创客理念下的初中英语写作教学策略研究.pdf

2023年第27期60扫描二维码，获取更多本文相关信息学科进展写作教学在初中英语教学中占据较大比重。与听、说、读其他三项技能不同，写作需要学生对所学知识进行整合处理，通过迁移转化进行对外输出。传统的初中英语写作教学往往采取应试的教学模式，根据考试常见题型套用特定的写作模板，无法从根本上提升学生对英语知识的迁移应用能力。为解决这一问题，教师可以将创客理念与初中英语写作教学进行融合创新，将学生视为独立且完整的个体，通过激发学生的内在驱动力、强调创新与创造来提升初中英语写作教学效率。一、创客理念的内涵“创客”一词源于英语中的“maker”这一单词，主要指那些能够在感兴趣的领域将自己的创意想法通过动手操作实践变为现实的群体。创客不仅需要具备丰富的想象力与创新思维，还需要拥有足够的知识经验储备以及动手操作能力。随着“创客”这一概念的普及推广，创客理念逐渐渗透融合至教育领域中，创客教育也受到了越来越广泛的重视。创客教育理念将学生视为独立、完整的个体而非被动的信息接收工具，更重视学生的兴趣、体验以及综合素质，旨在从根本上培养学生的创新思维与实践能力，让学生成长为符合新时代要求的优秀人才。在创客教育理念的应用推广中，首先需要确保教育内容是基于学生兴趣的。教师应通过多种教学形创客理念下的初中英语写作教学策略研究/文 闫立玲摘要：全球化时代潮流的推进使英语成为现代教育体系的重要学科之一，初中教育越来越重视学生英语语言能力的提升。目前，初中英语教育领域出现了各种各样的新型教学方式，其中创客教育是在创客理念的指引下，以提升学生综合素质水平、激发学生创新能力为核心的教学模式。它取代了传统的应试教育理念，让学生能够充分了解初中英语写作的结构和本质，从而实现学习效率的有效提升。文章从创客理念的概念出发，介绍创客理念在初中英语写作教学中的重要作用及具体的应用策略，以供参考。关键词：初中英语；创客理念；英语写作；教学策略中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2097-1737(2023)27-0060-03式，激发学生对学科知识的好奇与热情，让学生自发地获取知识信息，避免传统教学模式中强行向学生灌输知识的行为。其次，教师需要转变僵化、死板的传统教学模式，设置真实的生活化教学情境，使学生在沉浸式的感受与体验中获取新的知识经验，尝试通过丰富的想象与联想在不同知识要点之间寻求关联，从而找到具备应用探索价值的创新点。再次，创客教育理念还要求学生在教师的指导下学习使用先进的信息技术工具，鼓励学生将不同学科领域的知识要点与操作方法融合起来。此外，实践创造是创客教育理念的关键，要求学生在知识经验储备与信息技术工具的辅助下，将创新思维通过动手操作实践成为现实，从而创造出全新的作品，充分体现创客教育的实践性与应用价值。在创客教育理念下，教师还需鼓励学生互动分享，在沟通交流中拓展信息来源渠道，在团队合作中提升学生的人际交往能力与协调配合能力，充分发挥集体智慧1。二、创客理念在初中英语写作教学中的重要价值（一）开展联想训练，增加学生词汇量在初中英语写作过程中，很多学生由于掌握的英语词汇量有限，在试图表达自己的观点看法时往往难以使用恰当的英语词汇，导致表达不够准确、顺畅，英语写作水平无法获得有效提升。与传统教学思维相比，创客教育理念更强调对学生认知思维能力的训练。2023年第27期61扫描二维码，获取更多本文相关信息学科进展教师在进行词汇教学时，往往会让学生围绕某一英语单词展开联想，从该英语单词的词缀、词根等词素以及发音、含义等要素拓展其他英语单词，使学生在学习一个英语单词的同时掌握更多与之相关联的英语词汇，并了解该英语单词的更多短语搭配。（二）通过情境体验，转变学生母语思维在初中英语写作过程中，学生由于长期处于母语环境中，对英语语境与英语文化缺少了解，在使用英语进行表达时往往会受到母语思维的影响，按照汉语的语法规则组织英语语句，导致所表达的内容存在较多的语法错误。而创客教育理念能够很好地解决这一问题。与传统教学模式相比，创客教育强调让学生在特定的真实情境下进行沉浸式的感受与体验，从中获取知识经验。在将创客理念应用至英语写作训练中时，教师会借助各类信息技术工具为学生创设英语环境，让学生感受地道的英语表达，使用英语思维去思考，从而培养学生的英语思维2。（三）借助技术工具，梳理学生写作思路在初中英语写作过程中，很多学生在面对作文题目时感到无从下手，找不到正确的写作思路，导致作文结构混乱，脉络不够清晰。与传统教育相比，创客教育更强调对各类信息技术工具的应用。教师在开展英语写作教学时，能够使用多媒体设备以及思维导图工具，帮助学生总结不同体裁英语作文的结构安排，让学生了解英语作文的常规脉络架构，即在开始英语写作之前首先要梳理写作思路，待构建完整的写作框架后逐步填充主要内容，让英语作文结构清晰，逻辑严明，详略得当，从而提升学生的英语写作水平。（四）利用学科融合，拓宽学生文化视野初中英语写作不仅要求学生掌握充足的词汇及语法知识，了解各类体裁英语作文的基本写作框架，还需要学生具备丰富的知识储备与广阔的文化视野，了解各类日常生活现象背后潜藏的规律，构建属于自己的观点体系，让英语作文更有深度。创客理念的融入能够很好地达成这一目标。与传统的教学思维相比，创客教育理念更强调不同学科之间的融合衔接。教师可以鼓励学生将语文、数学、历史、政治、物理、化学等学科中的知识融合应用至英语写作训练中，让英语作文内容更丰富，思想更深刻，从而实现学生英语表达能力的提升与英语文化视野的拓宽。三、创客理念在初中英语写作教学中的应用策略（一）组建专业教师队伍，开发创客英语写作课程为充分发挥创客教育理念的实效性，学校需要组建一支专业的教师队伍，通过对初中英语课程体系与教材内容的研究，以及对学生学习思维与心理规律的把控，开发融入创客理念的英语写作课程体系，解决传统英语课堂在开展写作教学时出现的各类问题，让学生的英语写作能力得到充分、有效的锻炼。在创客英语写作课程体系的设置中，教师首先需要强调信息的输入，以便让学生有良好的英语知识储备，从而为英语写作输出提供动力。对此，教师需要将阅读教学与写作教学融合，鼓励学生在进行英语文本阅读时将其中可以用于英语写作的词汇及语法知识素材进行积累，同时收集不同体裁、不同题材的英语文本，梳理文章的结构脉络，掌握各类英语作文的组织架构与写作思路，逐步提升英语写作水平。其次，教师需要合理设置写作训练难度，帮助学生循序渐进地提升写作能力。此外，教师还需要注意保持课程的开放性与自由度，让学生从更多元的途径获取知识信息，并在课堂上自主探究、积极发言，锻炼学生的创新思维能力。（二）创设真实教学情境，增强学生文化体验效果要想让学生在英语写作时更顺畅地表达自己的思想观点，使作文内容更加深刻，教师需要运用创客理念，为学生搭建具有真实感的教学情境，让学生在情境中沉浸式感受并体验全英语的文化环境，了解地道的英语表达，转变习惯性思维，尝试以英语思维看待生活中的各类现象与问题，增强文化体验效果。教师可以引导学生将在教学情境中体验到的真实感受与想法表达出来，使学生在面对英语作文题目时有话可写。除此之外，教学情境的创设还能够改变传统教学模式下过于枯燥的课堂流程设置，充分激发学生的内在驱动力，让学生对英语写作保有兴趣与热情，实现写作能力的稳步提升。例如，在进行以“My favorite city”为主题的英语写作训练中，教师可以让学生提名自己最喜欢的城市，随后借助多媒体工具为学生展示不同城市的标志性建筑、自然风貌、旅游景点、人文艺术以及风俗习惯等资料，让学生沉浸式感受置身于该城市的真实体验。随后，教师可以为学生播放使用英语介绍不同城市的视频或音频，让学生学习正确的英语表达方式。这样，在写作时，学生就会使用正确的英语语法，将在情境中的体验与感受记录下来，提高英语作文的感染力。（三）运用思维导图，介绍英语写作思路框架对于英语作文的写作思路，在开展英语写作教学时，教师可使用思维导图辅助学生进行框架搭建。一方面，教师要引导学生对英语作文题目展开思考，明2023年第27期62扫描二维码，获取更多本文相关信息学科进展确英语作文题目所规定的文章体裁与题材，剖析作文题目中所设置的情境及想要考查的知识重点，在此基础上使用思维导图工具梳理文章的写作思路，逐步搭建文章整体的框架结构，然后根据文章各个模块之间的逻辑关系填充主要内容细节，从而让英语作文结构清晰，逻辑严谨。另一方面，教师还可以使用思维导图工具拓展学生的词汇量，让学生从一个英语单词联想到其他与之词素相同、发音相似、词义相近或相反的多个英语单词，增加学生的英语知识储备，提高学生通过写作进行英语表达的能力3。例如，在进行以“My low-carbon life”为主题的写作训练中，教师可以使用思维导图为学生梳理文章的写作脉络。例如，第一段可以介绍文章背景，分析“the environmental pollution”的现状；第二段可以详细说明“low-carbon life”的各项举措，如“walk to school”“save water and electricity”等；第三段发出倡导，呼吁人们加入“low-carbon life”行动中。（四）加强互动交流分享，拓展学生写作创新思维在进行初中英语写作教学时，教师需要重视创客教育理念中强调的互动交流的重要性，在课堂上设置讨论环节，让学生围绕写作任务发表观点，与同学交流、分享以及辩论。通过这一教学环节，学生能够在沟通交流的过程中实现观点的碰撞，体会他人不同的思维方式，并从中提取有价值的想法，展开创新思考，探索英语写作思路的全新路径。与传统单方面进行知识灌输的教学模式相比，融入创客理念的互动交流环节能够帮助学生拓展思维，掌握更多的信息来源渠道，发动集体智慧，对英语作文题目进行全方位、多角度的剖析与解读。总之，在英语写作过程中融入创新理念，能让英语作文内容更丰富、深刻。（五）构建多元评价体系，总结提炼英语写作经验待学生完成英语写作任务之后，教师还需要对学生的英语作文进行分析点评。为保证评价的客观性，教师需要构建多元的评价体系、评价指标及评价方式，让学生与学生之间进行互评，再由教师进行总结点评，从学生的词汇运用、语法正确性、文章逻辑结构清晰度以及观点新颖度与深刻度等多个方面评价学生的英语作文，同时逐一列出学生作文中存在的优势以及不足，让学生明确后续努力的具体方向。教师还可以在课堂上与学生分享本次写作任务的优秀作文，从中总结提炼有价值的英语写作经验，促进学生英语写作能力的提升4。四、结束语创客教育理念是现代教育体制改革深化的重要成果之一，能够让学生在自由、开放、包容的教学氛围中进行自主探究与创新实践，全面提升学生的综合能力。为提高初中英语教学质量，教师需要将创客理念融入英语写作教学中，让学生在真实情境中体验，在互动分享中成长，将所获取的信息转化为知识经验体系中的一部分，提升学生的综合能力。参考文献1 王春凤,秦静.创客理念指导下的初中英语写作教学路径分析J.中学生英语,2021(32):86.2 何立华.创客理念指导下的初中英语写作教学路径浅述J.中学生英语,2021(28):13.3 薛祖鸿.创客理念指导下的初中英语写作教学策略探究J.校园英语,2020(50):191-192.4 曲荣启.创客理念指导下的初中英语写作教学策略探讨J.中学生英语,2019(40):99.作者简介：闫立玲（1981.8-），女，甘肃景泰人，任教于甘肃省武威市凉州区皇台九年制学校，高级教师。上接第17页的教学案例，获取课堂教学依据，推动大单元教学实施，夯实“立德树人”的基础。参考文献1 李文玲.深耕单元备课构建学思课堂J.教育家,2023(18):47.2 李宗辉.新课标背景下初中化学大单元备课策略研究J.天津教育,2023(6):95-97.3 王茂群.基于物理核心素养的大单元备课J.安徽教育科研,2021(36):9-10.基金项目：本文系福建省教育科学“十四五”规划 2022 年度常规课题“立德树人视域下初中物理大单元备课的实践研究”（立项批准号:FJJKZX22-412）的成果。作者简介：谢百发（1988.8-），男，福建漳州人，任教于福建省漳州第一中学，二级教师，本科学历。