山东省滨州市九年级语文上册《第2课 雨说》教案.doc

雨说教学设计
课题
雨说
本学期总
第 课时
本单元第 课时
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课型
教读
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一、教学目标：
1、反复诵读，在充分诵读的基础上理解诗意。
2、体会本诗拟人化的表现手法，理解“雨”的形象的象征意味。
二、教学重点难点
重点：反复诵读，在充分诵读的基础上理解诗意。
难点：体会本诗拟人化的表现手法，理解“雨”的形象的象征意味。
三、教学过程
一、导入：
1、交流积累：回忆有关写“雨”的诗词名句
好雨知时节，当春乃发生。
细雨鱼儿出，微风燕子斜
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
2、了解作者：郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》、《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
3、了解背景：《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国 “文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
二、朗读积累：
1、学生自读，标注积累重点；
2、读准下列加点字的音：圃（ ） 锢（ ） 滞（ ） 喑哑（ ） 嚷（ ）蓑（ ） 笠（ ） 膏（ ） 耸（ ） 绕（ ）襁褓( ）（ ）
3、再读，把握好停顿和重音，注意语气和语调。
4、再读，谈谈自己所了解的“雨”的形象
三、朗读赏析：
1、这首诗文题采用了拟人手法好在哪里？让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心——吸引儿童读者。
2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”? 表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理
解诗的主旨，同时也让我们明白了此诗的写作目的。
3、在这首诗中，“雨”象征什么?“大地”具体指什么？诗中的“雨”①是爱的化身，象征自由和幸福；②大地具体指中国。
4、标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？主要表达了什么意思？
这些殷切的话语集中表达了作者对中国少年儿童的热爱，期望他们快乐自由地生活，永远笑对人生，以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。
5、诗中有两节写到了雨要“教你们勇敢地笑”，你怎样理解这“笑”的内涵？找出这两节诗中几个生动传神、极富想像力的诗句，尤其抓住关键词加以品评。
“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。要“勇敢地笑”，充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。这两节诗都强调“雨”要教孩子们“勇敢地笑”，是“雨”这位爱的天使鼓励孩子们要勇敢、乐观地生活，祝愿他们快乐幸福。写柳条儿、石狮子、小燕子、旗子等“笑”的情态，用拟人手法，形象可爱，生动活泼，合乎孩子们的心理，更显出“雨”对孩子们的亲切情怀，使“雨”说的话收到更好的表达效果。
6、朗读回味
四、课堂练习：
以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文
体会语言的区别。

时间
复备

教后记：