资源描述
第5课 孔乙己
第一课时
教学目标
1. 回顾小说相关的知识。
2. 了解小说的时代背景，理解故事情节。
教学重难点
了解小说时代背景，理解故事情节，分析人物形象。
教学过程
新课导入
导入设计1：
【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生】
（激趣型）
“大家知道，偷就是窃，窃就是偷。同学们说对不对？【生：对】但有人说：窃不能算偷，【生：这个人没有读过书】不，他读过十几年书；你们的衣服大概三五天就要换洗吧，但有的人一件衣服似乎穿了十多年没有补，也没有洗，【生：这不可能，穿在身上不舒服】大家想不想知道这是个什么样的人啊？【生：想】现在，我们就来认识这个人物，他就是——孔乙己。
导入设计2：
【设计意图：设置疑问，激发学生的阅读兴趣】
（设疑型）
鲁迅先生曾说过，在他所有作品中的人物，最喜欢的就是孔乙己。巴金先生曾热情地赞叹说：“《孔乙己》写得多好啊！”日本有一位作家也说：“孔乙己是一个最完美的艺术典型”，孔乙己到底是怎样的一个艺术形象？这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？下面让我们一起来学习这篇小说，板书--孔乙己。
导入设计3：
【设计意图：了解背景，加深对作者创作意图的理解】
本文是鲁迅继《狂人日记》之后的第二篇小说。当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，喊出“打到孔家店”的口号，但是封建复古的逆流还很猖獗，对于封建复古主义的种种倒行逆施，鲁迅甚为愤懑。为拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路，于是写下了这篇文章。
课堂实录
一、预习展示
【设计意图：疏通字词，扫清阅读障碍，了解小说的相关知识。】
（一）预习检测【生独立完成，组内互阅，矫正巩固。】
1.指导学生积累字词
（1）比一比 看谁读的准
成亨（hēng） 砚（yàn） 附和（hè） 羼（chàn） 阔绰（chuó）
绽（zhàn）出 蘸（zhàn） 打折（shé） 舀（yǎo） 颓（tuí ）唐
（2）比一比 看谁想的快
A：阔气。绰：宽绰 （阔绰）
B:突露出来。 （绽出）
C:偶然，有时候。 （间或）
D:（言语动作）追随别人。 （附和）
E:认为不值得争辩。 （不屑置辩）
F:精神萎靡，不振作。 （颓唐）
2.走进作者
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大文学家、思想家、革命家。我们学过的选自散文集《朝花夕拾》的作品：《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》、（阿长与《山海经》）；选自散文诗集的作品：《野草》、《风筝》；选自小说集《呐喊》的作品：《故乡》、《社戏》。
3.追溯背景
19世纪末期，清政府腐败，民不聊生，隋唐以来的科举制度仍在盛行。少数读书人爬上统治地位，但大多数下层知识分子穷困潦倒。小说《孔乙己》的主人公孔乙己就是鲁迅先生笔下的这样一个典型形象。
1911年辛亥革命后，袁世凯称帝，复辟势力猖獗，革命成果被窃夺。五四运动前后，科举制度虽被废除，但封建文化和封建教育仍然根深蒂固，封建教育仍以其他方式推行，人民仍处昏沉、麻木状态。 1917年十月革命一声炮响，给中国送来了马列主义。中国革命的知识分子李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。为了愤怒讨伐封建制度和封建文化，以“引起疗救的注意”，鲁迅先生继《狂人日记》后，于1918年冬创作了小说《孔乙己》。
（二）回顾小说的文体常识
（学生根据课下搜集的资料自由发言，师适当补充，课件展示。）
1.小说——是以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活的一种文学体裁。小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素，其中人物形象是主要要素。
2.小说的三要素:人物、故事情节、环境。
3.小说的人作描写的方法主要有：
外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。
4.小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两个部分。
（1）开端——是作品所反映的矛盾冲突的第一件事；
（2）发展——是作品中矛盾冲突从展开到激化的演变过程；
（3）高潮——人物的思想斗争最紧张，最激励，最尖锐的阶段；
（4）结局——是矛盾得到解决，人物性格的发展已经完成，主题思想得到充分展现，是情节发展的必然结果。
5．环境描写——是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写。
（1）自然环境描写——也叫做景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写。
（2）社会环境描写——主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。
6.环境描写的作用主要有：
（1）交待故事发生的时间、地点，为人物活动提供具体的背景；
（2）暗示社会环境，揭示社会本质特征；
（3）揭示人物心境（心情），表现人物性格；
（4）渲染气氛、烘托人物；
（5）有些环境描写还起着推动情节发展的作用。
二、整体感知
【设计意图：问题的设置，意在梳理文章内容，为分析人物形象做铺垫。】
1.整体感知：请用一句话概括全文内容。
2.梳理情节：小说写了孔乙己哪几个生活片断？
3.文章的第①-③段交代了什么内容？最后一段写了什么？
4.理清文章结构。
明确：
1.《孔乙己》讲述了一个深受封建思想毒害的，没落迂腐的旧式知识分子最终被黑暗旧社会吞噬而又至死不悟的故事。
2.（1）众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤。
（2）众人讥笑孔乙己考不中秀才。
（3）孔乙己为偷书辩解。
（4）孔乙己教小伙计识字。
（5）孔乙己给孩子们分茴香豆吃。
（6）侧面交代孔乙己被打断腿。
3.介绍了咸亨酒店的格局及“我”在酒店的情况，交代孔乙己生活的社会环境；最后一段写孔乙己已经死了。
4.文章结构：
开端（1-3段）：介绍咸亨酒店，交代环境。
发展（4-9段）：孔乙己的经历和性格。
高潮（10-11）：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。
结局（12-13）：孔乙己的悲惨结局
三、合作探究
【设计意图：通过此环节，旨在让学生了解社会背景，明确人物活动的社会环境。】
1.孔乙己生活在什么样的环境中，这个环境中的人物有何特点？
2.“踱”为何不能换成“走”？
3.为什么要用这么多的篇幅来写孔乙己所处的社会环境？
明确：
1.①时间：“这是二十多年前的事”。由创作小说的1918上溯二十多年，那是十九世纪末，也就是清朝末年。距辛亥革命还有十多年，科举制度还没有废除。
故事发生的地点：咸亨酒店。（酒店是旧社会各阶层往来聚会场所，是清末社会的一个缩影。）
②酒店的顾客有着不同的特征：“长衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝”贫富悬殊，对比鲜明。
2.“踱”字活现出阔绰的长衫主顾养尊处优，悠闲自得的神态。
3.酒店里等级森严，酒客和掌柜的势利冷漠的环境正是孔乙己所处的环境，揭示了他悲剧的必然性。
课堂小结
这节课，我们回顾了小说的相关知识，梳理了文章的结构，了解了与人物有关的社会环境和故事情节，这些都为我们下节课分析人物形象和作品的主题打下了基础。
布置作业
1.积累本节课的重点字词，做到会读、会写。
2.积累小说的文体知识，回忆常见的刻画人物的方法。
板书设计
开端：社会环境
孔乙己
发展：生活片段 酒客取笑孔乙己偷东西、奚落孔乙己未尽学、教小伙计识字、分茴香豆给孩子们。
高潮：不幸遭遇
结局：悲惨死去
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