《荷叶圆圆》第一课时教学案例分析.doc

《荷叶圆圆》第一课时教学案例分析
万喜梅 高川小学
一、 背景分析：
     这是一个25人的班，这是一间普通的教室，我是三尺讲台上一名不见经传的语文老师。本着“让语文课堂因爱心而动人，让孩子因自学而自信”的原则，我在这里求索。
二、案例描述
     《荷叶圆圆》是一个非常有趣的故事。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个生动美丽的故事。在孩子学习之前，我布置了预习任务：
1、借助拼音，自读课文三至五遍，圈出不认识的生字。
2、给课后我会认的生字注音并尝试口头组词。
3、给课文标好自然段。
当然，不是每一个孩子都能按要求完成这个任务，不过，一年级孩子最大的优点就是诚实，我每次问预习了吗？总有四五只小手慢慢地举起，要么忘了，要么只读了一遍。同样的，今天也有四位没有预习的小朋友。我对他们的惩罚是上课至少回答两个问题，错了没有关系，但一定得抢着举手。像往常一样，我们的课在一个孩子读完日记后开始了。我在多媒体上出示了一幅何叶图，问孩子：“你们能给这幅画起个名字吗？”孩子们七嘴八舌，有的说：“美丽的荷花”，有的说：“荷花图”。没有预习的小阳举手了：“荷叶图，因为叶比花多。”我带头鼓起掌来，并说：“你说的真不错，荷叶图，你再仔看看，荷叶是什么形状的呢？”还没等他开口，孩子们异口同声的喊“圆圆的。”我在他们的叫喊声中写下课题——《荷叶圆圆》。
    接下来，我出示了本节课的学习目标：
1、会认本课生字词。
2、能正确朗读课文，了解课文内容。
下面就是同学们最喜欢的游戏环节了。利用多媒体出示生字：珠、摇、停、坪、膀、蹲、嘻、荷、篮、透、翅、晶
   1、“戴帽子”游戏。指名学生在黑板上为生字注音，集体订正。
   2、“手拉手”游戏。找出生字在文中的好朋友。
   3、“我当小老师”游戏。说说你是怎么记住这些生字的。
生1：大王的王加姓朱的朱等于水珠的珠。
生2：平平的平加土字旁就是草坪的坪。
生3：月加旁是翅膀的膀。
生4：蓝天的蓝去掉草字头加上竹字头就是摇篮的篮。
  ......
    和往常一样，孩子们争先恐后的说着，我不疾不徐的板书。不经意的一瞥，我发现角落里有只小手慢慢举起又慢慢放下，他的举动让我惊讶，因为他是我印象中最不喜欢说话的男孩，也许是因为看起来比同龄人高，比同龄人胖的缘故吧，他给我的感觉是沉默的成熟，当然还有点呆呆的笨。抱着试一试的态度我点了他的名，他依旧慢慢地站起来，吞吞吐吐地说：“我、我把课文读、读了十遍记住透字的。”他的话说完后，孩子们都笑了，我没有，我庆幸当时我的表情和举动。我为他鼓掌，孩子们不再笑，跟着我鼓起掌来。我看到他笑了，笑得那么会心。这节课继续着，而我的心是沉重的，自责的。随后的环节是开火车读词语，结合预习说说课文讲了哪几种小动物，它们在干什么。最后是检测题：
      荷叶是小水珠的（              ）
      荷叶是小蜻蜓的（              ）
      荷叶是小青蛙的（              ）
      荷叶是小鱼儿的（              ）
      荷叶是小蚂蚁的（              ）
    在后面的回答中，那个沉默的他明显的自信了许多。踊跃举手，而且声音也不吞吞吐吐了。让我意外的是，孩子们真诚的总结。我们班小然是个直爽的男孩，他在总结这节课他的收获时说：“这节课，我发现小杰变聪明了。"小林说：“我知道了荷叶是绿色的。”多可爱的孩子啊！
三、案例评析：
    不是每一节课都有感动，不是每一节课都能让我们记忆犹新。这节课，从设计到教法，我都没有觉得它有什么特别。不一样的是它让我重新认识了孩子的心灵。孩子的心灵是纯粹的，透明的。和他们相比，我们对一个孩子的印象足以影响他一生。人都说：“你给了生活什么，生活就会回报你什么。”的确，只有你内心阳光时，你才能发现阳光就在眼前。