导学互动工作总结.doc

寺湾镇小
2013年秋期“导学互动”工作总结
为了强力推进“导学互动”课堂教学模式改革，落实县教体局开展导学互动教学的要求，我校积极行动，专门请教研室领导到我校讲解“导学互动教学模 式”的理论与实践，扎扎实实地进行了“导学互动教学151510模式” 的课堂教学技能竞赛，老师对“导学互动教学模式”的学习和应用有了新的认识。镇中心校领导和各教研员多次到我校指导工作，研讨“导学互动教学模式”的设计方案、课堂教学中的使用、流程等。初步探索形成了以学习小组为单位组织教学，以及教学方式方法、教学手段的改革为成果的教学路子。现就我校开展“导学互动教学模式”的实践与使用总结如下：
1、加强学习，增强意识，营造深入开展“导学互动教学模式”课堂教学改革的良好氛围。在开学初学校就组织全体教师集中学习了县教体局《关于强力推进导学互动教学模式的意见和要求》及姚局长的《关于导学互动课堂教学改革实施方案的再说明》。学校尚校长对《导学互动教学模式》的学习使用到实践应用，始终站在工作的前沿，亲自带领全体教师参观学习，开展讲座、听课，研究实效性，在学校网站上发表《导学互动教学模式》的指导性的意见和要求等。为了进一步推动这项工作的长期开展，学校对这项工作进行了明确的分工，成立了以学校业务校长为中心的领导小组，确定了学校试验课教师，制订切实可行的导学互动课堂改革推进方案，创造性的进行了研究学习和推广使用。通过领导带头上示范课，试验教师带头上公开课，其他教师上跟进课，组织课堂教学技能竞赛，组织教师学习“导学互动教学模式”的相关理论，增强了开展“导学互动教学模式”的意识。明确了“导学互动教学模式”是以导学提纲为载体，以导学为方法的教学活动，是培养学生能力，提高课堂教学效益，突出学生自学能力，注重学法指导的教学策略。其显著优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，把学生由观众席推向表演舞台。其操作要领主要表现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。“导学互动教学模式”不仅是教法改革，更重要的是学法改革。
2、建立有效的“导学互动教学模式”课堂教学改革保障机制。 建立和完善组织机构是“导学互动教学模式”课堂教学改革得以正常开展的前提及保证。一加强领导，明确责任。学校 成立了“导学互动教学模式”课堂教学改革领导小组，具体负责“导学互动教学模式”课堂教学改革的组织、管理与指导； 充分发挥教导处和教研组的作用，形成以教研组、备课组为核心、教师人人参与的研究网络。营造和谐、民主的学习氛围， 彰显教师的主体性和个性，达到互相学习、共同成长，形成交往互动的合作关系，从而增强了“导学互动教学模式”的实效性。二落实任务，健全制度。为保障“导学互动教学模式”课堂教学改革的顺利开展，各教研组科学制定方案，积极组织活动，扎实开展工作；建立了相应的制度，做到了目标明确，任务具体，责任到人。进一步完善了常规管理，特别是备课与授课的管理，研究制定相应措施，狠抓落实，确保“导学互动教学模式”课堂教学改革工作的健康持续发展。
3、广开校本教研渠道，推动“导学互动教学模式”课堂教学改革的深入开展。 校本教研活动，是更新教学观念、形成有效的研究方式的重要支撑点。学校通过专题式、案例式、观摩式、教育叙事式 和教学反思式等多种研究途径，解决“导学互动教学模式”实施中遇到的具体问题和困惑。立足校本教研，使“导学互动教学模式”课堂教学改革扎实有效地开展。 为了推动“导学互动教学模式”课堂教学的开展，学校采 取了一系列的保障措施，适时地开展了领导引领课、试验教师示范课、教师全员上跟进课，而且以录像课、领导干部推门课为检查措施，促进教师全身心地投入到“导学互动”教学中来。
4、培植典型，示范带动。 一是分学科组织导学互动教学模式教学设计和课堂教学评比活动，提高教师的课堂教学水平；二是组织教师结合实际总结“导学互动教学模式”课堂教学的经验与做法，开展教学论文评选，提升教师的教学理论水平；三是组织教师从自己的成功案例中选出优秀案例，参与全校评比，帮助教师学会研究方法——教学案例研究，促进教师专业成长。进一步加强组织和领导，确保“导学互动教学模式”课堂教学改革的健康发展
5、取得的成效。一期来，为实施“导学互动”教学模式推广，我校开展了全员参与的导学互动课堂教学改革系列活动，共开展教学研讨会 4次，教学公开课 6次，观摩课 3 次，教学竞赛1次，参与人员达全校人员 80%，积极参与县组织的校领导教学技能竞赛，共承担中心校组织的引路课 4 次。共发表导学互动论文 10 篇。周应虹，师吉栓，孙静，李吉丽，包亚飞，刘世娟，王吉顺等一批实验先进教师脱颖而出，他们不光自己积极实践，而且还多次在教研活动中传授实践经验、授课心得，同时积极上示范课，其中王吉顺，刘世娟，孙静三位教师还被镇中心学校选中，在全镇组织的研讨会中上示范课，受到了到会教师们的一致好评，真正起到了引领作用。
6、体会与经验良好的氛围和有力的组织、后勤保障可以使活动开展富有动力，适当的活动形式和载体是活动的开展变得生动活泼，可以有效激发老师的参与积极性，得力的奖惩措施可有效地鞭策后进，鼓励先进。同时开展“导学互动教学模式”，有助于转变学习习惯，改革学习方式。学生由过去依靠老师灌输，等待老师作结论、给答案，缺乏主动钻研、自主学习思考、积极探索的学习习惯，转变为在学习过程中自主探索，自求答疑，积极参与学习实践的学习习惯。这样，学生的等待心理、信赖习惯 得到克服，自主、探究、合作的习惯逐步养成。
7、困惑与问题一是怎样充分发挥小组的学习优势。 现在班级都分了学习小组，小组是学习的单位，要充分发挥小组学习的优势。课堂上我们常常看到这样的情景，讨论时，有些小组，争的不亦乐乎，但只顾说自己的，完全没有把别人的观点记在心里；而有的小组却 “默默无闻”都在期盼别人先开口；有的组员不参与，不合作，扰得小组学习无法正常进行；有的小组则是“离题千里”，讨论看似热烈，但毫无结果；有的小组干脆变成了学习优秀学生的一言堂……这样的讨论失去了它的意义。二是怎样解决课堂时间与课堂生成性问题之间的矛盾。课堂教学中，并不会完全按照老师预想的进行。常常出现生成性问题。问题出现了，我们就要解决。解决预想之外的问题就要占用课堂时间，本节课的学习任务就完不成。我们如何解决课堂时间与课堂生 成性问题之间的矛盾呢？
8、改进意见 有问题，就有动力。第一，要对学生小组学习习惯进行培养；第二、导学提纲编写要更简练、更贴近学生的学习水平；第三、对生成性问题要区别对待，老师要迅速判断是否是本堂课的核心问题，合理安排突出重点。
总之，我们将在今后的工作中，再接再厉，不断探索，不断追求，以导学互动教学模式为载体，加强校本研究，不断提高教育教学质量。