资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,推进“经典海读”教学工作,实施方案,乌苏市义务教育学校,第1页,目,录,一,开展“经典海读”背景,“,经典海读,”,规划目标,“,经典海读,”,课程设置,“,经典海读,”,阶段目标及推进办法,组织保障,二,三,四,五,第2页,开展“经典海读”背景,（一）经典诵读时代意义,、十九大汇报指出，坚定文化自信，推进社会主义文化繁荣兴盛，必须要加强社会主义关键价值观教育，必须要加强思想道德建设，要牢牢掌握意识形态领域领导权。习近平总书记强调，培育和践行社会主义关键价值观必须立足中华优异传统文化。博大精深中华优异传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟根基。中华文化源远流长，积淀着中华民族最深层精神追求，代表着中华民族独特精神标识，为中华民族生生不息、发展壮大提供了丰富滋养。复兴中华优异传统文化，是新时代赋予我们新使命。,、中共中央办公厅、国务院办公厅已经颁布,关于实施中华优异传统文化传承发展工程意见,和,完善中华优异传统文化教育指导纲要,，复兴中华优异传统文化，是新时代赋予我们新使命。,一,第3页,开展“经典海读”背景,一,（二）“海量阅读”现实意义,语文课程标准明确提出，小学阶段要完成,145,万字课外阅读量。就当前语文教学实际情况而言，课内,112,教材根本无法实现这个目标，而课外阅读又不被重视，极难进入课堂学习，所以,145,万字生均最低阅读量得不到落实。开展“海量阅读”是落实语文课程标准,145,万字课外阅读量有效保障。,第4页,开展“经典海读”背景,一,（三）“简教教材”现实意义,语文课程标准指出，“语文教学要重视语言积累、感悟和利用”，“各个学段阅读教学都要重视朗诵和默读”，“预防逐字逐句过分分析和远离文本过分发挥”。不过现实语文教学一至以来都是重分析讲解轻实践利用，老师讲、学生听现象几乎成为语文教学不可改变常态。所以，要开展经典诵读和海量阅读，必须按语文课程标准要求，强化朗诵、积累和利用，简化过重、过分分析讲解，才会有时间进行课内“经典海读”。,第5页,“经典海读”规划目标,二,1,、提升识字量,小学三个学段均能实现提前一个学段完成识字任务。即年级累计识字,2500,个左右；年级累计识字,3000,左右；年级累计识字,3500,左右。,、扩大阅读量,语文课程标准要求小学阶段课外阅读量是,145,万字。按“泛读文学”生均读本本年来计算，一学期泛读书阅读量为一年级,18,万字、二年级,68,万字、三年级,96,万字、四年级,90,万字、五年级,100,万字、六年级,150,万字。一学期阅读量约为,522,万字。远远超出课标要求最低课外阅读量。,、扩大经典诵读量,按中华经典素读范本字数统计，各年级经典诵读量分别是：一年级,2+2=4,万字、二年级,2.5+2.5=5,万字、三年级,2.7+2.7=5.4,万字、四年级,2.4+2.4=4.8,万字、五年级,2.2+2.2=4.4,万字、六年级,2+2=4,万字。六年后经典诵读总量为,27.6,万字。远远超出课标要求诵读量。,中华经典素读范本中包括到经典有弟子规、声律启蒙、百家姓、三字经、千字文、诗经、孟子、大学、增广贤文、楚辞、幼学琼林、老子,.,道德经、孝经、论语、世说新语、中庸、周易、黄帝内经、庄子等经典书籍，以及散文,54,篇、古诗词,188,首、短文,25,篇。,第6页,“经典海读”课程设置,三,(,一,),课程设置总体介绍,教学理念：不求甚解、强化朗诵、重视积累、学以致用。,教学标准：素读经典、简教教材、泛读文学,教材体系：教材,+,国学经典,+,韩兴娥课内海量阅读教材,+,儿童文学读本,教学方法：,、简教教材：读、背、说、写,、素读经典：读、讲、背、吟,、泛读文学：共读、闲读、交流,教学评价：期末成绩满分,100,分。其中试卷成绩占,50%,、经典诵读成绩占,30%,、朗诵课文（包含主题读写）占,10%,、泛读文学占,10%,。加分项目为演讲和诗歌创作，自愿报名参加测试，依据质量标准各单独赋,5,10,分，计入期末总成绩。,第7页,“经典海读”课程设置,三,(,二,),“经典诵读”课程设置,教学目标：让学生在经典诵读中明德、知礼、养正、启智,教学内容：中华国学经典素读范本,+,韩兴娥课内海量阅读丛书,教学理念：不求甚解、强化朗诵、重视积累、学以致用,教学方法：读、讲、背、吟,教学流程：朗诵正音,文白对译,歌诀背诵,吟唱感悟,课程资源：教材配套课文录音光盘（朗诵、歌诀、吟唱）、教师制作电子文本等。,教学评价,1,、,评价标准：一星评价标准是“正确诵读”、二星评价标准是“能够背诵”、三星评价标准是“还能解意”。,2,、,评价方法：每个月进行三级质量检测,;,期末进行单项测试（由“小老师”进行测试）。,3,、期末成绩占,30%,分值。,第8页,“经典海读”课程设置,三,(,三,),“简教教材”课程设置,教学目标：识字学词、朗诵积累、交流表示,教学理念：不求甚解、强化朗诵、重视积累、学以致用,教学内容：教材,+,新语文主题读写,教学方法：读、背、说、写,备课重点：课文填空（原文填空和了解性填空）、看拼音写词语、四字词组和古诗填空。,教学流程：,1,、课堂小流程：朗诵课文、熟读文本,镂空背诵、积累语言,交流表示、,简解文意,积累词语、丰富词汇。,学期大流程：前置学习（掌握字词，并正确流利朗课文）,课堂学习（按,“课堂小流程”上课）,教学评价：,1,、评价内容：口试为朗诵课文（质量标准自定，由“小老师”进行测试），笔试为“词语检测”和“填空背诵”（以“先学单”中内容为主）。,2,、评价方法：月质量检测,第9页,“经典海读”课程设置,三,（四）“泛读文学”课程,教学目标：悦读、厚积,教学理念：自由阅读、悄悄阅读,图书起源：师生及家长选书,家委会购书,教学方法：共读、闲读、交流,教学课时：天天下午,3040,分钟“悄悄读书课”,教学评价：,1,、每七天读一本书。,2,、每读一本书做一张读书小报，在班级展示。,3,、把读书小报作为常规作业纳入每个月教师业务考评。,4,、期末成绩占,10%,分值。,第10页,“经典海读”阶段目标及推进办法,四,（第一阶段（年,4,月,年,7,月）：初读经典、培训教师,1,、,各学校成立领导小组，制订学校工作方案。,2,、,学校为每一位语文老师购置让孩子踏上阅读快车道和中华经典素读范本，组织教师学习教学方法和制作中华经典素读范本电子教材和课件。,3,、,学校图书室购置韩兴娥低段学生课内海量阅读丛书，为起始年级海量阅读备好交换阅读图书。,4,、,诵读电子版三字经、弟子规、成语接龙和古诗接龙,100,首（电子文本由第四小学提供）。,5,、,开家长会，展示学生经典诵读，对家长进行宣传。,6,、,与乌苏市第四小学组建联合备课组，共同备课。,7,、,参加假期由国学教育共同体举行“经典海读种子教师成长营”培训活动。,第11页,“经典海读”阶段目标及推进办法,四,第二阶段（年,7,月,年,12,月）：探索“素读”、研究“简教”,1,、,安排学生提前借好下学期教材，在假期读通读顺，并录制成录音上传班级群进行展示。,2,、,教师在假期开始备“简教教案”，并制作中华经典素读范本电子课件。,、让学生打印中华经典素读范本电子教材。,4,、教务处罚配好“素读经典”与“简教教材”学期课时，课时分配百分比总体上为,1,：,1,。,5,、勉励教师多上“素读经典”与“简教教材”研究课，不停开展实践研究，体会和总结教学方法。,6,、加强对基本性知识过程性检测，重点评价学生经典诵读、课文朗诵和词语掌握，发挥好评价导向作用。,7,、开展经典诵读展示活动，对家长进行宣传，让家长自愿购置中华经典素读范本。,8,、图书室购置“韩兴娥课内海量阅读丛书”中“童谣访”读本，作为一、二年级学生交换阅读读本。,第12页,“经典海读”阶段目标及推进办法,四,第三阶段（年,1,月,年,12,月）：规范“素读”与“简教”，推进“泛读”，形成传统文化教育特色。,1,、,用“教、学、评一致性”要求，高标准规范“素读”与“简教”备课与上课行为，打造有效课堂，提升教师专业化水平。,2,、,形成比较实用和完善教师评价机制和学生评价机制。师生学习和工作主动性被充分调动起来。,3,、,泛读文学”有效推进，形成师生与家长一起选书、家委会购书送书良好局面。,4,、,书香校园特色鲜明。,5,、,初步形成以经典诵读为特色、全学科开展传统文化教育“传统文化”特色学校。,第13页,组织保障,五,1,、,统一思想、提升认识。深入领会经典海读在复兴中华优异传统文化中主要意义。,2,、,成立组织、加强领导。成立以教育局主要领导为组长课程领导小组，分工明确，职责严明。,3,、加强管理、确保实施。实施强有力课程领导，强化合理过程性评定与指导，强化评价内容与方式多元性，确保按方案完成各阶段工作目标。,4,、确保必须经费支持。,第14页,谢谢您观看,第15页,
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
