济南的冬天-教学设计.docx

济南的冬天
宁夏海原县回民中学 张志俊
教学目标设计
①知识与能力目标：
a.通过反复诵读，整体感知文本的主要内容，理清作者写作思路。
b.学习作者抓住景物特征展开描写与情景交融的写法。
②过程与方法目标：
a.运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文本，品味精妙的描写语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。
b.掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写写作训练。
③情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国美好河山的感情，培养学生的审美能力。　　
教学重点、难点预设
①体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。
②反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味文本优美的语言。　　
教学课时预设 两课时　　
教学方法设计 启发 合作探究 诵读文本 点拨引导 互助探究
教学内容与设计
学生课前学习准备工作
①布置学生预习课文，自主学习完成字词学习。
②课前要求学生去查阅有关老舍先生的资料，初步了解老舍及其代表作。
③查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景等。　
第一课时
一、创设情景，导入新课学习。
【主要以引导学生学习的兴趣方面入手】
当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见）“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。
二、引导学生初读课文，初步探究文本内容。
1、资源共享
①关于作者：
老舍：（1899－1966），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。他的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。……
②关于作品：代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。……
2、词语互助学习：读背“读一读、写一写”，并结合课文辨析字型字意。
3、初步学习思考并分析
（1）济南的冬天是（？）（把自己读了课文后对济南冬天的印象填在括号内，并从文中找出相应的内容加以证明。）
（2）作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水）
4、朗读课文：要求正确、流利、有感情的朗读课文，并初步品味文本所含情感。
三、引导学生细读课文，整体感知文本内容。
初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路。
问题探究与研究：
①课文写了济南冬天的哪些景物？
②这些景物各有什么特点？
③济南冬天的总体特点是什么？
④各段描写之间有何关联？
引导学生集体研讨，各抒己见，互相补充，明确文本主要内容，并且依照文本的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。　　
四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。
【展示课件，形象化学习】
1、自由朗读，思考探究
a．为什么说济南是个“宝地”?
b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?
c．第一段与第2、4、5段之间有什么关系?
d．文中渗透了作者对济南的冬天的怎样的感情?
e．能否将标题换为“冬天的济南”?
【小组讨论并共同明确探究问题】
a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。
e．不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。
2、研读文本第2—5段
学生默读课文思考：(合作学习小组讨论)
a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)
b．三幅山景图之间有什么关系?
c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?
【小组讨论并共同明确探究问题】
a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅。
水色——绿。
b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。
五、本节课学习内容小结。
文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱之情。
六、课后自主学习任务设计。
1.掌握字词。
2.背诵“最妙的是下点雪”一段。