气化与液化.doc

汽化与液化
第一课时 蒸发
开平市金山中学 吴钊源
一、教材分析
蒸发现象是热现象的重要组成部分，是生活中最常见的物态变化现象之一，它与学生的生活实际联系十分密切。本节主要学习“影响蒸发快慢的因素”和“蒸发吸热”知识。在通过实验得出和蒸发的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释生活中的蒸发现象。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
二、学情分析
蒸发与日常生活密切相关，学生已具备这方面的感性知识，但缺乏理性认识和科学的探究。八年级的学生刚刚开始学习物理，对物理知识的积累和对物理问题研究的方法还有待进一步的提高。
三、教学目标
1.知识与技能
(1) 了解汽化的含义，蒸发是一种常见的汽化现象。
(2) 了解影响液体蒸发快慢的因素，以及在实际中的应用，能分析改变蒸发快慢的事例。
(3) 确认液体蒸发时，温度要降低并以此来解释相关的现象。
2.过程与方法
通过研究影响蒸发快慢的因素进一步提高实验动手能力和探究能力，初步学会归纳知识的能力。
3.情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理现象。
二、教学重点
知道蒸发快慢与液体的温度,液体的表面积,液体表面的空气流速，液体种类等有关,
三、教学难点
知道蒸发过程中吸热，能解释生活中相关的一些现象。
四、教学器材
薄膜塑料袋、电吹风、布、酒精、水、水槽、温度计等
五、教学过程
1.问题引入
如何让一个瘪薄膜塑料袋鼓起来？（学生各抒己见；教师演示书本实验，让学生观察现象，教师总结，提出液化、汽化概念，板书。）
2.让学生例举日常生活中常见的汽化例子。
（凉衣服、地面的水一段时间之后干了、烧开水......）
3.要求学生根据汽化过程中产生的现象把例子进行分类.
（教师引导：有些汽化现象在任何温度都可以进行，无声无息；有些汽化在特定温度才可以进行,而且伴随着冒气冒泡、发出声音等现象，引出汽化的两种方式：蒸发和沸腾。板书）
4.教师：在上述例子中，“晾衣服”汽化的方式属于蒸发，能在任何温度下进行。例如：冬天的衣服能晾干，夏天的衣服也能晾干。但冬天晾衣服和夏天晾衣服有何区别呢？怎样才能让衣服干得快点呢？
（放到阳光下，放在有风的地方，用衣架挂起来……）
5.教师根据学生的回答，引导学生猜想影响液体蒸发快慢的因素。
（液体蒸发快慢可能与液体的温度、液体的表面积、液体表面空气的流速、液体的种类有关）
6.探究影响液体蒸发快慢的因素。
（分组探究实验——学生根据实验要求设计实验方案，选择实验器材，制定实验步骤进行实验验证并汇报结果；教师总结，板书。）
7.从影响蒸发快慢的因素指出，我国水资源缺乏，应该节约用水，播放录像。
8.从影响液体蒸发快慢的因素，分析水窖的设计。
9.实验探索，亲身感受，知道蒸发吸热
（1）猜一猜：液体蒸发时，是向外界放热，还是从外界吸热？
做一做：每位同学往手背上滴一滴酒精，一开始有什么感觉？再对着滴酒精的皮肤吹一口气，又有什么感觉呢？
（2）分组实验探究，寻找原因
实验：把一支温度计插入酒精中观察读数变化；把它从酒精中取出后，再观察读数怎样变化？
总结：液体蒸发时，会从物体吸收热量，使物体的温度降低——即蒸发吸热，有致冷作用。
10. 结合教材，联系生活，应用知识，巩固知识
六、小结、学生自我评价、巩固知识。
说说你这节课的收获
1、通过本节课的学习，我知道了……
2、通过本节课的学习，我还想知道……
七、作业
1、清晨草叶上挂有晶莹的露珠，太阳一出来，这些露珠又会慢慢消失，是由于露珠发生了的 缘故
2、在炎热的夏天中午，取两只相同的茶杯，盛入等量的清水，将A上盖上杯盖，B杯敞开，将它们放在通风良好的室内，经过两个小时， 杯中的水温较低，这是由于这杯水 （填物态变化名称）更快所致。
3、下列措施中，为了减慢蒸发的是（ ）
A.将地面上的积水向周围扫开 B.将湿手放在干手器下吹干
C.将湿衣服放在通风的地方 D.将新鲜蔬菜放入保鲜袋
4、下列措施中，是为了加快蒸发的是（ ）
A.酒精灯不用时盖上灯帽 B.将湿衣服晾在向阳通风处
C.用保鲜袋装蔬菜放入冰箱 D.植树时剪除大量枝叶
八、板书设计
汽化与液化——蒸发
汽化
沸腾
1、液态 气态 液体的温度
蒸发（影响因素） 液体的表面积
液体表面的空气流速
2、蒸发致冷
九、教学反思
本节课让学生经历了科学猜想、设计实验、分析论证、感悟科学等方法，使学生的能力得到了培养。但学生的语言表达能力较弱，有时心里知道但不能用完整恰当的语言表达出来，在以后的教学中还应注重学生语言表达能力的培养。
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