资源描述
《石缝间的生命》教学设计
教材分析：
本文是一篇富有激情的抒情散文，以优美凝练的语言描绘了石缝间生命顽强、坚韧的生命状态，抒发了作者由衷的赞美之情。并运用象征手法，借讴歌石缝间的生命，升华到赞美困境中人类的顽强精神。
本文是一篇哲理性咏物散文，通过对文章的认真阅读，应能举一反三，从中了解抒情散文的特点。理解全文抓住石缝间生命生长环境的“严峻”，生命“倔强”的特点，从无名的野草、小小的野花到参天的巍峨挺拔的松柏，由浅入深，感情层层深入，7-8两段用议论来总结全文，由石缝间生命到一切生命，深化主题。酣畅淋漓地表达了作者对石缝间生命，对逆境中顽强拼搏精神的赞美之情。
学情分析：
学生对文中野草、野花、松树的生长环境、特点的词语容易找到，并能粗浅地理解。但是，他们不能深入地揣摩、品味词句，所以他们很难从情感上被石缝间倔强的生命所感动，因而对文章主题的把握很难深入。
学习目标：1、赏析描写石缝间生命的词语，认识生命的顽强与坚韧。
2、把握象征意义，感悟文章的理趣。
3、让学生感悟到在逆境中顽强拼搏的人文精神。
学习重点：赏析描写石缝间生命的词语，认识石缝间生命所体现的崇高精神，让学生感悟到在逆境中顽强拼搏的可贵。
学习难点：理解作者对困境中顽强生存的生命的礼赞，更是对困境人生中能活出精彩人生的强者的赞歌；理解文中关键词语的含义。
教学设想：通过反复朗读具体描叙野草、野花、松树特点、环境的词语，深入理解文章主题。
学前准备：认真朗读课文，对自己不能理解或不能完全理解的字、词、句或段，应在认真阅读的基础上，利用工具书，初步弄懂，借助《新解》完成预习学案。
教学过程：
第一课时
导入新课：
一、小组合作探究第一课时学案：（详见学案）
1、读第1节。师问：文章开头抒发作者怎样的感情？为什么而感动？（生读课文第一段。集体朗读回答：感动得潸然泪下。倔强。）
2、为什么文章开头说石缝隙间的生命是“倔强的生命”，结尾说它是“顽强的生命”？首尾两段间是什么关系？
第二课时
导入：大自然并非对每个生命都施以恩惠。有事有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种困境中顽强生存的生命，自然有他震撼人心的力量。石缝间的生命，就是这样震撼了作者的。今天我们继续学习《石缝间的生命》，希望你也能从中受益。
一、作者主要描写了三个具有顽强生命力的形象，自读课文，完成下表：
物种
异同
无名的野草
(小小的山花)
蒲公英
参天的松柏
自身的特点
所处的环境
作者的评论
给你的启示
注：填表时可选用重点的字、词。
小组讨论后发表自己最见解，同学补充，老师点拨，
二、小组合作探究，交流预习学案，突破难点。
（一）词语赏析
1、师读课4段，学生读5、6段。
用心体会，抓住4——6段中描写石缝间的生命的修饰性词语及动词，谈谈哪些词体现石缝间的生命的生长环境的严峻，生命的倔强？并谈谈其作用。
2、指导赏析哲理性咏物散文词语的方法：
①弄清词语描述的对象是谁？
②结合词义、句意、修辞或写作手法谈这个词表现了所描述对象的什么特征、品格？
③结合中心，写出这个词反映了什么情感、态度等。
④联系主题，品味词语的哲理性！
3、实战演习、赏析词语：
它们没有条件生长宽阔的叶子，因为它们寻找不到足以使草叶也变得肥厚的营养，它们有的只是三两片长长的细瘦的薄叶，那细微的叶脉告知你生存该是多么艰难；
老师引导赏析哲理咏物散文词语的方法
4、小组合作，突破难点：
①自读课文，用心体会，抓住4——6段中描写石缝间的生命的修饰性词语及动词，谈谈哪些词体现石缝间的生命的生长环境的严峻，生命的倔强？并谈谈其作用。
（按照赏析词语的方法修改学案）
②小组交流后，推出赏析最好的展示。
5、学生有感情地朗读课文，体会其作用。。
（设计意图：在感悟野草、蒲公英、松柏的特点后，进一步理解石缝间的生命的倔强，感受作者的赞美之情，体会文章的哲理美。通过朗读、品味文章词句，感受文章凝练、优美、的语言和富于变化的句式）
（二）把握象征意义，感悟哲理：
学生发表意见，互相补充，教师总结。
“一切生命都敢于寻求最艰苦的环境，锤炼自己！”
（三）总结主题：
作者通过对石缝小草、蒲公英、松柏适应环境、改变自己、顽强生存的描写，赞扬了在艰难困苦中顽强拼搏、迎接挑战，最终在战胜困难中发现自己、认识自己、升华自己的中华民族精神，表现了物竞天择、适者生存的主题。
学生自己总结，教师点拨。
三、赏析在困境中拼搏的生命令人们所感动，（播放图片及背景音乐《真心英雄》）
四、课堂小结：
用《真心英雄》的歌词，联系学生生活实际鼓励学生：“把握生命力的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功！”
五、课后延伸作业：
1、学完本文后，你对学生命、困境、拼搏有哪些感悟，围绕一点写200字的短文。
2、教师推荐：读语文读本中海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，她将教会你如何面对人生！
赏析词语的方法：
六、板书设计：
③悟情感
④挖哲理
①找对象
②抓特征
课后反思：
附：
《石缝间的生命》预习学案
学前准备：认真朗读课文，对自己不能理解或不能完全理解的字、词、句或段，在认真阅读的基础上，利用工具书，初步弄懂。
完成预习题：
第 一 课 时
一、文学常识：林希，原名 ，他的诗集 获中国作家协会第二届
新诗奖，及1983～1984年度天津 文学特别奖。
二、初读课文，扫清字词障碍，再给下列加点的字注音：
倔强 采撷 吮吸 扼制 茁壮 狭隘 贫瘠 采撷
逊色 犀利 繁衍 震慑 潸然泪下 期期艾艾
解词：潸然泪下： 盘根错节：
三、再读课文，整体感知：
1、运用所学概括的方法，概括层次：
（1）第1、2段： 。
（2）第3～6段： 。
（3）第7～10段： 。
2、自读课文，探究文章内容：
（1）文章开头抒发作者怎样的感情？为什么而感动？
（2）为什么文章开头说石缝隙间的生命是“倔强的生命”，结尾说它是“顽强的生命”？首尾两段间是什么关系？
（3）作者主要描写了三个具有顽强生命力的形象，自读课文，完成下表：
物种
异同
无名的野草
(小小的山花)
蒲公英
参天的松柏
自身的特点
所处的环境
作者的评论
给你的启示
注：填表时可选用重点的字、词。
第 二 课 时
1、作者主要描写了三个具有顽强生命力的形象，自读课文，完成下表：
物种
异同
无名的野草
(小小的山花)
蒲公英
参天的松柏
自身的特点
所处的环境
作者的评论
给你的启示
2、自读课文，抓住4——6段中描写石缝间的生命的修饰性词语及动词，哪些词体现石缝间的生命的生长环境的严峻，生命的倔强？并谈谈其作用？
（按照赏析词语的方法赏析）
野草：
蒲公英：
松柏：
3、概括三个“石缝间的生命”共同的形态特征，把握象征意义。
4、作者通过对“石缝间的生命”的描写，赞扬了怎样的精神？表现了怎样的主题。
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