资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,选修一导言课,1/11,“一个成功革命者无须是政治巨匠，而一个成功,改革者,则必定是一流政治家。”,美国政治学家塞缪尔亨廷顿,改变社会中政治秩序,“可惜是,许多历史学家迷恋于研究,革命,这妨碍了他们去更多地注意那些从事基础性当代化改革帝王、君主和官僚。”,美国比较史家C,E,布莱克,一、认识改革,1.了解改革必要性,2/11,2.从现实追溯历史,我们生活在历史巨大投影中；,生活是我们解读历史原点。,问题丛生：行政改革；农地矛盾；市场经济；,社会保障；医疗和教育；资源和环境问题。,30年改革希望和忧患,推荐读物：南风窗、南方周末、凤凰卫视等,。,3/11,3、什么是“改革”,改革即是以,自上而下、,和平,方式,，革除已经过时旧制度、旧文化和旧思想，创造富有生机新制度、新文化和新思想，,解放生产力，推进社会进步和历史发展,4/11,改革与革命区分,改革，是把事物中过时，腐朽，不合理消极原因改造成新、能适应客观情况活动，把不适应生产力发展部分进行改造或者推翻,。,革命，是指被压迫阶级用暴力夺取政权，摧毁旧腐朽社会制度，建立新进步社会制度而进行活动。革命在破坏旧生产关系基础上，建立新生产关系，解放生产力，发展生产力，从而推进着社会发展。,简而言之，革命是为了推翻一个阶级，或是一个统治而改革是在原来社会基础上进行一个改制,。,5/11,渐进性微变,创新性巨变,传导性巨变,穆罕默德阿里改革,1861年俄国农奴制改革,日本明治维新,戊戌变法,梭伦改革,商鞅变法,孝文帝改革,王安石变法,宗教改革,4.从社会变迁角度，了解“改革”分类,6/11,1.课程标准中“教学目标”。主要“了解重大改革活动背景、进程（含办法）及代表人物；对改革进行科学认识和评价（认识改革复杂性和多样性）；学习改革家坚强意志和历史责任感”。,改革背景、内容（过程）、特点、评价、结果及形成这一结果原因。,选修是对必修课程复习、丰富、延伸，注意学习必修要与选修内容之间联络。,二、关于“改革”模块教学,7/11,知识与能力：,了解,改革背景和进程、复杂性与多样性，科学地,认识和评价,改革，,了解,历史发展多样性。,情感、态度价值观：,学习改革家坚强不屈,意志,，增强对社会历史,责任感,，深入认识我国改革开放伟大,意义（现实立足点）。,过程与方法：“,学会,从历史角度,来对待不一样时期、不一样国家所进行改革及其巨大历史影响。”,（刘军）,“将改革放在,历史发展长河中,进行考查。”,（叶小兵）,2.,三维教学目标,8/11,一个模式：,改革背景内容与过程作用(影响)与认识,二个理论：,经济基础与上层建筑；文化思想与社会政治经济关系,三大依据：,新史观；课标；新高考题,四大能力：获取、解读,材料信息能力；,调动和利用,知识处理问题能力；描述和阐释问题能力；论证和探讨历史问题能力（评论历史观点）,五个感悟:,改革历史必定;改革艰难与波折;改革光明前途;改革成败规律;改革家品质和素养。,3,.“改革”模块教学构想,9/11,4.分析改革成败原因要四看：,看是否符合当初历史发展,时尚,或趋势；,看当初新旧势力,力量,对比；,看改革政策,办法,是否正确；,看改革者,素质,怎样。,另外，世界近当代史上改革还要看,国际环境,等原因影响。,成功改革,外国：,梭伦改革、宗教改革、农奴制改革、明治维新、新,经济政策、罗斯福新政等,中国：,管仲改革、商鞅变法、孝文帝改革、当代改革开放,10/11,5.经过教学使学生认识到：,改革是历史发展和前进表现。,改革是对新制度新思想催生。,改革是新与旧势力激烈较量。,改革道路往往是波折坎坷。,改革要有大无畏勇气和决心。,改革成功与失败都留下经验教训。,叶小兵教授,11/11,
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
