俗世奇人--泥人张.docx

20、俗世奇人 教学设计
主备人：施堃
一、教材内容：
《泥人张》是人教版义务教育课程标准实验教科书，八年级语文下册第四单元第20课。
二、教学设计理念：
《泥人张》是一篇自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析精彩句子，品析人物的语言，分析人物性格。
本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。
三、教学目标：
知识与技能目标：
1.积累文中的生字词；
2.整体感知课文内容，抓住关键情节，把握人物性格特征。
过程与方法目标：
1.听音频朗读并指导学生朗读，力求读得活灵活现，再现人物奇、语言奇。
2. 赏析文中具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言
情感态度与价值观目标：
1.了解我国民间艺人高超技艺、过人的智慧和不畏权贵的品质。
2.增强学生爱护无形的民间文化遗产的责任感，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。
四、教学重点、难点：
品味词句，赏析文中具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
五、教学方法：
1.本文的教学通过多媒体教学来达到更好的教学效果。
（1）选用优秀朗读素材的播放，可以提高学生的朗读能力。
（2）通过幻灯片图表的形式加以综合本文的主要内容，让学生迅速地整体感知课文。
2.小组自主合作探究的形式，讨论与点拨法相结合，品读作品。
3.有感情地朗读人物的语言，更好地把握人物的性格特点。
六、教学过程：
《泥人张》
（一）导入新课
同学们，请观察以下图片，归纳图中的人物有什么共同特点？课件展示生活中众多有绝技的人的图片，包括：蹬梯子、吹唐人、顶碗、翻跟头的人。（生：他们都是生活中身怀绝技的普通人）对，他们都是俗世奇人。今天我们就一起去认识另一位俗世奇人，他叫泥人张，我们来看看他奇在哪？（板书课题：俗世奇人·泥人张）
（二）了解作者
冯骥才，当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者。。他以写知识分子和天津近代历史故事见长,短篇小说《 雕花烟斗 》，中篇小说《啊！》《神鞭》分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。
（三）初读课文
1、请大家听课文录音。在听的过程中，注意这篇文章中的生字词，同学们，听完了课文，你能读准这些字音吗？（出示课件：字词注音）
抠（kōu）   戳（chuō）   阔绰（chuò）    怵谁（chù）  
估衣（gù）  撂高的（liào）    气最冲（chòng）  
大名鼎鼎（dǐng）    模样（mú）   模子（mú）       
横冲直撞（héng）    谁有钱谁横（hèng）
（学生齐回答，后一个词读两遍）
（四）再读课文——说奇事
1.课文中有几个主要人物，分别是谁？
两个，分别是泥人张和海张五（板书：泥人张，海张五）
2.他们之间发生了什么事，我们用以下的句式来理清文章内容。谁来说说？（学生默读课文）（课件出示以下内容）
①天庆馆发了海张五嘲笑泥人张（“泥人张”智斗“海张五”）的事。
②第一回合：海张五 用脏话侮辱 ，泥人张 捏泥人 回击；
第二回合:海张五 取笑泥人张的手艺 ，泥人张用贱卖泥人回击。
③ 海张五 俗不可耐， 泥人张 俗中见奇。（填人名）
（五）精读课文——识奇人
1、说一说，泥人张“奇”体现在何处？下面请大家说说你的想法。（出示课件）
（学生合作，探讨，交流，教师点拨。）
明确：①泥人张手艺奇特。课文中说他“左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来”，不一会儿就捏成一个泥人，并且捏得栩栩如生，说明他技艺高超。（板书：手艺奇。）   
②泥人张与旁人反应不同。海张五到饭馆以后，“吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷”，“泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没把海张五当个人物”， 表现了他的不卑不亢、不畏权贵。说明他处事很奇。（板书：行事奇。）
③泥人张的性格也很奇特。别人受了侮辱，一般会大发雷霆，他却一声没出，只是用自己的手艺来还击。泥人张沉稳、内敛的品性便是他胸有成算、后发制人的基础。（板书：人品奇。）
2、作者描绘“泥人张”的奇特形象运用了什么描写方法？在文中找到相关描写的句子并说说泥人张是一个什么样的人
明确：动作描写。胆大艺高
3、海张五的形象，作者又运用了哪些描写方法？哪一种描写是最主要能体现他形象的？找出相关的句子并说说海张五是一个什么样的人？
明确：动作、语言、外貌描写。语言描写，嚣张跋扈。
（六）品读课文——品奇语
同学们，奇人奇事，自然过目难忘。一篇文章精彩的故事情节、生动的人物形象，都需要用精美的语言来展现，下面让我们来品味精彩词句，体会语言的简洁传神。
读一读，品味精彩词句，体会语言的简洁传神。（可以采用作批注的方法）
（出示课件）例句：
随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。
明确：一个“戳”字，用词简洁朴素，却形象地表现了泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。
示例：
① “右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来。”“摆弄”这个词体现出泥人张手艺熟练,技艺高超。 （师：“摆弄”这个词该怎么读，读出重音，读出动词的表现力。）
② “吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了！”这个“绝”字有两种含义，一是说明泥人张手艺高超，二也打击了海张五的霸气。 
（师：对“绝”字的理解有自己的思考，“绝”字的读音较重，尾音拖得较长。）
③ “一个泥团儿砍过去？”砍也是天津方言，“砍”字还表现出动作的干净、利落。（由此可以推测出当时人们怎样的心理活动？生（众）：气愤、愤慨。 ）          
④“比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。”“核桃大小”体现出泥人张的手艺高超，动作很快，回击很妙。（师：因此读的时候要突出哪些词呢？“只有”、“核桃”。 师：看来，大家对词句的品味越来越细致了。 ）     
⑤“几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。”这一句中的“飞快”体现出泥人张的手艺精妙。（读的时候应该重一些，快一些，有种赞赏的意味。）
⑥“就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。”“割”字体现出人们对海张五的行为很愤怒，要重读。（一个“割”字，形象体现出老百姓的善恶区分，价值取向。另外,人愤怒时，语速也应该更快一些。） 
⑦“海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。”这句话中有两个“找”字，海张五找乐子结果找到了什么？自找麻烦，自讨苦吃，自找倒霉,自找没趣。泥人张找回了什么？用手艺找回尊严，所以前一个“找”字要读出一种轻浮、张狂之气，后一个“找”字要读出一种沉稳、自尊的个性。
⑧“中间一位穿着阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。”这个“牛”字写出了海张五的嚣张态度。（师：不错，“牛”，傲气，张狂，怎样读才更显其牛呢？重读，“牛”字读得较重，语调上扬。一种天津味，读出了一种方言色彩。）（板书：方言色彩。）       
一位外国作家所讲：我们写作就是要寻找那唯一的形容词，唯一的动词。   
（七）当堂小练笔（自由选择一题）
学习课文人物速写的方法。
1、补写泥人张“头都没回,撑开伞走了”后的行动和心理。
2、续写海张五看到小杂货摊上成排贱卖泥人后的神态、语言或动作。
（八）总结全文
《俗世奇人》奇绝、妙绝。奇在人物，妙在情节、语言。泥人张的从容自若，后发制人；海张五的狂妄、跋扈，给我们留下深刻的印象。冯骥才先生写人叙事的高超本领更让我们拍案称奇：那天津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。值得深思的是像泥人张这样的“民间奇人”越来越少，民间手工艺品也日渐稀少，该如何保护这些无形的文化遗产，我们，我们该做些什么呢？
最后，送大家一段话吧，请看大屏幕！
民俗是民族文化之根，更是一种生活的记忆。如何对待民俗文化遗产，不仅是一个文化问题，更是一个关系民族的命运与走向的问题！不要让中国优秀的民俗文化在我们手中遗失！（出示课件）
（九）布置作业
写写我身边的“俗世奇人”。注意抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的奇处。
板书设计：
手艺奇
泥人张— 行事奇 —动作描写——艺高胆大
人品奇
海张五——语言描写——嚣张跋扈
语言——简洁传神、方言色彩

教学反思：
《俗世奇人·泥人张》作为一篇典型的津味小说，选自冯骥才先生的小说集《俗世奇人》，该集由19个短篇小说连缀构成，每篇以地道的津味专讲一个传奇人物的生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说。文章讲述了民国初期天津的一个技艺高超的艺人用自己的高超技艺、超人智慧和不畏权贵的品质有力回击一有钱有势的豪绅的故事。文章从语言上最突出的特点便是浓郁的津腔津味。所以，本课的故事和人物，从感知层面而言，八年级学生不会有太大的困难，但如何引导学生在阅读中做深层次地探索，比如让学生理清故事叙说的脉络，理解泥人张其高超绝活技艺背后，所隐藏的行事的高妙与境界的高远，作为教学内容选择的。为此，本节课的目标定为：
1、整体感知课文内容，用固定句式概括主要事件。
2、理解泥人张的“奇”的表现。
3、分析人物性格，把握塑造方法。
4、品味文章语言的简洁传神，天津风味。
5、学以致用，用塑造人物形象的描写方法进行小练笔
为了完成目标同时又体现新的教学改革精神，我的主导思想是在轻松愉悦的环境中让学生学有所获。因此我设计了天津风味的音频朗读、小组合作，代表展示讨论结果等，来增强了学生的学习兴趣。
实施过程中的优点：
1.真正的发挥了学生在讨论的过程中的寻求正确答案。
2.真正的调动了学生的积极性，听、说、读、写都有生来完成。
3.生能认真倾听，发现问题敢于发言，敢于争论，培养了学生探讨合作的能力。
4、每一个环节的教学设计很紧凑，衔接过渡很自然。时间安排上也较合理。
5、小练笔学生展示很精彩，到达了预期效果。
不足之处：
1. 朗读文中重要语段时，指导不够。
2.对于学生的展示成果评价语言不够丰富。
3.在小组合作讨论环节，开始还讨论激烈，后半截讨论气氛不够热烈了。
一节课的经历，锻炼了自己的课堂驾驭能力。但是有很多不足，在今后的教学中会不断努力，使自己的教学水平不断提高。