资源描述
第二十五课 词五首
第一课时
教学目标
1.积累优美诗句，培养赏析能力。
2.了解作品的思想内容，品味高度凝练的语言艺术。
3.领会词中丰富深刻的意蕴，体味作者的思想感情。
教学重难点
1.领会意境，明白主旨。
2.背诵课文并会默写。
教学过程
新课导入
【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生兴趣】
诗歌发展到宋代，面对被唐人推到顶峰的诗歌创作，宋人独辟蹊径，把词这种文学样式演绎得更加完美，宋词成为我国文化宝库中又—颗璀璨的明珠。今天，让我们在词的海洋里尽情遨游，感受词人表达的情感。
课堂实录
【设计意图：问题的设置，意在梳理文章内容，理解作者感情。】
一、品读《望江南》
1.温庭筠，原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人，是花间派的重要作家。温庭筠是唐代诗人中第一个大量写词的人。
2.范读——自由读——齐读
3.课文研讨
（1）这首词描写的是什么内容？
这首小词表现了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感。她清晨梳洗后登楼远眺，盼望自己的心上人早些归来，但是“千帆过尽”却仍就不见归人，她被相思折磨得柔肠寸断。由希望——失望——绝望。
（2） 诗中人因何而断肠？
思念和盼望的人始终没有出现又没有音信。
（3）“斜晖脉脉水悠悠”一句表达出“思妇”怎样的感情？
既写景，又抒情，斜阳的脉脉含情，流水悠悠更增添了无限的思念之情。
二、品读《武陵春》
1.李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。
2.范读——自由读——齐读
3.课文研讨
（1）在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而文中作者却“日晚倦梳头”，从中，你能体会到作者什么心态？
梳洗罢，是一种信心，一种希望，而“倦梳头”是一种放弃，一种对生活毫无兴趣的悲凉。从中可以看出作者的满怀愁绪。两篇文章都用同一个典型细节来反映主人公的心态，应该学习这种写法。
（2）“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？
“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重、无奈。又紧紧抓住了作者的心。
（3）本文是如何抒发作者感情的？
作者通过景色、典型细节来抒情，即间接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲语泪先流。”使文章的风格既含蓄又直朴、率真。
三、 品读《渔家傲·秋思》
1.范仲淹（980--1052），字希文，北宋政治家、文学家。苏州吴县人。范仲淹散文、诗、词均有名篇传世,其词存世不多，仅三首比较完整，但意境宏阔，气象雄奇，以反映边塞风光和征战劳苦见长。具有一定的创新精神。我们学过《岳阳楼记》，其中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”
2.范读——自由读——齐读
3.课文研讨。
（1）理解大意。
上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，流下思乡之泪。
（2）所写的风景“异”在哪？表达了词人怎样的思想感情？
天气极寒、特异的边声（风、马、号角）、戒备森严。渲染了西北边地的荒僻，暗示了将士的思乡之情。
课堂小结
请同学们比较前两首诗的相同之处。
学生可各抒己见，教师总结。
风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。
布置作业
１、背诵这三首词，熟读并背诵其他两首。
２、拓展延伸：你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。
板书设计
望江南 希望——失望——绝望
武陵春 上片-----表现愁苦之情
下片----表现了词人的感情变化（艺术构思奇特）
渔家傲 秋思
上片写景（异） 渲染荒凉萧瑟气氛（借景）
下片抒情（泪） 抒发思乡报国之情（抒情）
（苍凉悲壮，沉郁雄浑）
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