词的明白同时，又使学生逼真地感遭到乡亲们无私奉献的精力。
课文第五段的教学，重在点破文章主题，使学生明确看似写石，实则写人。使学生进一步领会作者借搭石所歌颂的无私奉献，同心专心为别人着想的人性美，并引导学生朗读。