江苏省南京市上元中学九年级语文上册 第三单元 故乡教案3 新人教版.doc

第三单元 故乡3
章、节
第三单元
教学内容
故乡
第3 课时
课型
精读
教学
目标
１、通过小说人物的分析探讨主题。
２、把握文章对比的写法。
３、理解小说的细节描写。
４、把握小说中议论的作用。
重点
难点
１、重点：
⑴通过人物的分析探讨主题。
⑵把握文章对比的写法。
２、难点：
⑴理解小说的细节描写。
⑵把握小说中议论的作用。

教学过程
教师复备
一、预习
阅读课文，理解“我”回故乡心情变化过程，理解“我”这个人物形象，理解文中议论的句子。
二、正课
１、提问：
在文中找出描写“我”的心情的句子，试勾画出“我”的心情变化脉胳。
讨论并归纳：
（１）回故乡──急切（２）见故乡──悲凉 （３）忆故乡──沉重、忧愤（４）忆闰土──高兴、佩服、依依不舍（５）见杨二嫂──惊吓、困窘（６）见闰土──兴奋、惊异（７）离故乡──侗然、气闷、悲哀、希望
２、提问：
“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人？
讨论并归纳：
“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。
３、提问：
“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？
讨论并归纳：
因为“我”对故乡的记忆与故乡的现实相去甚远，故乡没有给“我”留下好印象。
４、提问：
“我只觉得我四面有着木见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”向中的“高墙”指什么？
讨论并归纳：
指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。
５、提问：
“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活？
讨论并归纳：
自由、平等、幸福的生活。
６、提问：
“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？
讨论并归纳：
因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。
７、提问：
为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”
讨论并归纳：
闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。
８、提问：
课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？
讨论并归纳：
海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。
９、提问：
“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？
讨论并归纳：
作者把希望比作地上的路，结尾充满了哲理。它告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不逾地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路迅跑，就会迎来新生活。
三、小结
小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”──“在故乡”──“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜；真切抒发了作者对现实的强烈不满，希望有新生活的炽热感情。
四、作业
１、完成课后练习三。

教后小记

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