三年级语文1.doc

人教版小学语文课程标准实验教科书三年级下册
第 二 单元教材分析

主备人： 施教时间： 年 月 日
单元教材内容
本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题编排的。本组由四篇课文和一个园地组成，其中，《翠鸟》《燕子列传》讲述的是人与动物之间的的故事，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。
单元教学目标

知识与能力目标：
学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。
过程与方法目标：
朗读课文，学习留心观察周围事物，领悟文中的关键词语。
情感与态度目标：
理解文章所蕴含的道理，体会保护环境，爱护动物的重要性。
单元教学重点难点
教学重点：
1、学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。
2、学习留心观察周围事物，
教学难点：
领悟文中的关键词语，理解文章所蕴含的道理，体会保护环境，爱护动物的重要性。
课时安排
12—14课时

课时教学计划

主备人： 施教时间： 年 月 日
单元
二
课题
翠鸟
共几课时
2
课型
精读
第几课时
1
教学
目标
知识与能力
1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇杆”等词语。2、了解翠鸟的外形。
过程与方法
1、通过自学交流重点指导识记生字词语。2、通过熟读课文，了解翠鸟美丽可爱的外形。
情感与态度
感受作者对翠鸟的喜爱之情。
重点
理解课文内容，让学生知道翠鸟美丽可爱的外形。识字写字。
难点
体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。
教法
创设情景法、点拨法
学法
自学法、交流讨论法
教学
准备
课件
预习设计
1、预习生字，朗读课文。2、查找有关翠鸟的资料。
教学过程
施教者调整
一、形象感知，导入新课。
　　播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。
　　二、初读课文，自学字词
　　1 、学生自读课文，自学生字新词。
2 、学生互相交流难点字词，进行识记。
3、检查生字认读、识记，指导难字书写。
　　4 、分段轮读课文。
　　三、学习第一自然段
　　1 、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）
　　2 、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？
　　3 、四人小组自学。
　　4 、交流讨论，教师适时点拨。
　　（1 ）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。
　　（2 ）第二——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）。
　　重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？
　　头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。
　　背上：浅绿色的外衣
　　腹部：赤褐色的衬衫
　　联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。
　　思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）
（3 ）第六句
　　学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。
　　“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？
　　眼：透亮灵活
　　嘴：又尖又长
　　联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。
　　5 、结合板书，小结本段
6 、指导训练朗读。　　
四、作业布置
1、抄写词语，书写生字
2、背诵第一自然段

【板书设计】
红色的小爪子
　　 外形颜色鲜艳头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）
小巧玲珑眼（透亮灵活）嘴（又尖又长）
【教学反思】

课时教学计划

主备人： 施教时间： 年 月 日
单元
一
课题
翠鸟
共几课时
2
课型
精读
第几课时
2
教学
目标
知识与能力
有感情的朗读课文，了解翠鸟生动有趣的活动特点，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法
通过多种形式的朗读读懂课文，理解课文。并体会作者如何体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。
情感与态度
培养学生从小要爱护鸟类，保护动物与动物和谐相处的意识。
重点
理解课文内容，让学生知道翠鸟美丽可爱的外形和生动有趣的活动特点。
难点
体会关键词句在表情达意上的作用。
教法
启发法、点拨法
学法
勾画重点词语、朗读法
教学
准备
课件
预习设计
熟读课文
教学过程
施教者调整
　　一、检查背诵第一自然段
　　二、学习第二、三自然段
　　1 、默读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点）
　　2 、学习第二自然段
　　自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。
　　第一句：动作敏捷
　　（1 ）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。
　　（2 ）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。
　　第二句：专心机警
　　抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”
　　通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。
　　播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。
　　3 、学习第三自然段
　　播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）
　　提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。
　　第1 、2 句：锐利的眼睛
　　抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会。并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）
　　第3 、4 句：行动迅速敏捷
　　勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1 ）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。
　　“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）
　　提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。
　　4、、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？
　　启发：（1 ）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）
　　总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。
　　5 、结合板书，小结本段。
6 、训练朗读。　
三、学习第四自然段
　　1 、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。
　　“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。
　　2 、但这种想法可能吗？引入学习第2 ——6 句
　　理解“陡峭”，板书“打消想法”。
　　3 、导读：于是，我们只能……
　　从“远远地看着”“希望它……多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。板书“希望”。
　　4 、进行爱鸟、护鸟教育。
　　思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？
　　四、总结全文
　　五、综合性学习：了解家乡的环境
1、商定活动计划
2、实施调查活动（观察、访问、查找资料）
3、交流活动结论

【板书设计】

活动　　1 、迅速敏捷：疾飞
　　　　　　　　　　　　　　　2 、专心机警：注视
　　　　　　　　　　捕鱼　　　1 、眼睛锐利：悄悄
2 、行动迅速：蹬、叼、飞
【教学反思】

课时教学计划

主备人： 施教时间： 年 月 日
单元
第二单元
课题
6、燕子专列
共几课时
2
课型
精读
第几课时
1
教学
目标
知识与能力
1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1、通过自学交流重点指导识记生字词语。2、通过熟读课文，理解课文内容。
情感与态度
体会人与动物之间的美好的情意。
重点
识字认词，理解课文内容，体会关键词句在表情达意上的作用。
难点
理解课文内容，体会关键词句在表情达意上的作用。
教法
引导法、创设情景法
学法
体验法、合作交流法
教学
准备
小燕子的贴画、课件
预习设计
1、 朗读课文
2、 自学课后生字、词语
3、 画出课文中自己认为好的句段
教学过程
施教者调整
一、创设情景导入新课
　　老师有一份小礼物，就放在你们桌上，打开看看。（小燕子的贴画）它可是有魔力的，快把它贴在胸前，你就会变成一只小燕子。（学生迫不及待地贴好小燕子，欣喜地挥动手臂做燕子飞行的动作。）
　　这么多小燕子呀，咱们的教室变成了——燕子专列（齐读课题、板书课题）
咱们小燕子有翅膀，会飞行，为什么还要坐专列呢？让我们一起去文中寻找答案。
二、初读课文，学习生字
1、自由朗读课文，认读生字词
2、出示生字认读，组词。
3、自主记忆字形，提出难写的字。
引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。
4、指导书写。
提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。
字词学完了。准备好哦，专列即将启程，咱们用朗读来和站台上送行的人道个别吧，齐读课文最后一段。
　　在你们小燕子的心中，你们在向哪些人致谢呢？（政府、居民们、小贝蒂）
　　在这些人当中，你最想向谁致谢呢？（调查学生对哪部分内容最感兴趣，就先学哪部分。）大多数小燕子最想向小贝蒂致谢。
　　三、师生互动，深入体验
　　1、自读、体会。（第四自然段）
　　小贝蒂为你们做了什么，让你们这么感动，使你们最想向她致谢？请你们找到文中有关的语句，读一读，体会体会。
　　2、互动交流
　　交流“为什么最想向小贝蒂致谢”，学生自由发言时谈到哪句话（哪个词），大家就都来读、体会，教师相机点拨。
　　（1）根据学生交流的内容，引导学生读第一句话，体会小贝蒂在什么样的情况下找我们，要找到我们容易吗？学生由此体会到小贝蒂找得很艰难，就像大海捞针一样。有了这样的体会，再读这句话就动情多了。
　　（2）学生很容易抓住第二句话中“小贝蒂救了十几只燕子”这点来向贝蒂致谢，并由此体会到小贝蒂的勇敢和爱心。朗读这句话时有的将“一个人”读作重音，有的将“十几只”读作重音。教师在充分肯定学生的基础上，引导学生深入体会，她花了多长时间来救我们？一天有多长？学生带着这些体会来读这句话时，就把“一天下来”也读得重一些、慢一些，来表现贝蒂的不辞辛劳。
　　（3）“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”体会小贝蒂一点也不在乎什么，一心只在乎什么。通过抽读、自读、范读及互相评价，以读带讲，以评带导，使学生读好这句话。适当尊重学生的个性朗读，如将“一点也不在乎”读得轻慢，或者快速读。
　　小结：小贝蒂真是个勇敢的孩子，一个充满爱心的孩子，把我们的感动和感谢都融到我们的朗读中去吧。（配乐朗读第四自然段）
　　3、看图想象
（1）创设情境，发挥想象：
多媒体出示课文插图（配乐），瞧，那天，我就是这样被小贝蒂救了的。天，冷极了，当我躲在岩缝里瑟瑟发抖时，突然听到了……风，吼叫着，我和妈妈依偎着，哆嗦着，祈祷着温暖的春天时，是小贝蒂给我们带来了温暖……在我们每只小燕子的心中，都有一个这样动人的故事，让我们静静地回忆吧！（学生看图想象自己被救的经过）
（2）运用想象，表达体验：
小燕子，那天你是怎么被救的？（生：那天我冷得受不了了，是小贝蒂扒开雪，救了我，把我送到火车站。）（生：我躲在岩缝里，突然听到了脚步声，小贝蒂发现了我，她把我捧起来，搂在怀里，对我哈着热气。）（生：我和妈妈躲在树枝下，妈妈不断地安慰我“会有人来救我们的！”果然一个小姑娘来救了我们，她还解开衣服，让我们紧贴着她的胸口。）学生借助手势绘声绘色的描述，使大家产生共鸣，加深体验。
　　小结：小贝蒂就是这样，一个人救了我们十几个小伙伴，她不仅拯救了我们的生命，也深深地打动了我们的心灵。在瑞士这个难忘的国度里，还有谁也让我们这样感动，使我们想向她致谢呢？下节课我们继续学习。

【板书设计】

【教学反思】

课时教学计划

主备人： 施教时间： 年 月 日
单元
第二单元
课题
6、燕子专列
共几课时
2
课型
精读
第几课时
2
教学
目标
知识与能力
1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
通过多种形式的朗读和想象、体验，理解课文内容。
情感与态度
体会人与动物之间的美好的情意，感受贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
重点
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
难点
理解课文内容，体会关键词句在表情达意上的作用。
教法
点拨法、讨论法
学法
小组合作学习法、想象体验
教学
准备
课件
预习设计
朗读课文
教学过程
施教者调整
一、复习导入，回顾课文
1、听写生字词语，订正
2、回顾一下课文小燕子都向谁致谢了？
二、合作学习，交流感受
　　1、分组合作学习，为什么想向政府、居民们致谢。（第二、三自然段）
　　特别想向政府致谢的小燕子，呆会儿请坐到一号车厢（教室一二大组的座位）；特别想向居民们致谢的小燕子，请坐到二号车厢（教室三四大组的座位）。小燕子们，赶快飞到你们的车厢里，找个座位坐下吧！
　　燕子会议就要开始了，哪只小燕子来读读讨论话题？（多媒体出示）
　　车厢车厢里的小燕子叽叽喳喳地讨论开来，开始小组合作学习，教师巡视指导，并重点参与其中两个组的讨论。
　　讨论话题：静心读一读：最能代表你心思的语句。
　　大胆说一说：你最想向谁致谢，你是怎么想的？
　　特别提醒：先自己读，自己想，再到燕子小组里去交流。
　　2、交流为什么想向政府致谢。
　　先请一号车厢的小燕子说一说，政府为你们做了什么，你们这么感动，想向他致谢？（先请一个小组汇报，汇报形式由小组自己决定，可推选一名代表汇报，也可几人分工汇报，再请其他组的同学补充，互相交流。）
　　针对学生谈到的，引导学生更深入地思考：政府是在什么样的情况下做出这个了不起的决定的？在学生交流感受的过程中渗透重点词语的体会：“气温骤降”“长途跋涉”（飞越了无数座山，无数河流，筋疲力尽）“饥寒交迫”（其中重点理解为什么“饥”）“濒临死亡”等。
如：可以这样紧随学生的交流内容来理解“呼吁”一词。
师：“呼吁”仅仅指“通知”吗？还包含什么意思？
（鼓励、动员、号召）指导朗读第三自然段第一句话。
　　有个成语叫“雪中送炭”，讲的是在风雪中送炭火来温暖别人；瑞士政府呢，是“雪中送——专列”，用空调专列把我们送到温暖的地方。我们一起读读第二自然段，感谢瑞士政府在我们濒临死亡的危急关头，做出了了不起的决定。（齐读第二自然段）
　　3、交流为什么想向居民们致谢。
　　在政府的呼吁和大力支持下，居民们又为我们做了什么，使我们这么感动，想向他们致谢呢？请二号车厢的小燕子来说说吧。（汇报和交流方式同上）
（1）你从“四处”体会到什么？
（2）你能用读来表达吗？（多媒体出示第三自然段第二句话，指导读好“四处”）
　（3）你从哪儿体会到有很多居民们来救我们？
（4）我能从你的朗读中听出来吗？（指导读好“纷纷”）
　　小贝蒂寻找了一天，救护了我们十几只燕子；许许多多的居民们，四处寻找我们，人多力量大呀，救了我们成千上万只燕子，把我们送上了——燕子专列。（自己练读这句话）
　　还有哪些词语让你特别感动，说说你的体会；如果你没法用语言说得清，也可以用朗读来表达。（学生主要体会有：山路很难走，居民们一不小心就会摔着，很危险。居民们一点也不怕冷，很勇敢，很有爱心。）结合学生谈体会及对个别读的评价，指导朗读这句话。
　　4、对比朗读第二、三自然段有关句子。
　　我们永远无法忘记，那一年春天，天气是那么无情，而瑞士的居民们却是那么情深意重。请一号车厢的小燕子读一读我们遇到了哪些麻烦，二号车厢的小燕子读一读居民们是怎样救护我们的。（多媒体出示第二、三自然段有关句子，学生朗读。）
　　三、真情告白——抒写爱心卡。
　　当我们饥寒交迫、濒临死亡的时候，是瑞士政府和像小贝蒂这样的居民们团结一致，共同救护了我们。没有他们的关爱，就没有我们的生命，我们对他们的感激太多太多。把你最想说的那句话，写在爱心卡上，送给你最想感谢的人，好吗？（播放背景音乐，学生在爱心卡上写一句话，送给最想感谢的人。）
　　小燕子，你最想向谁致谢，大声地说出来吧！（请一位小燕子读一读自己写的爱心卡）让黑板成为我们和人类的爱心桥梁，把你的爱心卡贴上去吧！（学生上台将爱心卡贴在黑板上）先写完的小燕子率先站起来朗读爱心卡，贴爱心卡，陆陆续续的所有的小燕子都上台读爱心卡，贴爱心卡。教室内热情洋溢，黑板上五彩缤纷。
　　请给我一个机会，让我代表人类也为你们送上一份爱心卡，好吗？（师读爱心卡）“小燕子们，爱，是相互的，爱是彼此关怀，彼此牵挂和彼此依存，让我们都来做爱的小天使！”（师贴爱心卡）

【板书设计】

致谢　　　　　 政府
6 燕子专列　　 燕子　　　　　　 人类　 居民们
　　　　　　　　　　　　　　 救护　　　　　 小贝蒂

【教学反思】

课时教学计划

主备人： 施教时间： 年 月 日
单元
第二单元
课题
7、一个小庄的故事
共几课时
2
课型
精读
第几课时
1
教学
目标
知识与能力
1．学会本课15个生字、12个新词。
2．有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。
3．继续训练学生联系上下文理解句子的能力。
过程与方法
有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。
情感与态度
了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。
重点
读懂课文，树立环境保护意识。
难点
理解课文，树立环境保护意识。
教法
点拨法
学法
自主学习法
教学
准备
课件
预习设计
4、 熟读课文
5、 自学课后生字、词语
3、画出课文中自己认为好的句段
教学过程
施教者调整
一、投影插图，导入新课
1、师:山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印象？
2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。
3、今云，我们就读一读这个小村庄的故事。（出示课题）让我们把时光倒回到许多年前开始。
二、自读课文，完成以下要求
1、把课文读正确、流利。
2、认读生字，正音。
森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、咆哮、 应有尽有、锋利、喘气儿、黎明
3、设置悬念
　　　把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？
小结：一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪，真令人痛心，这到底是谁造成的呢？我们下节课探究这个问题。
　三、朗读课文，了解主要内容
1、同桌互相听读，正音
2、指名朗读　，正音
3、说说课文主要内容

【板书设计】
【教学反思】

课时教学计划

主备人： 施教时间： 年 月 日
单元
第二单元
课题
7、一个小村庄的故事
共几课时
2
课型
精读
第几课时
2
教学
目标
知识与能力
1．有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。
2．继续训练学生联系上下文理解句子的能力。
过程与方法
有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。
情感与态度
了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。
重点
读懂课文，树立环境保护意识。
难点
理解课文，树立环境保护意识。
教法
点拨法、引导法
学法
自主合作学习
教学
准备
课件
预习设计
6、 熟读课文
2、画出课文中自己认为好的句段
教学过程
施教者调整
　　一、复习导入
　　　1、检查学生对本课生字掌握的情况
　　　2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄？
　　二、探究学习
　　　1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题
　　　2、深入学习第二自然段
　　　　（1）指名齐读。
　　　　（2）说说这段话写了什么。
　　　　（3）谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。
　　　3、深入学习第三自然段
　　　　（1）反复读第三自然段
　　　　（2）把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画。
　　　　（3）讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”
　　　　（4）说一说你从这一段指导了什么。
　　　4、学习第四自然段
　　　　（1）指名读课文
　　　　（2）去掉“还”跟原句比较出问题的实质。
　　　　（3）找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。
　　　5、学习最后一段
　　　　（1)读最后一段，想一想该怎样读好，试试
　　　　（2）什么都没有了是指“_______没有了______没有了_____没有了_____还有_____也没有了。
　　三、总结课文
　　　1、有感情地朗读课文
　　　2、读了这篇课文你想说什么？
　　　四、课后扩展
　　　　以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。

【板书设计】
7、一个小村庄的故事

美丽 乱砍滥伐 一无所有
破坏生态

富裕

【教学反思】

课时教学计划

主备人： 施教时间： 年 月 日
单元
第二单元
课题
8、路旁的橡树
共几课时
1
课型
新授
第几课时
1
教学
目标
知识与能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会“公路 、宽阔、平坦、漂亮、马蹄彤、橡树、粗壮、结实、挺拨、高尚”等词语
过程与方法
通过有感情的朗读课文，了解课文的主要内容并能有意识的积累好词佳句。
情感与态度
体会路人高尚的心，增强自觉保护环境的意识。
重点
把握课文内容，体会路人高尚的心
难点
把握课文内容，体会路人高尚的心
教法
点拨法、引导法
学法
自主合作法
教学
准备
课件
预习设计
7、 熟读课文
2、画出课文中自己认为好的句段
教学过程
施教者调整
　　一、根握阅读提示自学课文
1、把课文读正确、流利。
2、思考:课文讲了一件什么事？你对这件事有什么看法？
二、检查自学效果，组织交流
1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：
公路 宽阔 平坦 漂亮 马蹄彤
橡树 粗壮 结实 挺拨 高尚
2、交流思考题。
（1）交流第一个问题:课文写了一件什么事？
（2）交流看法。
A、小组内交流。
B、全班交流。要尊重学生的想法。
（3）引导重点交流： 出示投影片:插图及课文最后一句话。
C、读、齐读这句话。
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
D、说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。
E、为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？
（4） 读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲:
第一：遇到橡树，停止埋排水管。
工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）
指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）
第二：工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。
读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。
第三:“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划”
第四:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。
“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。
3、总结:对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！
三、练习有感情地朗读课文
四、抄写练习（任选一题）
1、抄写你喜欢的一段话。
2、抄写下面词词。
宽阔 平坦 漂亮 笔直 粗壮 结实 沉重 赞叹 高尚

【板书设计】
8、路旁的橡树

修路 发现 改变计划

保护

【教学反思】

课时教学计划

主备人： 施教时间： 年 月 日
单元
第二单元
课题
语文园地二
共几课时
3
课型
口语交际
第几课时
1
教学
目标
知识与能力
　初步了解环境污染给人们带来的危害，懂得保护环境人人有责，增强学生的环保意识。
过程与方法
创设互动交流的平台，在口语交际中培养倾听、表达、应对的能力。
情感与态度
鼓励学生积极参与评价，注意养成良好的听说态度和语言习惯。
重点
培养学生倾听、表达、应对的能力
难点
培养学生倾听、表达、应对的能力
教法
创设情境、谈话法
学法
调查法，自组参与，小组合作探究，交流
教学
准备
课件，
预习设计
让学生课前调查了解到周边的环境受到哪些污染？了解污染的原因，收集相关的资料
教学过程
施教者调整
一、创设情境，感受现代生活环境美
1．看录像，展示现代住宅生活小区优美环境的画面。老师以导游身份加以解说。
2．同桌交流自己的感受，并在全班交流。
二、了解现状，认识环境污染的危害
1．谈话过渡，观看图片资料：（1）河面漂浮着垃圾。（2）山上树木被砍伐。引导学生看后自由谈感受。
2．学生在四人小组里交流身边环境污染的现象，以及它给人们带来的危害。（交流方式可多样。）
3．各小组派代表在全班交流汇报，本组同学可补充发言，其他小组的同学可以提出问题，请求解答。师生参与评价。
三、改善环境，人们正在做各种努力
1．谈话过渡，相机板书“保护环境”。教师将自己搜集到的有关保护环境的资料，用文字、录像或图片展示介绍。（如：世界环境日、污水处理工程等）
2．（1）学生可采用各种形式在四人小组里交流人们为改善环境所做工作的有关资料。教师可下各小组参与，并引导学生重点围绕身边的所见所闻来说。（2）各小组讨论怎样汇报，并推荐代表在全班交流。师生参与评价，比比看哪组同学汇报得最好。
3．创设互动情境。教师当记者，请一个学生扮演自己喜欢的一名劳动者，进行模拟采访。（假设记者采访一名驾驶洒水车的司机或园丁）
（1）提醒学生注意人物对话的语言、态度。学生参与评价，说说谁演得好，为什么？
（2）学生当小记者，同桌分角色互相采访，教师巡视了解，对个别表达有困难的学生进行点拨、引导。
（3）请部分学生上台答记者问，师生参与评价，并评选出“优秀小记者”若干名。
四、从我做起，人人争当环保小卫士
1．谈话过渡提出问题，相机板书课题：“我们能做点什么？”
2．（1）个体思考想点子，然后在四人小组交流各自想出的点子，并说出理由。小组成员要注意倾听，发表不同的看法。比比看谁的点子有创意。
（2）全班交流，师生参与评价，发表看法，评选出“金点子”。 （如：①见到破坏环境的现象要及时劝告。②周末组织几个同学到社区当义务环保劝导员或宣传员。③同桌合作办小报宣传环保。④为校园或社区设计环保广告牌。⑤提出环保建议等。）
3．创设生活情境，检验学生在实际生活中的环保意识。
（1）两个学生上台分别扮演不同角色。
①一位阿姨在马路上随地吐痰。②一个小孩将一袋垃圾从阳台上扔下。
（2）学生观看后个体思考：如果你见到这种现象该怎么做？同桌分别扮演不同角色进行对话表演，彼此互评。
（3）请几对同学上台分别扮演不同角色进行对话表演，其他同学当评委参与评价。
4．四人小组讨论，为一处环境设计一条环保广告语。全班交流，评选出最佳广告语。
5．谈话小结，学生自由发言，交流本节课收获。
6．拓展延伸活动。课后学生自由组合成小组，讨论为保护环境做一件力所能及的事，并付诸行动。

【板书设计】 我们能做点什么？

保护环境
【教学反思】
课时教学计划

主备人： 施教时间： 年 月 日
单元
第二单元
课题
语文园地二
共几课时
3
课型
习作
第几课时
2
教学
目标
知识与能力
写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。
过程与方法
以小组合作的形式让学生把本单元获得的知识与能力，情感态度价值观有效的迁移。
情感与态度
增强学生敢于交流的能力。增强学生环境保护意识。
重点
把自己调查了解的情况具体地表达出来。
难点
如何把学习中的收获、体会清晰表达出来
教法
谈话激趣，引导发现
学法
小组互助、交流
教学
准备
课件
预习设计
把上节综合实践课上交流、体会到印象深刻的进行回忆，筛选。
教学过程
施教者调整
　　一、明确习作要求，自主选择习作内容。
　　1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？
　　2、根据习作提示，自主选择习作内容。
　　二、自拟题目，自主习作
　　提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。
　　师巡视个别指导。
　　三、修改习作
　　1、自读习作，初步修改
　　（1）、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
　　（2）、读别人习作，帮助同学修改。
　　2、指名读习作，大家共同修改
　　（1）、选择不同内容习作，指名读，师生评议。
　　评议要点：
　　（a）语言是否通顺，用词是否准确。
　　（b）是否把意思表达清楚。
　　（2）、再次修改自己的习作。
　　四、展示台
　　1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
　　2、展示自己想展示的内容。
　　（1）在小组内展示
　　（2）在全班展示

【板书设计】
【教学反思】
课时教学计划