一体四层四翼市公开课一等奖省优质课赛课一等奖课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,高考命题工作，,必须把总书记提出“四个坚持”和“四个服务”作为基本遵照，把握好人才培养和人才选拔规律，使其贯通于高考全过程，全方面提升高考育人功效和导向作用。,教育要,坚持,正确方向、,坚持,立德树人、,坚持,服务大局、,坚持,改革创新,.,教育要,为人民服务,、,为中国共产党治国理政服务,、,为巩固和发展中国特色社会主义制度服务,、,为改革开放和社会主义当代化建设服务,.,关于高考一体四层四翼,第1页,高考关键功效,立德树人、服务选才、引导教学。,高考主要任务,立德树人“一堂课”、,服务选才“一把尺”、,引导教学“一面旗”。,高考命题要求,科学设计考试内容，优化高考选拔功效，,强化能力立意与素养导向，助力推进中学素质教育。,第2页,立德树人、服务选拔、导向教学,必备知识,基础性、通用性知识,关键能力,学科素养,关键价值,利用知识能力,独立思索,分析和处理问题,交流与合作,处理复杂任务,学科观念,学科视野,实践能力,创新精神,关键价值观,育人功效,政治使命,基础性,综合性,应用性,创新性,第3页,第一，高考命题要增强,基础性,，考查学生必备知识和关键能力；,增强基础性不是要考教材原话，而是考查学生必备知识和关键能力。,“基础性”包含全方面合理知识结构、扎实灵活能力要求和健全向上人格素养。,高考经过加强对基本概念、基本原理、基本思想方法考查，引导学生重视基础，将所学知识和方法内化为本身能力。,第4页,B,运动与相互作用观念、能量观念,高考经过加强对基本概念、基本原理、基本思想方法考查，引导学生重视基础，将所学知识和方法内化为本身能力。,【,全国一卷,】,第5页,A,运动与相互作用观念、弹簧问题、临界条件,【,全国一卷,】,第6页,第二，高考命题要增强,综合性,，表达学生综合素质和学科素养；,不是考“大杂烩”，而是考查学生知识体系和对知识间联络把握。,综合性主要表达考查学生综合利用学科知识、思维方法，多角度地观察、思索，发觉、分析和处理问题能力。,高考试题设计重视素材选取普遍性，突出知识体系完整性和知识间联络，要求学生能够基于试题情境深入思索，整合所学知识得出观点和结论。,第7页,物理学普适性和统一性,科学思维,证据意识,综合性主要表达考查学生综合利用学科知识、思维方法，,多角度,地观察、思索，发觉、分析和处理问题能力。,【,北京卷,】,第8页,运动与相互作用观念,推理论证,综合性主要表达考查学生综合利用学科知识、思维方法，,多角度,地观察、思索，发觉、分析和处理问题能力。,【,北京卷,】,第9页,科学论证,建模,物理学普遍性和统一性,守恒思想和场概念,综合性,不是考“大杂烩”，而是考查学生知识体系和对知识间联络把握。,【,北京卷,】,第10页,建模,物理学普遍性和统一性,守恒思想和场概念,经过对相关知识介绍，考查考生经过新情境获取信息，思索问题处理问题能力，提升考生民族自豪感和自信心。,高考试题突出知识体系完整性和知识间联络，要求学生能够基于试题情境深入思索，整合所学知识得出观点和结论。,第11页,综合性主要表达考查学生综合利用学科知识、思维方法，,多角度,地观察、思索，发觉、分析和处理问题能力。,第12页,第三，高考命题要加强,应用性,，重视理论亲密联络实际；,高考命题不能理论“空对空”，而要考查处理现实问题。,应用性，主要表达考查学生利用所学知识处理实际问题能力。,高考试题重视将学科内容与国家经济社会发展、科学进步、生产生活实际等紧密联络起来，经过设置新奇问题情境，引导学生关注社会进步和科学发展。,第13页,高考试题重视将学科内容与国家经济社会发展、科学进步、生产生活实际等紧密联络起来，经过设置新奇问题情境，,引导学生关注社会进步和科学发展。,应用性,第14页,BC,运动与相互作用观念、推理论证，猜测假设,高考试题重视将学科内容与国家经济社会发展、科学进步、生产生活实际等紧密联络起来，经过设置新奇问题情境，,引导学生关注社会进步和科学发展。,应用性,综合性,主要表达考查学生综合利用学科知识、思维方法，,多角度,地观察、思索，发觉、分析和处理问题能力。,第15页,高考命题不能理论“空对空”，而要考查处理现实问题。,应用性,，主要表达考查学生利用所学知识处理实际问题能力。,第16页,高考命题不能理论“空对空”，而要考查处理现实问题。,应用性,，主要表达考查学生利用所学知识处理实际问题能力。,第17页,高考命题不能理论“空对空”，而要考查处理现实问题。,应用性，,主要表达考查学生利用所学知识处理实际问题能力。,第18页,第四，高考命题要增强探究性和开放性，考查学生,创新意识和创新能力。,压轴题着重考查学生创新意识，北大清华学生就从这些题中选拔！,创新性主要表达在考查学生独立思索能力，看其是否能够自觉利用批判性和创新性思维方法。,试题经过增强情境探究性和设问开放性，允许学生从多角度思索，对同一问题或现象得出不一样结论，使学生能够从标准答案束缚中解放出来，发展个性，增强创新意识。,第19页,把创新思维和学习能力考查渗透到命题全过程，向学生提供新知识或原有知识延伸拓展信息，考查学生探究能力和创新精神。,物理学科经过将动量和近代物理作为必考内容进行考查，完善学生知识结构，为学生处理问题提供更多有力工具，有利于学生更加好地认识实际现象，了解更深层次问题。,第20页,信息问题,关键能力,科学思维,科学探究,科学态度与责任,运动与相互作用观,建模,经过对相关知识介绍，考查考生经过新情境获取信息，思索问题处理问题能力,。,把创新思维和学习能力考查渗透到命题全过程，向学生提供新知识或原有知识延伸拓展信息，考查学生探究能力和创新精神。,第21页,C,能量观念、运动与相互作用观念、运动合成与分解,把创新思维和学习能力考查渗透到命题全过程，向学生提供新知识或原有知识延伸拓展信息，考查学生探究能力和创新精神。,第22页,试题经过增强情境探究性和设问开放性，允许学生从多角度思索，对同一问题或现象得出不一样结论，使学生能够从标准答案束缚中解放出来，发展个性，增强创新意识。,第23页,试题经过增强情境探究性和设问开放性，允许学生从多角度思索，对同一问题或现象得出不一样结论，使学生能够从标准答案束缚中解放出来，发展个性，增强创新意识。,第24页,第25页,加强试验操作技能考查，将亲手做过试验与没有做过试验考生区分出来。,（,1,）（,2,）,加强对试验原理及试验分析能力考查，将做过试验并深入思索试验考生与做了试验但不思索考生区分开来。,（,3,）,加强对试验全过程整体思索考查，把基于试验原理试验设计、试验操作、试验数据处理以及试验结果分析内在逻辑考查出来。,（,4,）,质疑创新,试题经过增强情境探究性和设问开放性，允许学生从多角度思索，对同一问题或现象得出不一样结论，使学生能够从标准答案束缚中解放出来，发展个性，增强创新意识。,第26页,考查考生对试验整体了解和深入思索。,科学论证,试验背景,图像处理方法,试题经过增强情境探究性和设问开放性，允许学生从多角度思索，对同一问题或现象得出不一样结论，使学生能够从标准答案束缚中解放出来，发展个性，增强创新意识。,第27页,科学论证,建模,物理学普遍性和统一性,守恒思想和场概念,试题经过增强情境探究性和设问开放性，允许学生从多角度思索，对同一问题或现象得出不一样结论，使学生能够从标准答案束缚中解放出来，发展个性，增强创新意识。,第28页,试题综合性、应用性和创新性表现,情境性,（,2,）,在教学设计和教学实施过程中重视情境创设,物理概念建立，需要创设情境。,物理规律探究，需要创设问题情境。,应用物理知识处理详细问题，应结合详细实际情境。,第29页,利用物理知识处理实际问题能力高低，往往取决于学生将情境与知识相联络水平。,情境性,是否能把情境中一段经历转化为一个物理探究过程，,是否能把情境故事情节转化为某种物理现象，,是否能把描述情境文字转化为物理表述，,是否能把情境中需要完成工作转化为对应物理问题。,问题很“活”，其“活”本质之一在于情境转化，能不能把问题中实际情境转换成处理问题物理情境，建立对应物理模型，这是应用物理观念思索问题、应用物理知识分析处理问题关键。,物理教学中，应让学生取得在实际情境中处理物理问题大量经验，,形成把情境与知识相关联意识,。,第30页,情境性,第31页,情境性,第32页,科学论证,建模,物理学普遍性和统一性,守恒思想和场概念,综合性,不是考“大杂烩”，而是考查学生知识体系和对知识间联络把握。,【,北京卷,】,情境性,第33页,建模,物理学普遍性和统一性,守恒思想和场概念,经过对相关知识介绍，考查考生经过新情境获取信息，思索问题处理问题能力，提升考生民族自豪感和自信心。,高考试题突出知识体系完整性和知识间联络，要求学生能够基于试题情境深入思索，整合所学知识得出观点和结论。,情境性,第34页,情境性,第35页,高考中三类人,1.,竞赛,2.,大学先修,3.,题海战术,第36页,