资源描述
教案：《月迹》
主讲：林吉武
一、教学目的：
1、 理清课文写作顺序。
2、 把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的轨迹。
3、 体会文中所体现的童心、童趣，发现生活中的美。
二、教学重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的轨迹。
三、教学难点：品味奶奶的形象特点及其作用。
第一教时
一、 设置情境，导入新课。
1、 展示两张不同的月亮幻灯图片，让学生分别用一句平实话叙说图中的月亮；再分别用一种修辞手法来描绘图中有月亮。
2、 展示以前学过的几句咏月的诗句，让学生回味一下这几句诗各表达什么样的情感。
导入：我们今天来学习一篇从另一角度来写月亮的文章《月迹》。
二、 简介简介作者贾平凹（幻灯展示）
三、 检查预习，读准加点字音
倏忽（shū） 锨刃（xiān） 袅袅（niǎo） 粗糙（cāo）
面面相觑（qù） 嫉妒（jì dù） 掬着沙（jū） 踪迹（zōng）
争执（zhí） 酥酥（sū）
四、阅读课文，整体感知，理清寻月的踪迹。
１、同学们快速阅读课文，回答问题：
课文写了什么时间、什么地点、什么人、做什么事？
时间：中秋夜里
地点：中堂里、院了里、院子外（沙滩）
人物：奶奶、我们这些孩子（我、三妹、弟弟）
事情：盼月亮——寻月亮（重点）——议月亮
２、孩子们在哪些地方找到月亮的踪迹？请同学们从课文中指出来。
月迹：中堂盼月——镜中看月——院中望月——杯中饮月——河中寻月——眼瞳见月——沙滩议月（心中有月）
３、在寻月过程中，孩子们的心理情绪有怎样的发展变化？
心迹：高兴——失望——羡慕——嫉妒——争执——越发觉得奇了——月亮竟是这么多的——都觉得满足了
４、这些情感的心迹体现了孩子们怎样的情感追求？
明确：追求美好
５、发现月亮踪迹时，孩子们是怎样想象月亮的？
（引导学生从文中找出相关句子）
如：“月亮是长了腿的”。“只要你愿意，它就有了哩”。“那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”。
６、文章为什么用“月迹”作为标题？用“寻月”或“赏月”好不好？为什么？
让学生讨论发言，言之有理就行。
７、我们已经弄清了寻找月迹的过程，那么，课文是按是什么顺序来写的？
学生发言回答
（１）按时间顺序来写（事情发展的先后）
（２）按空间顺序来写（地点变化）镜中月——院中月——杯中月——河中月——心中月
是两者结合。
五、课堂小结
月迹就是心迹，寻月的过程就是寻找美的过程，所以“月亮”就是美好。
板书：
镜中看月——院中望月——杯中饮月——河中寻月——眼中见月——沙滩议月
（失望） （争执） （人人都有）（处处都是）（竟是这么多） （满足）
——心中感月
（属于每个人）
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
