农业机械化专业调研及可行性报告.doc

农业机械使用与维护专业调研及可行性报告一、我国农业机械化发展现状及趋势(一) 我国农业机械化发展现状党的十一届三中全会以来，农村经济体制的改革推动了农业生产迅速发展，我国农业总产值指数的年均增长率19811985年为8.1%，19861990年为4.7%。如此快的发展速度，不仅在我国农业发展史上是空前的，与同期世界各国的农业增长率比较也是较快的。居我国农业主导地位的粮食生产，总产量由1949年11318万吨发展到1998年的49000万吨，我国依靠自己的资源和力量解决了世界第一人口大国人民的温饱问题，正向小康水平迈进。改革初期，农村家庭经营规模变小，虽然农机总动力始终保持增长势头，但大中型拖拉机及配套机具田间作业量显著减少。20世纪80年代中后期，农业机械化使用与维护方面的思想解放了,若干政策调整适应了家庭承包的新形势。我国农业机械化使用与维护在经历了改革初期的阵痛后，走上了健康发展之路。农机总动力由1979年的13375.7万千瓦一直稳步增长，到1998年达到44936.8万千瓦。耕地机械化程度由建国以来第一个峰值1979年的42.2%，降到谷底1983年的36.9%，从1984年起连续回升，到1998年已达63.67%；播种机械化程度由建国以来第一个峰值1979年的10.4%，降到谷底1984年的8.6%，从1985年起连续回升，到1998年已达24.67%；收获机械化程度则由1979年的2.6%一直稳步上升，至1998年已达15.07%。1980年经国务院批准的作为我国农业机械化使用与维护“第一大战役”的小麦收获机械化已于1999年告捷。21世纪初叶我国农业机械化使用与维护热点已转入南方水稻栽植与收获、烘干机械化和北方玉米收获机械化的“第二大战役”阶段。(二) 我国农业机械化使用与维护的发展趋势预测农业机械是先进的农业生产工具，是农业的重要生产力，农业机械化使用与维护是农业现代化的重要组成部分。国务院、农业部和各省市都制定了21世纪农业机械化使用与维护发展战略规划，这无疑对农业机械化使用与维护的发展提供了可靠的政策保证。国家经济发展和农村经济水平提高以及农村劳动力的大量转移，对农业机械化使用与维护提出了强烈的要求，也给农业机械化使用与维护事业的发展带来了机遇。根据有关方面的分析研究，未来农业机械化使用与维护将在以下几方面获得较大的发展：1. 农业生产、农产品深加工各环节的机械化需求十分强烈。农业机械化使用与维护发展方向为：扩大和提高传统作业环节的机械化范围和程度，主攻个别难度较高的作业环节的机械化，研制和推广经济作物、庭院农业等作业环节的机械化，山区以发展中小型高效农业机械为主。2. 拖拉机、农用汽、摩托车使用与维修。随着农业现代化的发展，拖拉机、农用车、摩托车已经在农村中普及，而在农村中拖拉机、农用车、摩托车正确使用和维修都存在极大的问题，通过本专业的学习能掌握正确的使用与维修方法，能使农业生产的效率大大提高。 3. 节水、节能灌溉将成为农业灌溉的主要形式。农业向着产业化的方向发展，节能是降低生产成本的重要途径，面对我国水资源严重短缺的现状，提灌成了农业丰产的必要条件，提灌站的技术改造和效率的提高，将成为农业机械化使用与维护服务的热点。水利资源紧缺的问题和农业高产、优质、高效的要求，发展喷灌、滴灌和微灌是解决这一问题的最好方法，节水灌溉将成为农业灌溉的主流。4. 农机推广、试验和改进将会在服务上有重大突破。由于农业机械化使用与维护的地域性非常强，针对不同的地域，选用、开发和改进农业机械成为区域化农业机械化使用与维护服务的重点内容，只有选择适合不同区域的农机具，才能保证作业质量，产生效益，农民才能接受。由于农民的素质还不高，搞活经济的观念和措施等需要贫乏，机具使用知识更差，在这种情况下，农机的推广，首先需要对农民普及科技知识，这将成为农业机械化使用与维护发展过程的重要环节。5. 农机专业户将是农业机械化使用与维修服务的一个闪光点：在农村经济发展的今天，农机成为农业生产必不可少的一个组成部分，由于它的成本高及区域适应性强等特点，每户农户不可能都购置一整套农机具，以农机专业户为依托的农业机械化使用与维护服务将成为必然。农业机械化使用与维护服务机构就应根据区域化农机服务的发展要求，选择和培育农机专业户，对他们加以政策和技术上的支持，使他们成为技术过硬、装备合理、综合素质较高的农业机械化使用与维护服务的生力军。6. 农业机械化使用与维护信息体系的建设将成为农业机械化使用与维护服务的新内容。这一信息体系将为农机服务行业及农机具使用者提供农机新技术和新产品、国外农业机械化使用与维护新动向、农机具质量监督情况以及农业机械化使用与维护统计等方面的信息，并提供信息分析和机遇分析与导向，促进农业机械化使用与维护健康发展。二、中等职业学校农业机械化使用与维护专业教育教学的现状及发展趋势(一) 中等农业职业学校农业机械化使用与维护专业教育教学现状、存在的问题及成因21世纪初叶，我国农业将实现由传统农业向现代农业的转变，而现代农业的发展是与科学技术的进步、农业产业化和农业机械化使用与维护的迅速发展密切相联的，这种发展趋势，对中等农业职业教育提出了更高的要求。改革开放的20多年来，我国的中等农业职业教育已取得令人瞩目的成就，尤其是在改革招生与分配制度、调整专业设置、拓宽服务领域、扩大办学规模及开展多种形式的联合办学等方面都取得了显著成绩。不少省份开展的以教学体系现代化为核心，以教学手段现代化为突破口的专业现代化建设初见成效。多种形式的办学模式应运而生，以能力为本位的教学改革在中等农业职业学校得到普遍推广，同时多证制教学模式也在各校试行。可以肯定，改革开放的20多年中，中等农业职业教育确实为农业和农村经济的发展作出了突出的贡献。但通过对辽宁、吉林、黑龙江、河北、北京、山东、江苏、浙江、广西、云南、四川、湖南、陕西等省(市)、自治区的37所农业机械化使用与维护学校、农业中等学校的实地考察和函调的综合结果来看，农业机械化使用与维护专业的教育教学还存在以下问题：1. 农业机械化使用与维护专业培养目标定位不准。面对快速发展的市场经济和自主择业的就业制度，许多中等农业职业学校对农业机械化使用与维护专业的培养目标定位问题虽曾作过积极的探索，但仍定位在面向农机事业或企业单位，培养技术型、管理型干部上，这与目前农业机械化使用与维护的服务范围、形式和岗位群是不相适应的，也与中等职业教育的人才培养目标“培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”不相符。目标定位过高且过于狭窄，不能满足农业机械化使用与维护发展的要求，因此毕业生的就业率逐年呈下降趋势。再从就业岗位的分布情况来看也足以说明培养目标定位不准的问题。2. 课程设置不能满足农业机械化使用与维护的发展需要。由于目标定位不准，课程设置难以满足社会对农业机械化使用与维护专业毕业生的知识结构和能力结构的要求。课程涉及范围太窄，农业机械化使用与维护服务中的泵站技术、农机监理、农机推广与销售、农机信息化服务、农学与作物栽培、农业运输、生态农业等相关知识和能力相当缺乏，这样的课程设置与现代农业所要求的知识结构、能力结构是不相适应的。3. 教学内容陈旧，教学条件有待改善。教学内容方面，农业机械化使用与维护专业所开课程，特别是专业课程，多数是20世纪80年代中后期的全国农业学校统编教材，也有的根据学校和地区情况采用其他教材，但整个教材多以学科为体系，过细过深，涉及内容较陈旧，南方、北方的教学内容基本一致，这与农业机械化使用与维护的地域性是相矛盾的。地域性不同，经济发展水平不同，农业机械化使用与维护服务的内容也不同，教材内容只有充分考虑农业机械化使用与维护服务的地域性，才能构建符合当地社会需求的人才的知识与能力结构。教学条件方面，农业机械化使用与维护专业的实验室、专业教室等教学基本条件均已具备，但还存在以下问题：可供使用、操作的农具太少；农机维修与故障诊断的实训环境太差；校外实训基地不够稳定；开发和应用农业机械化使用与维护服务方面的教学软件太少。这无疑将影响农业机械化使用与维护专业学生的学习效果和技能的提高。4. 教学方法与职业教育不相适应。中等职业学校教师的学历文凭和年龄结构在不断趋于合理，且具有“双师证”的教师也不断增加，这为农业机械化使用与维护专业的发展奠定了基础。但教师在教学方法上还存在以下问题：填鸭式教学为主，忽略了引导学生主动学习；重理论轻实践，忽视了培养学生解决实际问题的能力；教学手段单一落后。这些都将导致学生学习过分呆板，缺乏适应社会实际的能力，不能满足社会对人才的要求。5. 教学模式仍然是三中心。即以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心。6. 学制管理不适应市场经济的新形势。目前的中等农业职业学校的农业机械化使用与维护专业普遍采用4年制，因固定的学制不能为广大在职的农机战线人员提供方便的学习机会，限制了许多需要增加、提高农业机械化使用与维护方面知识、能力的有志青年进入中等农业职业学校学习，这不仅与国务院提出的提高全民素质的要求不相适应，也与国家提出的终身教育的策略不相适应。(二) 农业机械化使用与维护专业的教育教学发展趋势根据国家的经济发展态势和对21世纪农业机械化使用与维护服务的发展趋势的预测，21世纪农业机械化使用与维护专业的教育教学发展趋势为：1. 农业机械化使用与维护专业的服务领域、人才规格和岗位群将会加宽加细；2. 宽基础、强技能的教学模式是其必然发展趋势；3. 教法上以贯彻素质教育为基本思想，注意引导和激励学生，培养学生主动学习能力和创新能力、创业能力将是主基调；4. 专业教学趋于产教结合，更加具有时效性和适应性；5. 教材与教学内容趋于地域化和时效化；6. 学制应为学分制与弹性学制相结合。三、农业机械化使用与维护专业整体教学改革方案(一) 指导思想为全面贯彻党的教育方针和落实中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定的精神，面向“三农”，落实科教兴农和农业可持续发展战略，根据对21世纪我国农业机械化使用与维护发展趋势的预测，建立适应农业机械化使用与维护发展的专业教学模式。本着以教育思想观念改革为先导，以素质教育为基础，以能力教育为本位，以改革传统的教学模式、教学手段、教学内容为突破口，构建中等职业学校农业机械化使用与维护专业教育教学新体系。(二) 基本思路全面贯彻素质教育思想，突出职业教育特色，主动适应我国农业机械化使用与维护事业的发展，确定“宽基础、强技能、学分制”为教改的基本思想。1. 宽基础应注重基础课程的学习，基础课的内容应以农业机械化使用与维护专业的社会需求为依据，开设适用、够用的基础课程，课程设置不应太细，应采用筛选、综合的方式构建基础课的门类，同时也要考虑到学生进入高等职业学校学习的需要，增加一些必要的基础知识。2. 强技能 中等职业学校培养的目标定位在生产第一线，学生毕业应有较强的职业技能，为突出职业教育特色，在学习中要安排足够的技能训练项目，专业教学应实行产教结合，要让学生到真实的生产环境中去学习专业技能，要求学生毕业时都能获取有关工种初级或中级专业技能等级证。3. 学分制与弹性学制 所设课程分别按学分制要求给定学分，学生只要在给定的弹性修业时间内修满学分，即可毕业。这样的学制形式，学生可根据自己的具体学习能力调节修业时间，早修完早毕业；也可根据学生家庭的经济情况和就业需要，灵活选课，工学交替，修完学业；还可满足不同生源的农业机械化使用与维护培养需要，实现在职修业，满足终身教育的需要。(三) 教学改革的主要内容根据教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见的精神，结合农业机械化使用与维护专业整体教学改革的指导思想和基本思路制定出中等职业学校农业机械化使用与维护专业(3年制)教学改革的具体方案，教学改革的主要内容有：1. 进一步明确中等农业职业学校农业机械化使用与维护专业的培养目标。根据党的教育方针，切实转变教育思想和观念，引导学生树立正确的人生观、价值观、成才观。培养目标定位如下：培养德智体美等方面全面发展，与21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的、具有全面素质和综合职业能力、服务于农业机械化使用与维护行业的高素质劳动者和中初级专门人才，可从事农业机械的运用与管理，以及农机修理、监理、鉴定、推广和经营服务等工作，或升入高等职业学校继续深造。同时应考虑社会分工的多元化，满足不同层次和不同规格的人才要求。 2. 制定农业机械化使用与维护专业能力指标体系、培养途径和最终目标(见图2)。 3. 改革教学模式。为适应农业产业结构的调整，以及社会对农业机械化使用与维修人才的需求变化，和部分中等职业学校毕业生将转入相应专业高职学校学习的要求，采用“宽基础、强技能、学分制”的教学模式，根据实际需要灵活组织教学。 4. 改进教学内容，推进课程综合化。体现宽基础、强技能，各门课程要密切联系实际，反映新知识、新技术、新工艺、新方法，根据专业技能需要进行相关内容调整。根据培养目标的要求，对各类课程特别是专业基础课和专业课进行科学的、合理的、有机的综合，删繁就简、合理归并，避免翻版大学本科和专科的学科型教材，本着实用、够用的原则，不过分强调课程的系统性、条理性、完整性，尽量避免课程之间不必要的交叉和重复。 5. 改革教学方法，突出职业教育特色。进一步转变教师的观念，树立新的职业教育观，运用好以学生为主体和以教师为主导的原则，使学生具备独立学习的能力，做到因材施教。 6. 重视学生创新、创业能力的培养。教师不仅要具有现代教育的科学观念，具有改革和创新意识，还要有创新的勇气，允许学生向自己挑战，竭尽全力激发学生的创新热情，支持他们的创新想法和行动；并要把提高学生心理素质和运用创新思维方法紧密结合起来。培养学生的创业精神，增强学生毕业后对应职岗位的适应能力和就业竞争力及独立创业的能力。 四 师资及教学实训设备本专业由8名专职“双师”型教师执教，具有多年的教学经验拥，专业拥有先进完善的农业机械实习实训设备，完全能满足学生的实习实训需要，在教学过程中，能充分利用现代化的教学手段，如幻灯、投影、VCD播放设备、专业实训教室、多媒体教室等，大力提高教育技术手段的现代化信息化程度，提高学习效果和效率，增强学生的学习兴趣。加强实践教学是实现培养目标，提高学生职业岗位能力和实践动手能力的根本保证。在教学中加强实践教学并使实践教学的内容与国家制定的职业分类和职业资格标准相适应，与国家推行的职业技能鉴定相结合，推行学业证书和职业资格证书制度。提高学生的全面素质和综合职业能力，增强学生毕业后的就业竞争力。