短文两篇《日》.docx

语文八年级上人教版第二单元第八课短文两篇（日）导学案
第一课时——日
通渭县陇川初级中学——张胜强
学习目标：
1、理解积累“瞬、旸、撮”等字词
2、品评关键语句，理解作者的思想感情。
3、了解课文内容，理解文章主题
学习重点：理解文章的精神实质及时代意义。
学习难点：把握文中重点语句的深刻含义。
过程与方法：
（1） 诵读法
《日》是一首很有感情的散文诗，散发着作者忧郁二热情的青春气息，教学中引导学生诵读，理解文章的主旨，培养感受能力、理解能力。
（2） 讨论点拨法
在充分诵读的基础上，教师引导，点拨文意，为学生创设宽松的讨论环境，诱发对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来。
情感态度与价值观
理解文中作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。
教学准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教学过程

作者介绍
巴金（1904—2005），原名李尧棠，四川成都人，现当代著名文学家。主要作品有长篇小说《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》、《雨》、《电》），出版了《复仇》、《将军》、《神·鬼·人》等短片小说和《还魂草》、《龙· 虎· 狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大反响。
一检查预习
一瞬（shùn)间
渴死在旸(yáng)谷
人宁(nìng)愿舍弃自己的生命
一撮(cuō)灰
二 整体感知—文章结构
第一部分（l-2）： 赞美飞蛾和夸父为追求光和热而不惜牺牲自我的精神。
第二部分（3-4）： 就飞蛾、夸父的行为展开议论歌颂为追求光和热而舍弃自己生命的牺牲精神。
第三部分（5）： 写作者甘愿做人间的飞蛾，去追求光和热。
三 合作探究
1 、飞蛾扑火的结果是什么?
——死亡
2 、它得到了什么？
——光和热
3 、它为什么要这么做？
——实现自己的人生价值
4 、飞蛾为什么扑火？夸父为何逐日？
火、日——象征 光明、温暖
5、 飞蛾、夸父的行为为何值得赞美？
它们的行为是：为了追求光明和温暖不惜牺牲自己宝贵的生命的伟大的行为，因此值得我们赞美和学习。
6、作者写“日”却用主要篇幅来赞美’飞蛾扑火”这是为什么？
因为这里的飞蛾已不仅是一个单纯的生物，它寄托了作者的理想，成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己的生命的美好人格的象征，作者写的虽然是“日”但主要表达的是飞蛾努力追求光和热的行为。
四 重点句子品析
1、在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”？如何理解这句话？
因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了后面的铺垫而产生的，目的是引出后面的这句话，这才是作者要表达的重点，为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命，这才是作者理想中的人格。
2、如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗”？
这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和温暖，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为，他们热烈追求光明和温暖的行为，一方面是自己本身的向往，一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。
五 内容疏理
飞蛾：渺小、不美丽 渺小

夸父：神话人物 伟大
六 理解文章的象征意义
作者以飞蛾、夸父象征
——人
以“飞蛾扑火、夸父逐日”象征
仁人志士为祖国为民族的利益而轰轰烈烈的献出自己的生命
七 当堂检测——象征手法
参考例子，写出下列事物可以象征的意义。
例：火、太阳象征 —— 光明、温暖
1、白鸽象征 2、大地象征
3、风帆象征 4、绿色象征
5、红色象征 6、黑色象征
7、玫瑰象征
1、白鸽象征
——和平
2、大地象征
——母亲
——博大的胸怀
3、风帆象征
——理想、信念
4、绿色象征
——希望
5、红色象征
——胜利
——激情
6、黑色象征
——死亡
7、玫瑰象征
——爱情
八 拓展延伸
举出像扑火的“飞蛾”、逐日的“夸父”一样的人。
文天祥、刘胡兰、董存瑞、孔繁森……感动中国的人物：最美女教师张莉丽……
九 联系背景理解文章主题
《日》这篇短文写于1941年7月21日。当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段。中华大地正遭受日本帝国主义的蹂躏。光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。
为了中华民族的独立和生存，为了和平与安宁，千千万万不愿做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲可爱、宝贵的生命。
小 结
短文通过对“飞蛾扑火”、“夸父逐日”的描写和感慨。作者表达了自己的志向“我甘愿做人间的飞蛾”——奔向光明，追求温暖。真实的表达了作者所要追求的人生理想。
——“虽然生命是可爱的”，“但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”
一个人要活得有价值、有意义。
作业布置
一 你知道古今中外哪些蕴涵人文哲理的名言警句？（至少写五句）
二 课后练习一