资源描述
10、孤独之旅
教学目标：
1．知识与技能
（1）掌握快速阅读的相关知识，培养快速阅读较长文章的能力。
（2）学习、理解小说环境描写的作用，能够运用环境描写抒发感情。
（3）培养学生的文学欣赏能力。
2．过程与方法
（1）结合曹文轩的介绍，引导学生结合作者的创作追求来理解文章。
（2）组织学生快速阅读，把握小说的主要情节线索。
（3）设置问题，渲染情境，引导学生体会主人公杜小康所经历的“孤独”之旅。
（4）结合学生自身生活经验，引导学生畅谈各自的“成长”体会与感受。
3．情感态度与价值观
（1）学生能够体会文中景物描写中蕴含的情感，感受景物描写与作品的融合。
（2）感受杜小康所经历的“孤独”感，并体会“成长”所需要经过的历练，从而培养积极的人生态度。
教学重点难点
1、重点
（1）品味“孤独”，体会“成长”的感受。
（2）理解课题的含义。
（3）学习环境描写的作用。
2、难点
从写作和文章结构两方面把握环境描写的作用。
教学准备：
幻灯
教学过程：
一、导入新课
失败的时候，我们会努力奋进；成功的时候，我们会警醒谦逊；高兴的时候，我们可以放声歌唱；痛苦的时候，我们可以伤心倾诉，而当我们跌入孤独的漩涡，凄凉、酸苦就会滞碍我们的生命。然而，当我们从孤独中站起来，生命的阳光将更加灿烂辉煌。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》，看看和我们同龄的杜小康是怎样在孤独中成长的。
二、自读课文，整体感知课文内容
（一）出示幻灯，学生自读，自作笔记
曹文轩，1954年出生于江苏盐城农村，1974年入北京大学读书，后留校任教至今。主要著作有：学术专著《中国八十年代文学现象研究》、《思维论》，长篇儿童小说《山羊不吃天堂草》、《草房子》，短篇小说集《哑牛》、《忧郁的田园》、《暮色笼罩的祠堂》、《红葫芦》等。曹文轩的创作追求一种“古典情怀”的永恒感，他认为艺术是一种节制，因而他的作品呈现出温暖的忧伤的基调。（二）检查预习：出示幻灯，指名学生朗读，及时纠正。
正音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯
释义：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里
（三）自读全文，了解文章内容。
1、要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。
这篇文章讲述了一个什么故事，表达了什么主题？
2、本文虽是长篇小说的节选，提问：小说的三要素是什么？
（明确：人物形象、故事情节、环境描写）
提问：故事情节包括哪几个部分？
（明确：开端、发展、高潮、结局）
出示幻灯，要求学生根据故事情节的四个部份完成内容概括。
开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。
高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。
三、合作、讨论、探究
（一）提问：怎样理解课文标题的含义？
（学生分组讨论，推举一名学生作总结发言，最后归纳用幻灯展示，边展示，边解说。）
1、失去交流环境。（对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，等于失去了正常的生活。）
2、失去了人文环境。（杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。）
3、恐惧自然环境。（大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。）
4、恐惧未来环境。（在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。）
总结：在孤独的漫长的放鸭旅程中，杜小康从一个幼稚少年，经历了生活的艰苦、精神上的寂寞后，变得坚强了。
（二）课文有关自然环境的描写很出色，请你从中找出你最满意的一处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。
（指名学生将自己选择的句子朗读出来，并阐述选择的理由，然后全班齐诵）
1、P70写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增添了对在家乡生活的留恋。
2、P71写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。
3、P71有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。
4、P72有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。
当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。
5、P75有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
（三）文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的？
（出示幻灯，让学生根据提示内容去思考，从文中找到答案。）
出发时：―――――――――――（P69茫然，恐惧）
到达芦苇荡时：――――――――（P72害怕，胆怯）
安顿之后：―――――――――－（P73感到孤独）
时间久了：――――――――――（P74不再忽然地恐慌）
那天雨后天晴：――――――――（P76坚强）
四、延伸拓展，结合自己的体验谈感受。
1、从生命的第一天开始，孤独就陪伴着我们，而且还将陪伴我们走完自己一生。你有过孤独的经历吗？把自己的感受给大家讲一讲。
2、孤独可以让人忧郁，孤独可以让人坚强，那么你是怎么看待“孤独”呢？
学生1：我有过孤独的感觉。有一次，爸爸出差了。我回到家里，结果邻居告诉我妈妈打电话回来要加晚班。我在邻居家里吃了饭，就一个人呆在家里。首先好像还没有什么，做完作业后就感觉特别害怕。仿佛卧室、厕所里有什么鬼怪藏在那儿似的。我就坐在沙发上一动也不敢动。可是后来，我要上厕所了。没办法，我把该打开的灯都打开了，自己手里拿了根铁棍子，嘴里还哼着歌，这才上了厕所。说也奇怪，厕所上完后，我就觉得没有什么可怕的了，就爬到床上睡觉去了。妈妈是什么时候回来的，我都不知道。从那次以后，我一个人在家就再也不害怕了。
师：不错。大概有一些同学都曾经有过这样的经历。了解了杜小康的孤独，又听了这位同学的“孤独”表白，哪位同学再来说说？
学生2：老师，孤独也曾经和我作伴……
师：打断一下，我觉得这位同学的“作伴”这两个字用得好，很有意思。请接着说。
学生2：那是我读初一年级的时候，我到图书城去买学习资料。回来时有六点多钟了。没想到汽车在路上抛锚了，司机修了近一个小时都没有修好。最后，他让我们搭另外的车回家。可是我身上没有钱了，我又没有胆子找售票员退票。幸亏，回家的是一条大马路，我就顺着马路往回走。那时正是深秋，晚上没有月亮，四周都黑乎乎的，吹到身上的风也很冷，路上没有一个行人。我怕得要命，但有什么办法，只能咬牙坚持。不多久，我就受不住了，又冷又饿，加上从来没有走过这么远的路，我的脚也疼起来，后来才知道还肿了。当时真是“喊天天不应，呼地地不灵”，我就一边走，一边哭。走了两个多小时，终于看到了自己熟悉的小路和灯光。那时真的大声哭起来，并且一边哭，一边喊妈妈。一看见妈妈，我就扑到也吓得半死的妈妈怀中去了。从此以后，我觉得自己坚强了许多，觉得什么困难都难不到我了。应该感谢那一次，感谢我的“孤独之旅”
师：很好，说得很感人。我们有两位同学谈了自己亲历“孤独”的故事，从他们的叙述中，我听得出他们对孤独的作用是肯定的。不知，其他同学还有什么看法？
学生3：我觉得孤独每一个都一定会遇到。但我们不能被孤独吓倒。我们应该战胜它，这样，就会像老师说的“生命的阳光将更加灿烂辉煌”。
学生4：孤独的滋味最不舒服。又害怕，又寂寞，还难过。我想孤独的时候，我们应该找自己的同学，找朋友，找老师。这样，在孤独来临的时候，我们就不会感到害怕、寂寞、难过了。相反，我们更能战胜它，让自己像杜小康那样成长起来。
学生5：我觉得刚才他说得对，孤独来了，我们还可以找别人帮助的。因为我觉得我们初中生毕竟还小，真正像杜小康那样能顺利战胜孤独的同学，只怕还不多。这个时候，有同学、朋友、老师、爸爸妈妈的帮助，我想我们战胜孤独的机率应该大多得。我们常听老师说，现在有些学生有心理疾病，前几天我从一本杂志上看到了一篇相关内容的文章，有心理疾病的学生大部份是因为缺乏正确的引导和恰当的心理调节而造成的。我想，当时，他们如果得到了老师、同学、朋友的帮助，应该不会形成心理疾病了。所以我觉得当孤独到来的时候，我们也应该找其他人帮忙。
师：说得太好了。同学们，人生之路，漫长而又艰辛，每个人都要“独自走过”，尤其是在生产方式与生活方式越来越现代化的今天，孤独已经成为人类根本无法回避的一种“人生状态”。“面对孤独”，也就成了人生的一种必然。然而，孤独并非自闭，并非绝望，并非消极、消沉甚至坠入颓废的没落情绪。孤独使人类从原来狭隘的个人经验中解脱出来，使人对世界、对人生的观察与体悟在因孤独而获得的距离中得到了扩展，有了许多从前不曾有的发现。孤独使人的目光和头脑皆变得冷静，孤独助人去除了影响思维深度浮躁和妨碍人观察质量的迷乱。因此，孤独不仅是人生成长的一种必然，也是人生成长中的一种必需。让我们记住杜小康，让我们记住“孤独”，我想，在座的每一位同学因为有了这堂“孤独之旅”，一定会在今后的人生道路中走得更好。
五、课堂小结
成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦．也有悲哀烦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长歌。长成一棵坚强独立的大树。
六、课外作业
（出示幻灯）
写一个片断。要求：内容以环境描写为主，通过环境描写烘托氛围，突出人物心理感受。题目任选一：早晨、黄昏、山野、小路、树林。（告诉学生，不要单纯为写景而写景，要把人物写进去，要把人物的感受写出来，要让环境描写成为塑造人物的一种手段。）
教学后记：
我觉得这节课的关键所在是让学生成为学习的主人，让学生在宽松、民主、和谐的教学环境中进行学习交流、探讨，这也是对学生的尊重。延伸拓展这一环节，主要是要让学生正确认识孤独，从而恰当的面对孤独、走过孤独，让孤独成为自己成长的催化剂。现在许多学生是独生子女，生活条件优越，但内心脆弱，害怕困难。通过对课文的学习，学生懂得挫折和困难，让人成熟、坚强的道理。另外，这节课让我懂得了：今天的语文教学不能脱离思想教育和人文教育，而应该联系生活实际，架设生活和教材相联系的桥梁，让生活来丰富语文课堂。
点 评：这篇《孤独之旅》教案，很中肯地抓住了课文的重点、难点，采用合作、讨论、探究的学习方式指导课堂的教与学，突出了学生在教学中的主体地位。恰当运用现代多媒体手段，使教学更直观、更生动，使教学流程更简约、流畅。既符合自读课文的特点与要求，又与新课程的理念相契合，对学生的阅读能力、语言表达能力、文学欣赏能力都能起到促进提高的作用，对学生正确认识、面对孤独，懂得孤独的积极意义，形成积极的人生观也起到了重要的作用。特别是最后的延伸拓展部分，学生结合自己的亲身经历谈体会，把课堂教学与生活实际紧密相连，把主人公的情感与学生的情感进行了交流，活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣，让学生享受了一次特别的孤独的洗礼。
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