初中体育多元化教学活动形式的设计与应用.pdf

本刊视线学校体育TIANJIN EDUCATION7 7初中体育多元化教学活动形式的设计与应用陕西省神木市第十中学 胡森涛初中体育教学活动多元化形式拥有其自身的独特性，此时学生处于身心发育的关键时期，已经初步具备了基本的活动认知能力以及与之相对应的身体素养，因此初中体育教师需要依据初中学生的体育认知来发展学生的体育素养，这也是构建多元化教学活动的切入方向。在多元化教学活动设计中，教师可以结合体育教学特点体现学生的参与价值，在多元化的教学活动应用中结合学生的实际情况来落实活动形式，同时关注对学生的引导，使多元化的活动内容侧重教学本身对学生产生的影响，引导学生建立良好且全面的体育认知。一、初中体育多元化教学活动的构建原则初中体育教学过程中多元化教学活动的构建，是对体育教学形式与内容的有效拓展，单一的体育教学形式已经无法满足初中生的体育发展需要，而多元化教学活动形式要求教师对各种类型的教学活动进行灵活应用，这就需要教师明确教学原则，对不同类型的教学活动进行场景适配，一方面，开展面向学生体育素养需求的教学活动，体现学生在教学中的主体地位，增强学生自身对体育教学活动的主观意识；另一方面，帮助学生掌握体育技能，体现学生的体育实践参与价值，促进学生建立正确的体育观念。（一）基于学生主体，提升体育素养多元化教学活动在初中体育教学中进行构建的初衷是促进学生发展，因此需要以学生主体为导向，使学生顺利地融入体育教学过程。围绕这一方向对多元化教学活动进行解析，教师要认识到教学活动的出发点是引导学生提升体育素养，使学生通过参与体育教学活动来认识体育、体验体育、发展体育，带给学生更好的体育学习环境，围绕学生体育发展需求灵活引入体育教学活动策略，并应用这些体育教学活动策略形成多元化的教学局面，从而更方便地引导学生完成教学目标。例如，在初中体育教学活动中，学生的体育素养处于快速上升阶段，在教学的各个环节，教师选择的教学活动形式往往会有较大差异，这就为多元化教学活动形式的开展留出了施展空间。首先，教师要从学生主体的角度出发设计教学活动，丰富学生体育教学的参与方式。比如，在教学活动中引入团队活动、体育游戏等形式，方便学生直接进行体验，在具体的应用方式上可以是开放的，不必局限于固定的活动形式，其意义在于对学生参与方式在活动过程中出现的合理安排，以及内容完整性上的保障。其次，在教学活动结构内容的填充上，依托设计框架的教学逻辑，教学活动应当启发学生通过活动内容进行理解。（二）导向实践参与，培养体育技能多元化的教学活动形式作为一种教学方式，其特点是实践性、开放性的，适合初中生直接参与。从体育技能方面来看，初中体育对学生的认知和理解能力要求不高，在初中阶段学习体育技能主要培养学生对体育学科的兴趣，将体育活动的构建重点放在学生的实践应用上。从学生方面来看，多元化的教学活动以实践参与为导向，通过活动将教学内容呈现出来，能够很好地调动学生的感知。从多元化的方面来看，学生在参与活动时要通过理解活动内容、参与活动项目、完成活动目标等方面进行学习。例如，在培养学生体育技能的过程中，教师可以从实践应用的方向出发设计教学活动，并根据学生参与活动的效果分析学生体育技能的掌握情况，为多元化教学活动效能的整体评估奠定基础。另外，从多元化的角度出发设计教学活动，教师可以从体育技能的操作演练入手设计若干体验环节，使学生应用体育技能完成活动目标。因此，体验环节的出发点要放在学生能够自主解决的水平上，如体操类体育技能的动作标准与否、球类体育技能的操作评分等，使学生在体验环节发挥出自身对体育技能的应用水平。二、多元化教学活动在初中体育中的设计方向多元化的教学活动在初中体育中的设计，其落本刊视线学校体育89/2023脚点始终是学生对体育的认识，因此在学生认识的过程中进行以学促用的开展，也是多元化教学活动设计的有机构成。从学生体验的角度出发进行教学活动的设计，帮助学生在参与的过程中脱离单纯的教师教授、学生学习的模式，使学生在体育活动的基础上提升对体育科学的认识，完成兴趣到学习的良性循环。因此，如何发挥体育学科的优势、如何保障学生参与活动的组织形式、如何丰富体育活动内容，便成了多元化教学活动的设计方向。（一）发挥体育优势，培养学生兴趣多元化教学活动的有效设计，需要教师培养学生的体育兴趣。针对初中生体育素养的客观限制，教师不仅要甄别学生兴趣的关注点与程度，更需要解析什么样的体育教学活动适合初中生，而发挥体育学科的优势则可以成为教师设计体育教学活动的方向。初中体育学科有着身体锻炼与头脑协调的双重优势，为教师设计教学活动内容提供了基本保障。为了提升体育教学活动的实际效果，选择适合初中生的活动内容，教师要立足于对初中生兴趣的实际观察。例如，在设计“篮球”相关的教学活动时，教师可以根据学生对体育兴趣的偏好，分析体育学科的教学优势，以此作为多元化教学活动的设计方向，参照学生的兴趣，所选取的体育活动形式可以偏向于游戏，引入趣味的花式运球、有规则的传球游戏等，吸引学生对篮球教学活动的兴趣，通过篮球动作的完成与学生的身体力行发挥体育的优势。教师还可以根据学生具有胜负欲这一特点设计体育比赛的教学活动形式，引导学生分组对抗，对抗性的活动更能引起学生的兴趣，从而使学生对篮球活动的认识更深刻。（二）注重团队合作，保障参与效果团队合作为初中体育教学注入了新的活力，使学生由被动学习转变为主动学习，使教师由传统的知识传授者转变为学生学习的促进者，这正是将学生主体放在教学策略核心的表现。学生在教师的指导下积极参与合作活动，既提高了其对体育知识的理解能力，又增强了其主动适应环境的意识。对学生来说，团队合作并不是短期的教学方式，而是会在学生长期的学习生涯中发挥作用，因此需要学生熟悉合作模式，掌握相关的体育能力，积极参与体育活动。例如，在开展“排球”相关的教学活动时，教师可以利用球类运动感染力强、适合团队合作的特征来设计教学活动。首先，教师可以展示排球运动规则，合理划分学生在合作中的角色，并引导学生完成相应的体育技能训练。其次，教师可以安排学生进行相应的编组，同时使团队内的分工精确到个人，进而保障每个学生都能参与进来。再次，教师引导学生按照分工安排组织排球活动，并根据学生的表现进行动态调整。最后，教师引导学生认识主攻手、副攻手、二传手、接应二传手和自由防守人等在团队中的位置，使学生认识到这些角色对团队的意义，进而提升学生的参与效果。（三）丰富活动元素，提升学生体验在初中体育多元化的教学活动中，教师要将设计方向放在活动元素的丰富与学生的活动体验上，充分发挥多元化教学活动的价值。一方面，从体育特点出发构建适合学生体验的活动，使学生参与体验由单一走向多元；另一方面，丰富活动元素，目的在于培养学生的体育素养，使学生对多元化的体育活动产生认同感。体育活动中的各类元素共同构成了多元化的教学活动，对学生体育素养的锻炼也由单一走向综合。例如，在“排球”相关的教学活动中，学生要认识排球并掌握相关的体育技能，单一的活动元素并不能满足多元化的教学需求。教师可以解析教学活动需求，并引入相关的活动元素，如从排球的体育认识入手引入宣传元素，可以利用著名的排球明星，或者最近的排球比赛作为宣传材料；从排球的体育技能锻炼入手引入对抗元素，引导不同的学生团队展开对抗比赛，使学生在比赛过程中锻炼排球技能。三、初中体育对于多元化教学活动的有效应用多元化的教学活动在初中体育中的应用，需要根据学生的实际情况进行灵活选择，重点在于多元化模式下教师对各类教学活动的实施与学生的接受程度进行调节，这不仅在于教师能够找到适合切入的主题活动形式，使学生有效地参与进来，还在于教师能够在各类教学活动形式中融入有效的体育元素，如竞技元素，以鼓励学生运动。（一）联系课程内容，引入主题活动多元化的教学活动不是教师凭空创造的，而是本刊视线学校体育TIANJIN EDUCATION9 9要求教师站在课程内容的设计框架视角，进行具体构成上的实施，使多元化的教学活动中的体育知识能够从不同的角度向学生进行展示。在初中体育教学中不难发现，由于主题活动引入角度的不同，学生参与活动的方式也会有所差异，有时并非教师对课程内容的展示不够全面，而是课程内容在活动中练习的方式过于单薄。例如，在进行“田径”相关的主题活动时，多元化教学活动的实施面临的主要教学矛盾就是初中生身体素质与课程内容之间的适应性。在多元化教学活动中教师会认识到，多数学生对田径教学的理解只是对田径运动的粗陋模仿，同时由于学生身体发展程度的限制，在田径主题活动中还需要教师把握田径活动的运动强度，在此基础上构建合适的活动策略，分析田径教学活动在参与方式与内容选择上的合理性。为了保障田径主题活动的实际应用效果，教师要关注学生实际的运动能力，灵活调整活动策略。（二）结合体育游戏，融入竞技元素在多元化教学活动模式中，体育游戏是一个自我与他人的双向活动，不能单方面进行，只有在双方合作、交流、互动的基础上，才能达到共同完成学习任务的目的。因此，从教学应用出发引入竞技元素，是保证游戏活动形式应用效果的重要前提，学生之间必须加强沟通和交流，增强自身的体育素养。相较于现实而言，考虑到初中生身心发育水平，游戏活动在趣味化的同时，要保障具有一定的难度，展开学生之间的良性竞争，磨炼学生的体育品格。例如，在多元化的教学活动形式中开展体育游戏时，为了保障体育游戏的竞技效果，发挥学生参与的效能，教师可以从团队与个人的角度出发设计体育游戏，体育游戏组织形式可以参照团队计分加个人成绩的综合方式。教师可以设计田径接力赛、小组乒乓球比赛之类的活动，既可以赋予学生个人表现的机会，也引入了团队之间的竞争。之后，教师根据比赛成绩进行公开奖励，增强学生的荣誉感和集体意识，注重多元教学模式下对学生竞技精神的培养，引导学生认识到体育游戏活动的意义。（三）发挥活动特长，鼓励学生运动在初中体育教学过程中开展多元化的体育活动，是鼓励学生运动的重要组成部分。在围绕多元化活动的教学模式下，教师可以利用游戏、比赛、训练等活动特长来辅助学生运动。初中生年龄较小，缺乏专业的运动能力，如果直接进行运动，很难规范地完成各类动作要求，更别说自我运动了。所以，在多元化的教学活动中，教师可以借助各类活动的特长鼓励学生运动，帮助学生在运动过程中获得正向反馈，进而强化学生的运动意愿。例如，在多元化教学活动中，运动往往包含在教学活动的各个环节，为了了解各个环节学生的运动情况，需要教师引导学生进行正向反馈，从活动特长入手，如进行团队教学活动后，可以让每队派出一名代表汇报成果，这样不仅使每个成员都能掌握体育技能，而且能够及时了解其他团队的运动情况，从而发现自己在运动中 存在的问题并及时纠正。又如，在开展学生评比活动时，教师可以使用学生之间相互评价的方法，强化学生之间的互动性，引领学生运动。此外，在多元化的教学应用中，教师可以从学生的运动偏好入手设计一些活动，并通过这些活动的开展激发学生的兴趣。四、结语综上所述，对初中体育多元化教学活动形式的设计与应用进行研究，是开展初中体育教学的重要支撑。为了开展多元化的教学活动，教师要分析教学活动的设计方向与应用方法，并根据学生的体育需求，采取针对性的活动策略，促进学生体育水平的提升。（邱瑞玲）