教师个人参考计划总结关于教师课堂教学常用语的反思 .doc

教师个人参考计划总结关于教师课堂教学常用语的反思
　　已经课改了几年，确实老师的教学理念和教学方式有了非常大的改变。特别重要的是老师角色的大变化，学生主体地位的凸显。从事小学教育半年多了，依照以上变化，也产生一些不明白，就此浅薄地谈谈新教学情势下的老师教学常用语。

　　一、课堂上，学生答复下列咨询题，老师常用的评价是“你真棒”之类。非常显然，学生的地位要尊重，学生的学习积极性要促长，如此的弊病估计确实是老师的批判成了踩地雷，批判成了踩薄冰。事实上，老师的独立特性依然必须保证的，师生的交锋是有必要的。假如教学的要求是老师永远面笑如花，那与家长的溺爱是非常大的类似，对学生将来的抗击打才能也是一种拖滞。所以，老师对学生的爱应该，对学生的表扬要倡导，可一定要留意做到批判有分寸的同时也应有尺度的欣赏。

　　二、课堂最后阶段，老师最喜爱咨询的是“这节课你们学到了什么”之类。老师一说完，往往还会适应的给予学生短暂的考虑时间，或者是要求学生用笔写写，打个草稿。之后便是那些思维较活泼的学生的举手答复。咋一看，气氛活泼，有所拓展，主题也得到了升华。事实上，认真一揣摩，咨询题也是挺大的。第一、老师被如此活泼的气氛蒙蔽，更可怕的是对学生的积极答复，要么鼓舞性的确信，要么蜻蜓点水般的评价，不品评，不深究，从而缺乏针对性，也缺乏对个体学生个性情感价值观点拨或提升。这就成了简单的教学方式而已，真正探究的目的根本没有到达。第二、非常多老师最大的无视确实是没有去留意“为什么有非常多学生不发言”。有些老师可能会辩白，时间是不可能保证人人发言的。不错，时间是不同意每个学生都起来发言，可时间是同意各层次学生来收获的。我们是否应该考虑“他们不发言，有他们不同的多种缘故。”性格？才能？感受？这节课本身？为什么总让举手的学生站起来说，而不去主动咨询咨询不举手学生的内心困惑？“层次教学不是更注重各层次学生的最终收获吗”？如此一来，这个环节的意义是惨白的，事实上也是学生成长资源的大浪费。

　　所以，教学要求“回归人本，学习自由，尊重个体”是对的，关键是我们老师每个个体的平复全面的考虑。