创新素养视域下普通地方高校信息素养教学研究——以青岛滨海学院为例.pdf

基金项目青岛滨海学院教学改革重点项目“基于 的应用型本科院校反嵌入式信息素养教学改革研究”（项目编号：）。作者简介刘顺芬（），女，青岛滨海学院讲师，硕士，主要从事汉语国际教育、信息素养教育研究。创新素养视域下普通地方高校信息素养教学研究 以青岛滨海学院为例刘顺芬，刘 炜，张 燕，张启娟（青岛滨海学院 图书馆，山东青岛 ）摘要国家和社会发展亟需高校加强应用型和创新型人才的培养。分析信息素养与创新素养的关系及其对创新型人才培养的重要性，调研青岛滨海学院信息素养教学现状，提出以创新素养为导向修订信息素养教学目标、增加融入专业情景的实践教学内容、因地制宜地构建基于 的探究教学模式、跨界融合创设信息素养应用场景和实践平台等建议。关键词创新素养；地方高校；信息素养教学；调研；对策 中图分类号 文献标志码 文章编号 （）收稿日期 信息素养是 世纪最受重视的公民七大核心素养之一 ，对个人生存和国家人才战略十分重要。信息素养包含信息意识、信息知识、信息能力与信息道德 。其蕴含的“元素养”和“阈概念”能在任何学科领域中为增强理解、思考和实践起通道作用，有助于培养学生的批判性思维和创新思维 。有学者认为，信息素养中本来就包含创新素养 。随着我国创新驱动发展战略和双创教育的实施，国家在 教育信息化 行动计划 和 中国教育现代化 中均提出要全面提升师生信息素养，加强创新人才培养，创新素养教育的重要性日益凸显。年，全国高校信息素养教育研讨会提出新形势下“信息素养教育”需进阶走向“创新素养教育”，号召高校积极转换信息素养教育视角 ，培养国家和社会发展所需的创新人才。笔者以青岛滨海学院为例，从创新素养的视角调研地方高校信息素养教学现状，并结合实际对如何改革地方高校信息素养教学、培育学生的创新素养进行了探讨。一、调研概况笔者从课程教学基本概况、学生对教学的反馈和课程考核成绩分析等三个方面对青岛滨海学院信息素养教学现状展开调研，其中课程教学概况采用查阅资料和访谈的方式，教学反馈采用问卷调查的方式，成绩分析主要分析检索实践报告和期末考试的题型构成及学生的完成情况。问卷调查围绕课程教学一共设计了 个问题，其中，最后一个为开放性问题。年 月，笔者通过问卷星平台对选修“信息检索与利用”课程的 名同学发放了问卷调查，收回有效答卷 份，问卷有效率 。结课后，又对这些学生的课程考核成绩进行了分析。二、数据统计与分析对文献调研、访谈、问卷调查和课程考核所获得的数据和信息，笔者进行了定性和定量相结合的统计分析。（一）青岛滨海学院信息素养教学基本概况为响应教育部“重视开展信息素质教育”“加强信息素质课程体系建设”的号召，青岛滨海学院自 年起面向全校本科生开设通识教育限选课“信息检索与利用”。课程设置在大三学年的上学期或下学期，每周学时，上课周，共 学时，计个学分。在早期教学中，教师主要以讲解和示范为主。随着学校网络建设的不断完善，年起，教师开始利用多功能机房，以班级为单位，进行理论讲解、演示与实践相融合的教学，理论与实践的比例为 ：。教学主要依托机房和网络资源采用“教练考”的模式。课程考核采用“作业 出勤 检索实践 期末考核”相结合的多元评价方式。目前，信息素养教学团队有 位专任教师和 位跨部门兼职教师，平均每学期承担近 名学生的授课任务。（二）学生对信息素养教学的反馈 教学内容和模式教学内容包括信息素养概论、中文检索系统、特种文献获取、外文获取和学位论文写作五个板块及相关信息知识和技能。对此，的学生认为学习难度适中，的同学认为简单或比较简单。这表明当前课程教学内容适合大部分同学，但部分基础较好和学习能力强的学生感觉“吃不饱”，期望增加差异化和个性化的学习目标和内容。教学模式目前采用的是“讲第 卷第 期 兰州职业技术学院学报 年 月 解 演示 实践”模式，但 的学生最期待融入专业情景的“嵌入式教学”。进一步的交流发现：由于之前遭遇过专业学习的信息困境，学生希望教学嵌入一些专业相关的内容或实例，提升自己的专业信息素养。教学资源和条件教学资源和条件包括师资、机房设施、网络和教学软件等方面。的学生对任课教师的专业水平、教学技能和师德的评价是“优良”。近 的学生认为学校机房和网络条件不佳。作业和考核方式本课程实践应用性强，每次课后都有以检索操作为主的作业或实践任务。学生须在每次课前完成上一次课的作业，以便教师及时批阅和评讲。作业布置、上交和批阅都是通过 平台进行。的学生认为作业“很有帮助”，的学生认为“比较有帮助”，说明当前作业布置能紧扣教学内容、巩固知识、提升能力。而在考核方式上，以上的学生同时选择了“出勤”“作业”“检索实践”“课堂参与”“上机考核”，绝大部分学生都认可当前“作业 出勤 检索实践 上机考试”的考核方式。学习心得和体会对课程学习心得、教学意见或建议的调研采用的是开放性问题。将学生的回答文本制作成词云图，从中选出的前 个高频词（组）依次是“很好”“网络”“配套设施”“教学内容”“机房”“设备”“不好用”“课程速度”“增加学时”和“延长教学时间”。分析文本和词云图发现，一是学生对教学的总体评价良好。原因是与学习前相比，学生掌握了更多信息技能，信息素养有了较大提升，能更好助力日常生活、学习和毕业论文写作；二是学生的建议主要集中在“改善机房设备设施和提升网络质量”，希望教学能“与专业相结合”“增加应用实践”“增加课时”或“延长教学时间”。（三）课程考核成绩分析课程考核包括开放性的检索实践和封闭性的上机操作。分析检索实践报告的题型及学生的完成情况，发现学生在信息知识和知网检索板块完成良好，得分率达 ，检索词的提炼、检索式的构建、百度高级检索和标准文献检索的得分率达 ，而文献综述部分仅 （见表 ）。进一步查看学生撰写的文献综述，大都存在格式混乱、参考文献不规范或者缺失、观点和内容简单罗列或大段复制粘贴、逻辑失序等问题。这表明学生的信息知识、信息查找与获取能力提升较大，但整合和利用信息的能力欠缺。相较于开放性的检索实践，封闭性的上机考试要求学生利用给定的信息源或信息工具进行指定任务的信息获取与利用，并呈现检索步骤与结果，更注重可量化的技能考核和实操检验。从答题情况看，大部分同学具备了一定的信息意识，能结合具体情境任务运用相关信息技能较好地完成知网、百度和超星实操检索；约 的同学对专利和外文检索掌握不到位；不少同学在外文检索、二次检索和引文检索方面丢分多。此外，文科专业的学生在专利检索方面有些困难，而理科类的同学在外文检索方面有些困难。表 实践考核的项目、题型及学生完成情况分析实践项目 实践方式信息能力子项题型所占分值平均得分率（）基础探究 自主探究信息知识填空 应用实践“自选课题 指定任务”探究信息检索策略课题分析（提炼检索词、构建检索式）信息的查找与获取实操（知网检索）实操（百度高级检索）实操（外文检索）实操（特种文献检索）信息的评价、分析、利用和创造撰写文献综述 三、总结及反思青岛滨海学院信息素养教学从无到有，逐步形成了比较稳定的课程教学体系。学生对课程教学的评价良好。学生的信息意识和信息技能提升较大，但利用信息解决具体问题的能力尚待提高。当前教学忽略了不同学科和专业的需求差异，导致不同专业的学生对特定文献的获取能力出现较大差异。学生期望进一步改善教学条件，期望教学嵌入专业相关的内容或实例，期望增加课时，增加实践。这说明当前普通地方高校的信息素养教育仍以普及型的讲解和技能训练为主，缺少专业情景的应用实践，更忽略了创新素养的培育。这种重信息技能、轻创新素养且与专业教育脱节的教学，不能充分满足学生的学习需求，也无法适应国家创新驱动发展战略对应用型和创新型人才的培养需求，需要提升的空间还很大。因此，普通地方高校信息素养教学需因地制宜进行从“信息素养”到“创新素养”的教育进阶，提升学生整合和利用信息解决具体问题的能力。四、创新素养视域下普通地方高校信息素养教学改革对策创新素养是信息素养的重要组成，是学习者具备创新意识主动发现问题，获取信息分析问题，用跨学科思维解决问题，最终产出新颖且有价值的方案、观点或产品的一种综合素质。创新素养教育就是在利兰州职业技术学院学报 第 卷用有效信息解决问题的过程中锻炼和发展学生的创新思维、创新能力和人格 。可见，创新素养教育有助于弥补当前“利用信息解决具体问题的能力不足”这一短板，能助力高校培养国家发展所需的创新人才。普通地方高校可结合实际条件和资源，从以下几方面进行创新素养视域下的信息素养教学改革。（一）以创新素养教育为导向，修订完善信息素养课程教学目标洛安德森（）的六层次教学目标认为“记忆、理解和应用”属于“低层次目标”，而蕴含批判性思维和创新思维的“分析、评价和创造”被视为“高层次目标”。当前信息素养教学偏重信息知识的理解、记忆和信息技能的训练，处于低层次，学生整合和利用信息解决问题的能力欠缺。因此，普通地方高校可以以创新素养教育为导向，结合学校实际，将现有的偏知识和技能的信息素养教学目标，拓展到引导学生分析和评价信息、利用信息解决具体问题并创造新知的高层次教学目标。在高层次教学目标中，信息知识与技能的掌握、信息的获取只是一个阶段性目标或者工具，而能够利用信息合乎伦理地解决问题，并在这一过程中发展学生的创新意识、创新思维和能力等创新素养才是最终目的。（二）拓展信息素养教学内容，融入专业探究元素信息素养总是与一定的“情境”（如特定需求、任务和场景）结合的 。信息素养教育脱离专业情境会导致应用体验的缺乏，专业教育脱离信息素养有忽视培养隐含在专业知识和技能背后的人文情感和方法论的可能，导致大学生创造力和专业发展后劲不足。脱离专业情境的信息素养教学无法支撑信息素养教育的新目标 。因此，以创新素养为导向的信息素养教学需拓展应用实践，结合学生实际融入专业相关的内容或检索案例，引导学生通过获取、理解、分析和评价信息进而利用信息进行专业探究，并在这一过程中自然提升信息素养。这既关注到“不同学科和专业的需求差异”、回应学生“期望教学嵌入专业相关的内容或实例”的建议，也能增强教学的针对性和真实性，有助于信息素养能力的应用和学生创新能力的培养。（三）因地制宜构建基于 的信息素养探究教学模式当前的“教练考”教学模式注重信息知识的理解记忆和信息技能的训练，却忽略了引导和训练学生利用信息解决具体的专业问题，从而导致学生对信息的整合和利用能力偏低。创新素养视域下的信息素养教学需正视这一不足，变“被教”为“主动学”，变“练”为“真实探究”，变“考”为“创造”。教学改革可灵活借鉴本世纪初传入中国的嵌入式教学 和 教学 。嵌入式教学是将信息素养教育内容融入专业课程，由馆员与教师协作，既教授专业知识和技能，又培养信息素养，实现教学“双目标”。但在现有体制下，许多高校的馆员和教师基本“互不相交”，缺少开展嵌入式教学的环境。教学是以培养学生的信息素养、创新精神和创新意识为目标，以建构主义理论为指导，以学生为中心，以问题或任务为驱动，以网络资源为媒介的探究性教学模式。它强调以“用”促“学”，具有任务明确、引导性强、资源丰富和教学跨时空的特点，有助于架设从接收性学习向自主探究学习过渡的桥梁，更适合普通地方高校学生的学习基础和创新人才培养目标。普通地方高校可 因 地 制 宜 构 建 适 合 自 己 院 校 实 际 的 基 于 的信息素养探究教学模式，如在信息素养实践教学中，让学生自选感兴趣的专业问题或项目作为驱动，为其搭建探究所需的“脚手架”，即 资源、专业数据库或信息素养教育资源，提供明确的实践探究步骤和任务，引导学生进行信息需求分析、信息发现与获取、分析与判断，以及利用信息解决专业问题的 实践。这种基于 自选专业问题进行探究的实践教学，既尊重学生的主体性地位又实现跨时空的教学，满足学生“期望教学嵌入专业相关内容”“期望增加课时”“增加应用实践”的意愿，还有助于在探究、解决问题的过程中真正提升学生的信息素养、专业探究能力和创新思维。新的教学模式应积极寻求学校支持“改善教学条件和提升网络质量”，利用新技术工具来革新、拓展和管理课堂内外的信息素养教育。通过各种媒介资源，利用 平台、超星学习通或雨课堂等教学系统，融合 和微课等教学方式进行跨时空的教学和互动，为学生的探究提供即时的支持和引导，提升教学的便捷性、趣味性、互动性和有效性。（四）跨界融合，全面创设多场景的信息素养应用和实践平台学生希望信息素养教学“增加应用实践”，因为在学生撰写课程论文、进行毕业设计和创新创业实践以及高校企业孵化基地等具体工作时，需要各种专业信息的获取、评价、整合和有效利用。但部分高校的创新创业教育只是在已有的课程体系中加入创新创业教育相关课程作为补充，与信息素养教育鲜有融合，效果欠佳。因此，普通地方高校应加强信息素养教育与学校相关工作的融合。图书馆也要树立合作意识，寻求学校和相关院部的合作与支持，共建诸如“论文写作信息素养专题培训”“大学生创新创业信息服务实训平台”等信息素养应用和实践平台，将信息素养教育与创新创业教育合理融合 。这既是为学生创第 期刘顺芬等：创新素养视域下普通地方高校信息素养教学研究设巩固和提升信息素养的实践机会，也是提升毕业论文和创新创业教育质量的有效途径。另外，积极鼓励学生参加各类信息素养大赛和创新大赛，能够很好地以赛促练、以赛促学。有条件的院校还可与社会及周边院校共建区域性信息素养大赛平台，形成固定的信息素养实践教育品牌活动，并纳入学校“第二课堂”的学分认定，更好助力学校应用型创新型人才的培养。五、结语新形势下，国家发展亟需高校加强应用型和创新型人才培养。对信息的获取、分析、评价和有效利用信息解决具体问题的能力，是创新素养培育的关键。地方高校应高度重视大学生信息素养教育，以创新素养为导向，修订课程教学目标、调整课程设置，借助新技术工具改革教学模式和方法，搭建跨界融合的信息素养应用和实践平台，助力高校培养更多符合国家和社会发展所需的人才。参考文献 师曼，刘晟，刘霞，等 世纪核心素养的框架及要素研究 华东师范大学学报（教育科学版），（）：肖新祥 信息素养的理论缘起、内涵及构成要素略论：兼论信息素养教育国际经验 电化教育研究，（）：王文凯，于海涛 高等教育信息素养框架 的应用及启示 数字图书馆论坛，（）：宋艳欣 创新素养教育背景下应用技术型高校文献检索课程教学资源建设刍议 图书馆研究与工作，（）：王宇，吴瑾 新时代信息素养教育的演进与创新：年全国高校信息素养教育研讨会综述 大学图书馆学报，（）：教育部 关于印发 普通高等学校图书馆规程 的通知：教高 号 （）：林如诗，田稷 元认知视角下的高校图书馆创新素养教育路径探讨 图书馆学研究，（）：陈静静 创新素养培育的实践误区与解决方案：基于创新素养模型、阶段特征与人才类型的剖析 教育发展研究，（）：初景利，刘敬仪，张冬荣，等 从信息素养教育到泛信息素养教育：中国科学院大学 年的实践探索 图书情报工作，（）：刘小凤，卿太祥 大学生信息素养教育中的“以赛促学”模式研究：以全国财经高校大学生信息素养大赛为例 山东图书馆学刊，（）：钱彩平 嵌入式信息素养教育的内涵、特性与实践模式研究 图书馆学研究，（）：娜日，吴晓伟，吕继红 基于 的应用型本科大学生信息素养教学模式研究与实践 情报理论与实践，（）：李洁，赵慧军“双创”背景下高职院校图书馆信息素养教育创新研究 兰州职业技术学院学报，（）：责任校对：段宏鸣檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿（上接第 页）进未成年人思想道德建设的若干意见：中发 号 （）：中华人民共和国英雄烈士保护法：年 月 日第十三届全国人民代表大会常务委员会第二次会议通过 （）：朱贻庭 伦理学大辞典 上海：上海辞书出版社，：中共中央文献编辑委员会 朱德选集 北京：人民出版社，：朱家雄 中国的幼儿教育理应传承与弘扬中华优秀传统文化：幼儿教育的文化适宜性问题：四 幼儿教育，（）：李德顺 价值论：一种主体性的研究 北京：中国人民大学出版社，：邹太龙 革命英雄主义教育不能丢 中国德育，（）蒋筠 弘扬红色精神加强德育教育：在新形势下革命纪念馆如何加强未成年人思想道德建设 改革与开放，（）：向麟，邹太龙 英雄主义教育：生命教育不可偏废的另一端 当代教育科学，（）：莫雷 教育心理学 广州：广东高等教育出版社，：唐复全，李勇 必须重视革命英雄主义的培塑 国防，（）：马克思，恩格斯 马克思恩格斯选集：第一卷 北京：人民出版社，：责任校对：杨玉红兰州职业技术学院学报 第 卷