教案人教版语文七年级下《斑羚飞渡》 .doc

教案人教版语文七年级下《斑羚飞渡》
《斑羚飞渡》教案
【教学目的】
1、理解故事情节，研读精彩片段；2、理解斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神。 3、考虑“人与动物”的关系，树立动物保护认识。
【教学辅助】多媒体教学平台
【教学内容及过程】
一、展示斑羚图片导入新课。
斑羚，羚羊的一种，形状和山羊类似，雌雄都有角，四肢细长，跑得快，耐干渴，角能够入药，有清热、解毒等作用，因此常被人捕杀。
二、听读课文，感知内容。
（一）以下词语的字音你读准了吗？
肌腱( jiàn) 逞能 (chěng) 恍惚( huǎng hū) 甜腻( nì) 娴熟(xián) 戛洛(jiá) 镰刀(lián) 巡视(xún) 山涧(Jiàn) 夺目(xuàn) 斑斓(lán) 悲怆chuàng) 磐石(pán) 对峙(zhì) 湛蓝(zhán) 苍穹(qióng)
（二）解释词语。
娴熟： 纯熟。
进退维谷：谷，比喻困难的境地.进退都陷于困难的境地。
一尘不染： 描述特别清净、纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏妨碍。
迥然不同：迥然，间隔特别远的模样。描述差异特别大。
眼花缭乱： 眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。
（三）考虑咨询题。
1、这篇文章的 “主人公”是“我们狩猎队”吗？为什么？（不.是斑羚.主要是歌颂它们.“我们”只是见证人。本文的文体是小说。）
2、概括本文的主要内容（本文讲了一个怎么样的故事？）
◎一群斑羚面临种群灭绝的时候，心甘情愿用生命为下一代开拓一条生存的道路。
◎在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群用牺牲一半挽救另一半的方法来赢得种群的生存时机。
3、归纳板书：文章构造。
第一部分（1）设置悬念，斑羚被逼悬崖，无路可逃。
第二部分（2—8）斑羚惊慌失措。
第三部分（9—15）斑羚飞渡的情景。
第四部分（16—17）镰刀头羊走向死亡。
三、精读品析。
1、第一，二段写出斑羚群堕入了怎么样的绝境?在文章构造上起什么作用？（后有追兵，前有悬崖。为下文的情节开展作铺垫。）
2、第三段写老斑羚坠落山崖“好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声 ” 是什么意图？（从侧面表现山之高、崖之险。说明单靠个体力量，斑羚不可能跳到对面山崖。为下文的情节开展作铺垫。）
◎接着考虑：文中写了一只老斑羚不知是老眼昏花没测准间隔，依然成心要逞能，最后坠下悬崖，真是它测错了间隔或是成心逞能吗？（以它的年岁和经历，显然不是测错了间隔，更不会是成心“逞能”。从下文看，斑羚大概无此品性，那特别显然是为了群体的求生，以生命的代价寻求一个逃生的方法，尽管无济于事，但死得其所。最后一句，又从高度的角度写山峰之“险”。）
3、找出镰刀头羊“咩——咩” 叫的语句，并把 “羊语”翻译成汉语。同时概括镰刀头羊的形象。
A、我也没方法！ B、回来——危险！ C、听我命令——老少分别列队！
下面按年龄排队——年老的用生命为下一代开拓一条生存的道路！
D、为了群体的生存，我们正当盛年的羚羊只能舍弃本人生命了！——包括我本人在内。
概括镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难沉着。
◎接着考虑：课文中斑羚的叫声，尤其是镰刀头羊的叫声，有什么含义？（一只老斑羚哀咩一声，是临死的悲伤。镰刀头羊悲伤地咩了数声，表示本人也无能为力。“咩——咩”的吼叫，指示飞渡的决策，并要求分列。一只公斑羚示意性的咩了一声，是招呼一只半大斑羚出列试跳。）
4、品读“飞渡”片段。
①用小标题概括“斑羚飞渡”的情景。(先放录象→展示飞渡细节)
悲壮的飞渡、感人的飞渡、令人类汗颜的飞渡……
②口才，从复述练起。请同学们复述“飞渡”情景。（首先整个斑羚群分成数量大致平衡的老、少两拨，然后分成一少一老相结合的各对；它们一前一后，一高一低地从悬崖上跳越过去，老斑羚恰好能出如今小斑羚从最高点往下降落时的瞬间，从而使小斑羚能像踩踏板一样在老斑羚的背上猛蹬一下；小斑羚再度起跳，再度升高，成功地腾跃了山涧。）
（关键字词：分组结队--绝妙配合--成功飞渡）
③从这群斑羚身上，我们看到羚羊具有什么样的精神？（团结合作，舍己为人， 自我牺牲，视死如归。）
四、品读语句。
1、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?）
〖由于每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。〗
2、我十分留意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚互换位置。( “从头至尾没有一只老斑羚互换位置”一事为什么让“我”感到震惊?)
〖人类在此种情景下常有临阵脱逃的懦夫，而斑羚中却没有，因此震惊。〗
3、我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊奇地张大嘴，伸出了长长的舌头。(这几句属于什么描写？起什么作用？)
〖侧面描写（也是神态描写）。衬托斑羚精神感人——给人，甚至给狗以震撼。〗
五、质疑探究。
1、课文中几次写彩虹，有什么作用？
〖第一处彩虹的描写给飞渡渲染了一种神奇色彩，大概镰刀头羊之因此能想出那么一个挽救种群生存的方法，确实是受了彩虹的启示。第二处描写能够看出弧形的彩虹与飞渡的弧线恰好相近，衬托斑羚飞渡的壮烈凄美的气概。第三处彩虹描写渲染了头羊自我牺牲的精神美，它的生命“消失在一片灿烂中”，为头羊的牺牲唱了首动人的生命赞歌。〗
2、没有姓名的羊，怎么样在表达中分清？
〖作者留意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于表达了。分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“小斑羚”等，个体的名
目有“镰刀头羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了这些名目，故事才表达得清清晰楚。这一点看似小事，事实上在写作上特别重要。〗
3、七八十只斑羚，有三四十对，作者怎么样描写这次飞渡？
〖作者采纳详写一对，略写其它的方法。 “老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者却用大段文字细细表达，表达中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人预料，产生惊心动魄的效果。〗
4、在这篇文章中，人充当的是怎么样的角色?
〖充当的是一个不光荣的野生动物的猎杀者的角色，是自然的损害者和掠夺者。〗
5、概括文章主题。
〖本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚身上所表达的可贵的整体精神。〗
6、拓展迁移：考虑“人与动物”的关系,拟写一两则关于保护动物的标语。 →结语：所有的动物都有它们的尊严，假如我们能得到动物的理解和喜欢，那将是我们人类的荣誉。 ——动物世界拍摄者金·沃尔哈特
【教学反思】