《罗布泊-消失的仙湖》教学设计.doc

《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计
颍上县五十铺乡中心学校 吴古城
教学目标：
1、反复朗读课文，感受罗布泊的巨大变化及这种变化对当地居民造成的巨大伤害。
2、学习对比和引用数据等方法对增强文章表现力的作用。
3、感受并理解作者强烈的忧患意识。
教学重难点：
1、学习对比和引用数据的方法。
2、感受并理解作者强烈的忧患意识。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课
用王昌龄《从军行》里的“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”导入新课。
二、有效预习
1、应注意的读音：
sè xù hé
①萧瑟 ② 和煦 ③干涸
shì luǒ gē
④吞噬 ⑤裸露 ⑥戈壁滩
bì zhǐ
⑦庇护所 ⑧ 近在咫尺
2、报告文学：
是采取文学手段及时地反映真人真事的一种新闻文体。它的特点是既有新闻的真实性，又有文学的形象性、抒情性。
三、课堂学习
1、今日罗布泊是怎样一个地方?
【今日的罗布泊是一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐惧。】
2、过去罗布泊是怎样一个地方?
【罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的胡泊，罗布泊周边是牛马成群、树林环绕、河流清澈的生命绿洲。】
3、罗布泊为什么消亡？
【一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。】
4、同意的悲剧还有哪些？
【青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势】
吸取的教训：
开发要克服盲目性,认识自然规律,认识生态平衡, 发展经济同时要加强生态环境建设.
四、品析语言
文章的字里行间充满了强烈的忧患意识，有的引用数据（列数字），有的直抒胸臆（抒情），有的使用修辞手法，试找出并体会它们各自的作用。
例句：“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。”
引用数据（列数字），充分说明人们是盲目地拼命地滥用塔里木河水资源。正是这种盲目行，造成了罗布泊的荒漠化。
例句：“这出悲剧的制造者又是人！”
此句的“又”字有力地指出了罗布泊的消失是人个破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。
例句： “那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”
运用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，“挣扎与痛苦”表现作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情。
例句：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……”
以排比的句式，更充分地表现了遗憾之情、谴责之情。增强了语势。
五、拓展延伸
为环保出一份微薄之力，写一条宣传标语。
（略）
六、课堂小结（略）