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沁园春雪教案
一导入
古典诗词，更是我们民族文化的瑰宝，很耐咀嚼。毛泽东就是一位古典诗词的爱好者，他的一生，不仅在临窗伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断的吟咏诵读、写诗填词。据中南海毛泽东图书馆员统计，毛泽东生前认真批注、圈画过的诗词总计在1590首以上，一般性的翻阅、欣赏至少在2000首以上。泱泱诗国的甘露，滋润哺育了这位诗风雄奇的伟大诗人。著名诗人臧克家说：”毛泽东诗词是伟大的篇章”
今天，我们就来欣赏学习这”伟大篇章”中的一篇--《沁园春雪》
二、学习目标
一、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶二、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。三、培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。四、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定。
写作背景：本词写于1936年--抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线。渡河前，适逢大雪，毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚强信念，豪情激荡的写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。
的信心。
三、整体感知
（学习诗词重在”诵读、领会、品评、鉴赏”。
古人讲：”书读百遍，其义自见。”我们也从诵读入手，来领会全诗。现在请同学们听配乐诗朗诵，要求听准每一个字音，并领会诗词所表达的感情，可以小声跟读。）
1、 初听这首诗，给你什么样的感受？谁能来谈一谈？豪迈、气势磅礴接下来我们再来齐读一边
2、 有感情的朗读诗词想象一下，诗人站在海拔千米的塬上，祖国河山的壮丽景色展现在眼前，心中会涌起一种怎样的感情呢？自豪、豪迈的感情。对祖国河山的热爱之情
3、 简练的语言概括上下阕的内容
这首词分上下两阕。上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。
四、研读赏析
1、古诗词中，常有一个字能起到领起下文的作用，叫做”领字”或”一字领起”你能从上下片中找出这个字吗？它领起了那几句话？
2、欣赏图画。这幅画就是根据《沁园春雪》的肢体画下来的，你觉得它最能体现那几句诗词？生：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
3作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象，视野非常开阔，可这些景象也远远不是诗人视野所能达到的范围，这说明了什么？
生：这些景色加上了诗人的想象。
师：法国作家雨果说过：”想象是人类思维中最美丽的花朵。”下面请同学们展开想象的翅膀，把诗人描绘的雪景变成生动形象的画面呈现在你大脑的荧屏上，然后描述给大家听，我们比一比看，哪位同学脑海中绽开的想象之花最美丽，老师给你一分钟的准备时间。
同学们的描述很精彩，想象力也很丰富。这里有两个比喻句很精彩，你能找出来吗？它们好在什么地方？
生：山舞银蛇，原驰腊象
生：诗人这样写让山、原充满了生机与活力，给人精神奋发的感觉。
4、江山如此多娇，引无数英雄竞折腰联系上下阕的内容，此句在词中起什么作用？
承上启下
5、'惜”字包含哪些意味？
生：这个字首先肯定了帝王们的丰功伟绩，是显赫一时的大英雄，也委婉的指出他们的缺点。
生：含有惋惜之意。
生：看出作者没有拜倒在前人的脚下，因为这样才能雄视千古，表现出诗人的自信。
师：从诗中的哪些句子可以看出来？俱往矣，数风流人物，还看今朝。
五拓展延伸
比较阅读课后三
六延伸作业
搜集描写雪的诗词
“江山代有才人出，各领风骚数百年”，同学们，十几年后，你们也会成为新世纪的主宰者，会成为真正得风流人物，让我们满怀这种豪情，再次齐读《沁园春雪》。下课
七、板书
沁园春雪
毛泽东
一、上阙写景——对祖国山河的热爱
二、下阕议论、抒情————论古英雄的不足，赞当代革命英雄
师：多美的音乐啊，你的舞姿是那么的轻盈，你的心地是那样的纯洁，你用白玉般的身躯装扮了银光闪闪的世界。同学们，你们喜欢雪吗?(学生回答 喜欢)是啊，冰清玉洁，晶莹剔透的雪也是自古以来文人墨客所钟情的对象，岑参有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的欣喜，李白有“燕山雪花大如雪，纷纷吹落轩辕台”的豪迈，柳宗元有“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的无奈。雪在诗篇里是诗人情趣的寄托，人格的化身，今天我们也要一起去感受一篇气势恢弘的雪——
生：《沁园春 雪》
师：俗话说“书读百遍，其义自见”诗歌更是以诵读为主，我们先齐读一遍课文，感知一下文章的内容，感受一下文章的情感。
生：齐读一遍
师：纠正字音，并且点评。
师：同学们的朗读也引起了老师读的欲望，我也给大家试读一遍。（配《沁园春 雪》的音乐）诵读。
生：鼓掌，评论。
师：同学们想不想读的和老师一样好甚至比老师还好呢？怎样读一首诗才能读出感情和和谐的节奏呢？
生 （1）：首先要读准字音理解文意;
生 ( 2)：:还要了解作者了解作者些这篇文章的背景;
生 （3）：能够在理解品味诗歌的基础上把握朗读的语调和语速。
师：同学们回答的很好，那么我们就先掌握最基本的字音和文意。根据课本上的小注释提示，大声朗读课文，快速理解文意。
生 大声朗读，之间有许多同学举手询问问题
（几分钟后老师询问）
师 这首诗词分为上下两阕，疏通文意之后我们应该知道上阕重点写的是什么？下阕重点写的是什么？
生 上阕描写的北国的雪景，赞美了祖国的大好河山，下阕纵论古代的英雄，抒发了自己的抱负。
师 疏通了文意理解课文之后我们在来读一遍，看看有什么效果？
指定一位学生朗读其它学生点评（缺少感情，没有力度，比较通顺 等）
师：读文章有一个境界，就是读者和作者能够在思想上和情感上达到一种共鸣，要做到这一步，理解作者感受作者当时的创作情怀就十分重要了，下面我们走进作者，再读课文。
师：我们看这首诗的写作时间是36年2月，35年遵义会议确立了毛泽东在全党的领导地位后36年率领长江部队到达陕北，2月准备率领抗日先锋队东渡黄河开赴抗日最前线，渡河前适逢大雪，毛泽东于雪后攀登到海拔千米白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，满怀战胜敌人的坚定信念，诗人写下了这首气壮山河的壮丽诗篇，
师：毛泽东在在青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志，25年在长沙分析了当时的革命形势后，面对生机勃勃的辽阔大地，他感慨万千，写下了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”11年后36年作者同样面对祖国的壮丽山河，审时度势，以这首诗作了有力的回答，道出了自己的心声。同学们谁主沉浮？
生：风流人物
师：理解了作者当时的写作情怀，现在我们就把自己化身为36年的毛泽东，俯视着祖国的美好山河，充满激情的再读一遍课文。
生：激情豪放的大声齐读。
师：点评，大家已经读的很好了，有了气势，但诗歌的朗读本身也是一种艺术再创造的形式，他渗透着对诗歌的理解，赏析和品味，只有走进诗的意境，真正体会到诗人的胸怀和壮志，读出来才会感染人。下面我们就从文章的内容，手法和情感等方面去分析和品味找出最能体现作者情怀的诗句，然后再用你的朗读表现出来。
生：大声朗读，并且讨论。
师：我们看看同学们师如何品味体会的，先看看上阕写景的，找出你最喜欢的语句来。
生（1）：我喜欢前三句，作者开篇把我们带入了一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里去，第一句一笔囊括了半个中国，二三句利用互文的方法给我们了一种广阔的眼界，千万里冰封，千万里雪飘，两个动词：一个封凝然安静，一个飘舞姿轻盈，一静一动，肃穆中有飞舞的动感，所以读得时候，想象作者站在海拔千米的塬上俯视一切的气概，读得时候应该是大气磅礴，豪情壮志。
生（2）：我喜欢的是望字引领的下面那七句，一个内外，一个上下给我们描绘出的是南北纵横师一片茫茫无边的积雪，东西环顾师一派寒威凛凛的坚冰，下面两句作者用拟人和以动写静的手法把群山和高原都写活了。
师：那你能不能用你的语言给大家描绘一下吗，作者笔下的山河原师什么样的？
生：你看那披雪的群山如同无数条银蛇在舞动，冰封的高原则好像一只只蜡象在奔跑，。
大家鼓掌。
师 ：那下面呢?继续
生（2）还有那个欲字给本无生机的景物赋予了顽强的生命力和竞争意识，成了人格化的雪，成了个性化的诗意了。能够体现作者那种高昂，奋发和向上的情绪。
生（3）我本来也想说那个望字下面的七句，但是被别人先说了，我就分析下面的三句，这三句作者用了拟人的手法，在冰雪茫茫的画卷上，想象雪霎天晴时，红艳艳的阳光照在白皑皑的雪地上，红日和白雪交相辉映，显得壮美之中而又秀丽，我感觉很美。
生（4）我感觉最后三句还能够体现作者的那种对于革命胜利的自信和乐观的情怀。
师：为什么？可以解释一下吗？
生：本来是一片茫茫大雪，现在在作者的眼前却是一轮红日，一片晴天，这不是象征着革命一定会胜利吗？
师：好，联想的好，分析的有力。
师（总结上阕）：上阕写景咏物。通过大胆而神奇的想象和联想把北国的雪写的既气势磅礴又细致入微，既宏伟壮观又活灵活现，首句平淡而来膨胀而起，一千一万，一封一飘构成了一幅包举天地，雄浑一气的画面，接下来一个望字引领7句，从色彩| 形貌和动作等各个侧面描写山和原，并且赋予它生命的气息，一个须字转折又把我们带入到天晴之时，以奇特的想象为上阕作结，遂使所写的雪的场面，具有一种不饰雕饰的妍新之美。正是因为又如此多娇的江山才引起了无数折腰的英雄，我们看下一阕，读一读看看那一句最具有感染力。
生（大声朗读第二阕，并且有些同学加入手势体会）
师：哪位同学说说自己的体会？
生 (1)我喜欢最后三句，这是最能体现作者抱负和志向的句子，上面写了历史上五位赫赫有名的皇帝，用俱往矣三个字把他们扫入历史的尘埃，却把自己顶天立地风流人物的形象描绘了出来，所以我认为这是最能体现作者情怀的句子。
生（2）虽然最后的句子有气势，但是前面的那个惜字却用的很好。惜可以是惋惜，也可以是珍惜，还可以是可惜。这五位英雄可谓师历史枭雄，但作者一个惜，还有略输，稍逊，只识就把对他们的感情表达了出来。更为最后的点题做足了铺垫。
生（3）：我喜欢俱往矣的那个感觉，很有诸葛亮手摇羽毛扇不慌不忙但是一切却什么都知道的的样子
（学生笑）
师：下阕作者以抒情为主，一个过渡句对上文作了一个总述，又开启了下文，以历史上的五位英雄组成了一幅壮丽的历史长卷，惜他们武功有余，文采不足，只知摄取不知创新，因而配不上大好河山，一个俱字将他们的千秋功过一笔带过，有大江东去之势，最后把自己的理想和情怀推到了极点，点出了只有今天的无产阶级才是真正的风流人物。整首诗达到高潮。
师：整首诗一气呵成，可谓橫绝六合，扫空万古，成了古今咏雪诗词之绝唱，下面卡一个朗读指导的内容，大家再感知其中的节奏体会其中的感情，再次大声自由朗读并且尝试背诵诗歌。一会我们男女各请一个来朗诵一下，试比高低。附：朗读指导。
生：踊跃参与，展示朗读，效果很好。
师：“江山代有才人出，各领风骚数十年”同学们几十年后也会成为新世纪的主宰着，成为真正的风流人物，最后我们满怀激情，再次齐读《沁园春 雪》。
下课铃响起
师：下课。
一、教学目标：
1、初步学习阅读词的方法，了解词的格式。
2、理解《沁园春•雪》的思想内容，抒发的革命豪情。
3、理解本词写景、抒情、议论相结合的手法。
4、品味本词的语言，领悟语言的深层意蕴。
5、体会本词中比喻、拟人等多种修辞手法的艺术效果。
二、教学重点、难点
1、重点 ①下阕抒情议论、抒发作者的革命豪情。 ②品味本词的语言。
2、难点 ①理解本词写景、抒情、议论相结合的手法。 ②反复揣摩品味本词凝炼的语言，想象本词的美妙意境，以及作者博大的胸襟。
课时安排：
2课时
第一课时
一、导入新课：
古往今来，有多少文人墨客，歌咏过那洁白如银的雪景。像唐朝岑参的“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”又如李白的“燕山雪花大如雪，纷纷吹落轩辕台。”还有柳宗元的“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”高骈的“六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。”还有宋朝胡仔的“战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。”元朝黄庚的“江天不夜月千里，天地无私玉万家。”等等，决不胜举。毛泽东既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春•雪》就是咏雪的名篇。（板书课题）
二、题解与背景
1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。
三、初读课文，整体感知内容
1、教师范读，学生齐读，指名学生读。学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2．学生齐读一遍。
3、学生思考上下两阙各写了什么内容。
明确：这首词分上下两阕。上阕写景。下阕议论、抒情。
四、品读课文，赏析意境
（一）、学习上阙
1、集体朗读上阙。
2、学生思考：上阕分几层意思？
明确：上阕写景共分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。
3、讨论：
（1）、第一层总写，为我们描绘了一幅动静结合的北方雪景图，请找出体现动景、静景的词语。
明确：“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。由下而上，一静一动。
（2）、“望”字在词中的有什么作用？望到了什么？
统领下文（一直到“欲与天公试比高” ），望到了长城、黄河、山脉、高原。
（3）、望到的景色中哪些是动景，哪些是静景？（长城、黄河是静景，山脉、高原是动景）
（4）、“须晴日”中的“须”是什么意思？有什么作用？
“须”是等到的意思。这里是在写想象中的雪景，表现了诗人对革命光荣前途的预见，表现了诗人高瞻远瞩的博大胸怀和乐观主义精神。
（5）、上阙写景抒发了诗人怎样的思想情感？
明确：抒发了诗人对祖国壮丽河山的赞美之情。
（6）、齐读上阕，体会诗人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。
（二）、学习下阙：
1、自由朗读下阙。
2、按照上阙的方法学生自己先分层理解，简单分析。
明确：三层。一层承上启下，二层评价历史人物，三层歌颂英雄人物。
3、讨论
（1）、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”的含义，以及在词中的作用？
明确：这是一个过渡句，起承上启下的作用。从描绘雪景过渡到对历史人物的评价和对英雄人物的歌颂。
（2）、上阙用“望”来统领下文，那么下阙有没有这样的一个字？
明确：惜（可惜、惋惜）
（3）、诗人在“惜”什么人？
明确：秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗
（4）、诗人对这几个人的态度是一样的吗？从哪些地方可以看出来？
明确：不一样。一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。
（5）、诗人评说这些人物的目的何在？
对比、衬托后面的无产阶级革命英雄和人民大众。
（6）、集体朗读最后三句，然后讨论这三句在全词中的作用。
明确：表明真正的英雄人物应该是当今的无产阶级革命者和无数的人民群众。揭示中心思想。
（7）、总结这首词的层次与思路。（先引导学生思考，然后教师归纳）
词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总－分－总）下阕先过渡，由景入情，写历史人物，最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。
五、再读诗词，展开联想，畅谈感悟
1、齐声朗读，想象词中景象。
2、请大家选择你印象最深的语句有感情地朗读。并说说你为什么喜欢这些语句。
六、拓展延伸：
1、找几句古诗词中表达作者的抱负的诗句。
（1）、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
（2）、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹《岳阳楼记》）
（3）、会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。（苏轼《江城子-密州出猎》）
（4）、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》）
（5）、老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。（曹操《龟虽寿》）
（6）、男儿何不带吴钩，收取关山五十州。（李贺《南园》
2、找几个含“雪”字的成语。
冰天雪地、风雪载途、程门立雪 、白雪皑皑 、雪中送炭、雪泥鸿爪、映雪读书
3、找几句写雪的古诗。
（1）、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》）
（2）、瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。（同上）
（3）、纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。（同上）
（4）、山回路转不见君，雪上空留马行处。（同上）
（5）、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
七、作业：
1、背诵、默写这首词。
2、根据自己的印象，写一段雪景的文字。字数不限。
附：板书设计：
总写之景 意境壮阔 热爱
祖国
上阕写景： 具体实景 动静结合 江山多娇 山河
想象之景 艳丽多姿
过渡： 承上启下
下阕论史 ： 评古： 短于文治
论今： 风流人物
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