资源描述
1.诗两首 乡愁
【学习目标】
1、有感情地朗读诗歌，通过言语发现感受乡愁；
2、体味乡愁是一种普遍的生命体验。
【学习重点和难点】重点是有感情地朗读诗歌，通过言语发现感受乡愁；
难点是体味乡愁是一种普遍的生命体验。
二、教学过程：
1、导入：
1972年的1月21日，诗人余光中于厦门的旧居内，听着那潇潇的冷雨，淅淅沥沥，淋淋漓漓，愁绪万千，离开大陆已经二十年了，不知何年何月能够回去，思乡之情蓬勃而出，不能自己，仅用了20分钟就吟唱出了一收让无数人动容的诗歌——《乡愁》。
2、请大家自由朗读诗歌。你觉得朗读要注意什么呢？试一试。朗读指导。
第一段 多次朗读，指导：语速缓慢，“这头、那头”注意要重音。
3、再配乐朗诵。从这首诗中读到什么情感呢？
生：“读到思乡之情”、“读到悲伤之情”、“无奈之情”、“孤独的感觉”… …
诗人把这种情感寄托在什么上呢？
生：“邮票”“船票”… …
投射了作者的情感，把它们称之为意象。
4、余光中把这首诗歌归为“浅易之作”，浅易，是语言浅显易懂，但仔细推敲，这个浅绝非肤浅的浅，而是在内容上是深入浅出，这个易绝非容易的易，而是在情感上平易近人，贴近我们的内心。我们能读出那么丰富的内容正式得益于诗人独特的语言表达。
听录音，揣摩诗歌在语言表达上有哪些独特之处？
生A：运用时间顺序，先是小时侯、长大后，然后是后来、现在。
师评：那是一生一世的乡愁，而且诗歌都用“这头、那头”，这在诗歌中被称为重章叠句。
生B：诗歌用了形容词，“窄窄的、小小的、矮矮的、浅浅的”叠起来用。
师评：每个意象前都用了修饰语，这些被称为叠音词。
比一比：1、乡愁是一张小邮票
2、乡愁是一张小小的邮票
3、乡愁是一张窄船票
4、乡愁是一张窄窄的船票
… …
读一读，为什么要用叠音词？
生：乡愁感觉更浓厚了。
师：在看这几个叠音词的声调，有什么特点啊？音很长做手势“﹀”，生跟着手势一起读。
乡愁更浓了，更粘了，把这种感觉读出来。
生齐读，个读，师评价。
生A：我还发现有量词，“一张”、“一湾”… …想起李清照的“载不动许多愁”。朗读。
生B：发现小时侯离家只能写信，就寄托在邮票之上。长大后，思念家乡，想回家与母亲团聚，就寄托在船票上… …朗读。
师评：很好，读出家国之愁。
生C：感情越来越深，特别是“坟墓”，读起来应该声音断续。朗读。
生D：是生和死的距离。朗读
师：是啊，世界上最远的距离不外是… …再来揣摩这种感情。这位母亲带着他颠沛流离，先到… …最后落脚昆明。对作者的养育之恩，作者无以为报。就像《招魂的短笛》中写的：
小小的骨灰匣梦寐在落地窗畔，
伴着你手栽的小植物们。
归来啊，母亲，来守你火后的小城。
春天来时，我将踏湿冷的清明路，
葬你于故乡的一个小坟。
葬你于江南，江南的一个小镇。
垂柳的垂发直垂到你的坟上，
等春天来时，你要做一个女孩子的梦，
梦见你的母亲。
而清明的路上，母亲啊，我的足印将深深，
柳树的长发上滴着雨，母亲啊，滴着我的回忆，
魂兮归来，母亲啊，来守这四方的空城。
5、师：余光中的诗歌就是这么有魅力。有一位画家也被这首诗歌深深地打动了，在一遍有一遍吟诵这首小诗之后，情不自禁地拿起画笔为此诗作了一副画，他用绘画的语言表现他读到的不可名状的乡愁，细读这副画，联系诗歌，你觉得诗人画的是哪节诗歌？（画面：茫茫的大海中，在高高的石头上有一只雏鸟在远望）
生A：我认为是第一节，因为… …
生B：我认为是第二节，因为… …
… …
6、师：掉头一去是风吹黑发，回首再来已是雪满白头，64岁，雪满白头的余光中终于回到了故乡。那么他的乡愁还在吗？
生：我认为还在，因为… …
师：我们来听听余光中自己怎么说的吧。
中央10套视频，采访余光中“故乡也在不停的改变中，其实每个人都有自己的乡愁。”
师：… …还有回不去的乡愁啊！周杰伦有一首歌“到不了的地方叫远方，回不去的地方叫故乡。”
7、小结：余光中在抒写一份乡愁，更在抒写我们共同的生命体验。
最后同学们站起来，再来读这首诗歌。
附板书设计：
乡愁 是 邮票
乡愁 是 船票
乡愁 是 坟墓
乡愁 是 海峡
本课我的教学反思:
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