九年级语文上册 《心声》教学设计 人教新课标版.doc

学 科
语文
教材名称
初中语文
教材出版社
人民教育出版社
课 题

《心声》教学

年级
九年级
学期
上期
学段
第3学段
教
学
目
标
1 1、整体感知，把握小说情节，理清作者思路。
（ 2、 挖掘人物的内心世界，揣摩“心声”的深刻含义。
（ 3、 分析人物形象。

教
学
重
点
1、 理清故事情节。
2、感悟心声的深刻含义。

教
学
思
路
导入新课——检查预习——梳理故事情节——分析人物形象——教育问题探讨
主要
教学
方法
讨论法 合作学习法
假设法

教
学
资
源
1、 教材、教师教学用书 。
2、 教师多媒体课件的制作；
3、 朗读材料
教学过程预设
课时
环节
教师活动
（教学内容的呈现）
学生活动
（学习活动的设计）
设计意图

共
一
课
时
一、
导入新课
对于公开课，作为学生，你们个人有什么想法吗？谁来说说你的心里话？
（学生说）
今天我们要走入一堂公开课，去认识一位名叫李京京的男孩，听一听他内心深处的倾诉。好吗？
（活动一）
学生谈对上公开课的看法，发表意见。
引发学生对课题的兴趣。

二、
检
查
预
习

呵斥 （hē chì） 窸窣 （xī sū）

妒忌（dù jì）发窘 （jiǒng）

抽噎 （ yē ） 发颤（chàn）

（活动二）
学生借助工具书读准字音。

读准字音
三、梳理故事情节
1、 明确文章的体裁——小说。
2、 小说的三要素：人物 环境 故事情节
过渡语：小说正是通过一段段精彩的故事情节，为我们塑造了一个个经典的人物形象。
3、 学生快速阅读课文，梳理故事情节。
①情境设置：假如我们把这个故事拍成一部电影，如果你是导演，你如何选取相对独立的时间段？你如何选取拍摄地点？（看完课文后学生可相互讨论）
讨论后明确：
已经打过放学铃了（1）——教室
回家的路上（18）——小树林里
第二天放学后（28）——教室内，教室窗户外
到了上公开课的那天（45）——教室
②梳理故事情节
情境设置：把学生分成四组，每组推选出一名导演，负责组织本组成员整理剧情（故事情节），要求导演或本组成员用一句话概括剧情。（导演抽签决定所说的内容）
活动三
1、 提问学生有关小说的三要素。
2、 学生在预习的基础上再次通读课文后讨论如何选取相对独立的时间段？如何选取拍摄地点？
3、 学生分成四组，每组推选出一名导演，负责组织本组成员整理剧情（故事情节），要求导演或本组成员用一句话概括剧情。
1、准确把握故事情节
2、培养学生实践能力。
3、挖掘学生思维潜力。

四、
创设情境，师生互动，分析人物形象

1、 这篇小说哪个人物你印象最深呢？
2、 假如李京京就是我们班的一员，你会喜欢他吗？为什么喜欢？说说你的理由。
3、 程老师有哪些特点，你们喜欢程老师吗？程老师来教你们语文好不好？我来反串程老师，请大家送给程老师一些真心话，表达一下你们的心声好不好？
4、 教育者的承诺：尊重每一个学生，爱护每一个学生。
活动四
学生畅谈自己的心声，与老师面对面真心交流

1、从分析人物形象入手，多角度理解文章主题，明确心声的含义。
2、 大胆展示自己的心声
3、探讨教育问题
五、拓展延伸
给你的班主任或任课老师或你的父母写一封信，表达一下你的心声。

1、学生练习片段写作。
2、 选取两位同学朗读自己的习作。
加强书面表达能力
三、
总结反思
请同学谈谈自己这节课的收获。
谈收获与感悟

自我反思
主要特色
与
创新之处
① 教学本篇课文我设计了拍电影、师生面对面等匠心独具的环节，引起了学生的极大兴趣，学生的学习情绪被点燃，热烈讨论，积极发言，师生互动，故事情节的梳理，人物形象和性格特征的分析在一种轻松的氛围中顺利完成了，课堂效果很好。
② 作为一线教育工作者，我们都有这样的经验：教师的一举一动、一颦一笑都将在学生的心中留下深刻印象。你给学生一个冷眼，收获的将是无数个轻蔑；你给学生一张笑脸，收获的将是无数个尊敬。这篇课文无论从主题的表达，人物形象的塑造，以及内容的现实性都及容易引起学生感情上的共鸣。如何引导学生辨证地看待人或事物，并客观的加以评价，是一个教学难点，上这样一节课的本身，对自己就是一次挑战和考验，学生会自然而然地拿任课教师与“程老师”作比较。在授课中我亲耳感受到了学生对文中程老师的态度，我作为老师，身受启发，发现了自身的不足，真是受益匪浅。

存在的问题
与不足
写作这一环节时间安排较紧。