微课分数简单应用.doc

《分数的简单应用》微课程设计方案
作者信息
姓 名
吴昌福
联系电话
13617249819
所教学科
数学
所教学段
小学低段
电子邮件
1127455279@
单位名称
沙洋县十里镇建阳小学

微课程信息
主题名称
分数简单的应用
选题意图
让学生感受数学生活化的魅力，激发学习兴趣。
内容来源
人教版三年级数学上册第100页的内容。
适用对象
小学 三年级
教学目标
1.知识性目标：让学生进一步理解分数的意义，掌握解决分数的简单应用的技巧。
培养学生应用所学的知识解决生活中的实际问题的意识和能力。
2.能力目标：通过观察、讨论、比较等活动，培养学生观察能力和探究合作的学习意识。
3.情感目标：感受数学与生活的密切联系。体验学习数学的乐趣，积累数学活动经验。
教学用途
□课前预习 R课中讲解或活动 □课后辅导 □其他
（请简要说明你将如何使用该微课程）
课件播放适时穿插于整节理论知识讲授课程，并结合提问，课堂讨论等形式完成教学目标。
知识类型
R理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型 □实验操作型
□答疑解惑型 □情感感悟型 □其他
制作方式(可多选)
□拍摄 □录屏 R演示文稿 □动画 □其他
预计时间
10分钟

微课程设计
教学过程
（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）
设计意图
（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）
一．分析引入
课件出示第100页例1（1）左侧的内容。
创设情景，课件展示主题图，激发了学生的学习兴趣。
二. 明确学习目标：让学生进一步理解分数的意义，掌握解决分数的简单应用的技巧。培养学生应用所学的知识解决生活中的实际问题的意识和能力。
让学生了解本次课要达到的学习目标。
三、探究新知。
1、初步感受整体“由1个“变成“多个”。课件出示第100页例1（1）右侧的内容，动态演示剪的过程。
2、从份数角度理解部分与整体的关系。课件出示第100页例1（2）右侧的内容，动态演示平均分的过程。
课堂讨论，调动学生主动参与的能力。学生自主、有效的获取知识，学生掌握知识也就更加扎实。
3、自主探索，加深认识。
出示学具（苹果图）
（1）、提出要求：还是这6个苹果，请你也试着平均分一分、画一画，想一想可以用哪个分数表示的1份或几份。
(2)、学生独立思考，自主探索。
（3）、汇报交流。
（4）、对比提升。出示课件，动态闪动其中的1份。
设计此环节引导学生思考、观察、探究中发现知识。
4、比较辨析，提升认识。出示课件。
引导学生思考、观察、探究中发现知识。
四、巩固练习，深入理解。
1、教科书第100页“做一做”第1题。
要求：学生独立完成后，集体交流。
监控：将整体平均分成了几份?涂色部分是其中的几份？
巩固练习，进一步强化学生对分数的认识。
2、教科书第100页“做一做”第2题
要求：学生独立完成后，集体交流。
监控：将9个三角形平均分成了几份？每1份有几个三角形？2份呢？
巩固练习，进一步强化学生对分数的平均分认识。
3、教科书第100页“做一做”第3题
要求：请你先摆出10根小棒，再取出它的2/5.
监控：将10根小棒平均分成了几份？取出2份是几根？
巩固练习，进一步强化学生对分数的平均分认识。分数在日常生活应用。
五、课堂小结
先让学生说说分数在自己身边的应用，再展示出一些生活的例子。这样能让学生明白学习这个内容的意义，使学生们感受到数学来源于生活。
设计亮点：
（请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。）

本节课主要是让学生结合自己的生活实际学会看整时，初步认识分数。从学生的生活经验出发，在生动具体的情境中学习数学。由于分数是比较抽象的概念，因此，我在设计教学时力求体现实践，自主探索；联系生活；合作交流，人人参与。
1. 精心设计情境，使学生兴趣盎然，诱发学生强烈的求知欲。
2. “分数应用”环节中，人人都参与观察、表达、交流，感性地接触到分数，然后再讨论，从小朋友自己的语言中总结所要学习的知识。
3. 注重紧密联系生活实践。