北师大版教材语文第四册第十三单元.doc

北师大版教材语文第四册第十三单元
《雨后》教案
鞍山市铁西区高占屯小学
徐丽蓉
教案背景：
二年级的学生，借助书上的拼音初读课文时，大多数已经能做到正确、通顺。学生通过前一段识字学习训练，已经掌握了几种记忆字型的方法，因此本课中生字的音、形，学生大都可以自学完成。由于本文语言浅显，非常贴近学生的实际生活，所以，学起来比较简单。但是，要想让学生真正走进文本，与文本对话，还应多读课文，创设良好的学习情境和氛围。
教材分析：
本课是二年级语文第四册第十三单元中一首优美的叙事诗。这篇课文是著名作家冰心的诗作。这首诗主要描写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。细细咀嚼、品味，就会感到其中更深遂丰富的内涵。这首诗先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
教学目标
知识目标：识记本课生字词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：运用学过的识字方法，认识本课生字，落实独立识字。提高学生的识字能力。
情感态度与价值观：体会课文的情景，感受孩子们的快乐。激发学生对生活的热爱。
教学重点：运用学过的识字方法，认识本课生字，达到独立识字。
教学难点：通过对语言文字的理解朗读，感受雨后孩子们的快乐，
激发学生对生活的热爱。
教学方法：在教学中以学生为主体，给学生充分的自主、合作的机
会。注重创设情境，让学生在丰富的情境中真正感悟语言文字的魅
力。在教学中以读为主线，通过创设情境，激发学生想象，联系学
生的生活体验，指导学生有感情地朗读。感受夏天的雨后给孩子们
带来的快乐。在学生充分朗读理解的基础上，演一演文中描绘的情
景，并要求在课后用语言，把自己的快乐记录下来。这样既拓展学
生的思维，又可以鼓励学生自由表达运用，体现出语文的工具性与
人文性的和谐统一。
教学过程：
一、导入新课。
1、板书课题：雨后。
请同学们读读黑板上的词语，你明白它的意思吗？（生理解回答。）
下雨之后景物都会怎样？小朋友会做些什么呢？你能用一句话说一说吗？（生根据自己生活经验练习说话。）
2、师谈话引入：是啊，雨后，广场上成了一片海洋，许多孩子在
水里玩耍着。冰心奶奶就是看到雨后小朋友玩耍的快乐情景写下了
一首非常美的诗歌《雨后》，这节课我们一起来学习。
二、自主识字
1、打开书，拿出笔，轻声读课文，圈出不认识的字，用自己喜欢的方法把它学会。(学生自由读文，自学不认识的字，教师巡视指导)
2、谁能正确地把课文读下来？（指名分节读课文）
3、谁愿意当每组里的小老师领大家读文中的词语？(生在小老师的带领下,组员认读词语卡片)
4、谁想成为全班同学的小老师,领大家读生字卡片?(指名小老师领全班同学读生字卡片)
5、真不错！同学们用了什么好办法记住它们的？谁愿意把你的办法告诉大家？（学生全班交流自己记忆生字的方法。）
教师相机指导：“跤”和“踩”都有“足”字旁，它们都和脚的动作有关系。“裤”和“裙”都是穿在身上的衣服，所以都有一个“衣”字旁。糟糕”这两个字也都带“米”字旁，和粮食有关系。“喊”和“咬”它们都要用嘴。
6、老师这里还有一个最难的字“撅”，你们认识它吗？有什么会“撅”起来呢？（学生寻找生活中“撅”起来的事物回答。）
7、总结读文：同学们非常喜欢动脑筋，下面这些生字都回到了课文中，谁能流利、正确地把课文读出来？（指名轮流分段朗读课文，检验识字）
三、感受快乐
1、我们来放松一下，请同学们放下书，闭上眼睛，用耳朵听，边听边想：你仿佛看到了怎样的画面？（播放多媒体课件）
2、睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的景象？
（生根据自己听到的景象用语言描述：我看到了有一群孩子在广场上快乐地玩着；我看到了一个小哥哥，他使劲地踩着水，把水花溅起多高，他喊“妹，小心，滑！”的时候，自己就摔了一跤；我看到了小妹妹，咬着嘴唇，用手提着裙子，跟在小哥哥的后面，轻轻地、小心地跑。）
3、（听学生的回答后，把相应的图片贴在黑板上）你觉得谁玩得最尽兴？（生会说小哥哥玩得最尽。）那老师来读读小哥哥玩水的这一部分，同学们认真听，然后你给老师评一评，好吗？（师范读第二、三小节）
4、（学生评价）那你想不想也像老师一样，把课文生动地读出来呢？赶快大声地读一读，练一练吧！
师：谁愿意尽兴地把小哥哥玩水的部分读给大家听？
5、（向读课文的学生提问）你在读课文的时候感受什么了？
师：那你想不想也像小哥哥一样快乐呢？到前面来也学学小哥哥痛痛快快地玩一下吧!（生表演小哥哥踩水的动作）
6、老师采访一下这位玩水的小哥哥，你摔了一跤，痛不痛啊？为什么小哥哥摔了这么一跤会觉得不疼呢？
师：还可以说小哥哥玩得怎么样？
7、过渡：同学们的语言非常丰富。这个小哥哥的玩法真是太让我们羡慕了，那小妹妹的玩得怎么样呢？她是不是也很羡慕她的小哥哥呢？（生看黑板上的图片，结合课文内容来理解小妹妹玩的心情：希望自己也摔这么痛快的一跤）
师：小妹妹希望摔跤，却为什么还轻轻地小心地跑呢？而不像小哥哥一样使劲地踩水呢？（生理解小妹妹爱漂亮干净）
8、这是一个什么样的小妹妹呢？（生回答）想不想把这个干净漂亮又快乐的小妹妹读出来呀？（自由练读第四小节）
师：谁能把这个可爱的小妹妹读出来？（指名读小妹妹这一小节，生评议竞赛读。）
9、我们体会到了小哥哥、小妹妹的快乐，那广场上其他的孩子快乐吗？你从哪里知道的？（生回答：广场上的孩子快乐得像神仙一样。）
师：快乐得像神仙一样，那神仙什么样呢？（生理解“神仙”的含义，体会孩子们玩水的快乐。）
师：孩子们快乐得好像自由自在、无拘无束的神仙一样，那同学们觉得广场上的孩子快乐得还会像什么呢？（生练习想象说话）
10、广场上的孩子快乐得真让人羡慕！同学们想不想也到广场上体会一下？（一起回答）
师：请同学们全体起立，我们跟着大屏幕一起读读课文，你可以一边读一边跟着做自己喜欢的动作，体验一下广场上孩子们的快乐。（生看大屏幕动画跟读课文，做自己喜欢的动作。）
11、你们快乐吗？同学们在生活中有没有也这么快乐的时候呢？
（生结合自己生活经验，说出生活中自己经历的快乐的事情。）
12、师总结：是啊！其实简单的事情也可以给我们带来快乐，并且，我们的生活中快乐的事情非常非常多。你觉得这节课你过得快乐吗？其实学习也是一件很快乐的事。老师希望同学们，无论在生活中还是在学习上都能细心体会，感受到它们带给你的快乐。并把你的快乐随时记录在你的日记本里。好吗？（生回答）
师：这节课就上到这，老师祝愿同学们每天都能拥有快乐的心情。

板书设计： 雨后
冰心
小哥哥图片 踩水、滑一跤
小妹妹图片 也希望摔一跤
兴奋、快乐、痛快
教学反思：
《雨后》一文，是一篇贴近儿童生活的诗歌。在低年级学生中就是要培养学生“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”，有乐趣才会喜欢。重视学生阅读感受和体验，归根到底是为了突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验、整体把握，让学生对诗歌中所描写的景物、人物形象留下深刻印象。我在教学中，注重联系学生生活，唤起学生对快乐生活的回忆，并且努力创设民主、平等、宽容、和谐的教学氛围，尊重学生的独特感受。让学生把自己当成小哥哥或小妹妹，入情入境，在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋与欢乐，感受小哥哥踩水的酣畅痛快，体悟小妹妹对小哥哥羡慕的心理和她活泼俏皮的形象。并在熟读理解的基础上在来演一演。使得快乐的气氛真的感染了课堂上的每一个孩子。由此使得孩子们更能用善于发现的眼睛去观察生活，发现生活中快乐的事情，感受自己童年的幸福美好。