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关爱“后进”生、激发其潜能
——论班级管理
内容摘要：一个班级的兴衰，班级中的“后进”生起着关键性的作用，因此，相对于优生，我们更要关注班级中的“后进”生。“后进”生是指那些缺乏学习兴趣，产生厌学情绪，师生关系紧张，作业错误连篇或抄袭别人，甚至经常不做，任老师批评的学生。然而在教育实践中如何启发和激励学生发展自我、完善自我，尤为重要。教师必须运用恰当的教学手段帮助、激励“后进”生，创造他们取得点滴进步的机会，去点燃他们的希望之火，激发他们上进的信心，求知的欲望，让他们品尝成功的喜悦。那么，如何转化“后进”生呢？一、师生帮助 二、平行竞赛 三、情感激励。
关键词：“后进”生 帮助 竞赛 激励
素质教育要求我们面向全体学生，促进学生全面发展，而且现代教育越来越强调“以学生为主体，唤起学生的内驱力”，使学生以主人翁的意识在教育的世界中积极发展自己。有些“后进”生往往在别人的帮助下、在平行竞赛中、在不同情境中的激励下产生了学习兴趣，获得成功，摆脱了困境。有教育者曾经说过：“转化一名“后进”生比培养一名优等生从某种意义上术后更有价值。”那么，如何正确对待“后进”生呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈转化“后进”生的几点做法：
一、教师与优秀生共同帮助“后进”生
处理好优秀生与“后进”生之间的关系，首先要安排他们的座位相邻，交朋友结对子，便于帮助。明确指出优秀生负有辅导“后进”生的责任。为“后进”生解决难题、指导作业。不刁难、更不能讽刺挖苦“后进”生，要看到他的优点，善意地指出他的缺点，热心帮助他。特别是对“后进”生的发言要多鼓励，少批评，即使是滑稽可笑或哗众取宠，也要给予肯定与引导，尽量挖掘他们的闪光点，从而唤起他们的学习欲望，激发学习兴趣。要给“后进”生更多的表现机会，让他们深刻地体现到学习的兴趣与成功感，以增强其学习的内部动力。我经常面批“后进”生的作业，对错题给予当面辅导与纠正，直到掌握为止，并且在在下节课时让该生进行板演。我也经常向优秀生了解“后进”生的学习情况，对所辅导知识的掌握情况，在课堂上具有针对性地对“后进”生进行提问。结果发现：这种“一对一”的帮助效果真的非常好。
找准“后进”生的“最近发展区”，把握每个“后进”生的思维特征，提出相应的要求，针对每个知识点列出符合他们能力的问题，做到不难不易，让学生“跳一跳、摘得到”，使学生在知识能力、情感、意志等方面都能得到发展。
二、不失时机地进行平行竞赛
“后进”生主要是因为其内部学习动力机制发展水平低，普遍存在着失败的心态，并导致学生在学习过程中反复失败的学生。有些人想学、有些人讨厌学，这与价值观、师生间的感情、教师的教学水平都都是分不开的，教师可以创造机会，增加“后进”生的学习动力，可以不失时机的让他们分组进行平行竞赛。寻找知识水平基本相等的“后进”生开展看谁读题好；看谁口答正确率高；看谁又快又对；看谁书写工整；看谁的作业格式规范；一周一小结，看谁进步快。自制力差、注意力易分散的“后进”生人数占比例大，但是他们中间不乏好胜者，只要老师多督促共参与各种竞赛活动，想方设法提高他们克服困难的信心，同样也可以摆脱学困。我教过的赵猛同学，上课时爱做小动作，家庭作业经常不完成，我多次与他谈心，例举一些上课时专心听讲成绩优秀的同学；同时例举一些与他情况相似的同学改正了缺点后的学习成绩有了明显提高。通过对比，培养了他克服缺点的勇气和信心，使他跨入优秀生行列。
三、创设情境适时进行情感激励
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这片土地，种子就会萌发幼芽来。”
（一）重视培养“后进”生的学习兴趣。
对“后进”生平时要多鼓励少批评，少埋怨，让他们消除被别人瞧不起的自悲感。通过师生的热情帮助，寻找解决学习数学的突破口，抓住他们的点滴成绩进行表扬，尤其是建立学生之间的表扬观。以情感人、以情导学、以情促学，全面开发“后进”生的学习潜能。
（二）由浅入胜创设问题情境。
创设问题情景，提供丰富的知识生活材料，培养“后进”生对知识的情感体验。在教学过程中，不断创设问题情景，给学生提供丰富生动的背景材料，让“后进”生感受到活生生的知识，认识到知识不是“天外来客”，是人们为了解决生活、生产、天文等实际问题的产物，使“后进”生体验到人类奇妙无比的思维活动。比如说:我在教学求1到100这100个自然数和的时候，先用小黑板出示顶层1根、最底层是6根的一堆木料的图例。让学生计算出这堆木料的总根数，经过学生讨论计算，反馈信息得出：结果都是21。这是正确答案，但我发现学生基本上都是加出来的。接着，我在计算方法和技巧上加以提示，“看谁最棒”能用巧妙地方法计算出它们的和。有极少数学生用（1+6）×6÷2的算式得出21。此时，我就会指出用顶层根数与底层根数的和乘层数得出的积除以2，从而以此类推可以计算出1到100的这100各自然数的和，列式为（1+100）×100÷2等于5050，指出科学家高斯小时候就会用这种巧妙地方法了。这个例子足以说明，不存在也不可能没有情感的认知活动。教学应与真实的人进行创造性思维的趣闻轶事联系在一起，从而丰富地加深“后进”生对知识的情感，让“后进”生认识到知识是科学家对未知探寻的结果，体会到“科学家实际上也是一个着迷者，不入迷就没有知识”，也让“后进”生深刻地体会到知识是科学家经过刻苦的努力、孜孜不倦的追求，才获得成功的。
（三）充分利用肢体语言进行激励。
教师再教育教学过程中，除了用语言表扬优秀生，对“后进”生的表扬也不要吝啬外，要充分利用肢体语言给予激励。教师点头、挥手、微笑、抚摸、凌望、驻足、甚至是瞬间的眼神，无疑不是心迹的显露，感情的外化，都可以创造出丰富多彩的语言环境，给“后进”生以深刻的感染和教育。有一次在我的课堂中，指导学生练习的时候，我无意间走到一名“后进”生的身旁，发现她练习两步脱式计算，算对了第一步时，他以征询的眼神望了望我，我微笑着点了点头，她很激动地埋头完成了第二步。记得还有一次，在我的课堂上，“后进”生吴超飞同学由于不太听懂，在做小动作，我驻足向他望去，他下意识地赶紧停下手里的玩活，装作认真听讲的样子，我暗暗地伸出大拇指，意在指出他知错就改非常好。于是他高兴地听起课来了。
因材施教，使每位学生都有成功的机会，从而增强全体学生的学习信心。对不同程度的学生，提出不同的要求。教师要不怕麻烦，设置难以不同的题目，质疑要具有灵活性、多样性、特异性。对课堂教学中学生显露出的创新意识，要积极引导，倍加呵护。对“后进”生，要耐心细致地点拨，给台阶作铺垫。课堂上要优先让“后进”生回答简单的问题，如果是较难的问题，就先让优秀生回答后，再让“后进”生加以复述。
实践证明，在经常的、不断地激励的激发下，““后进”生”在行为规范，学习成绩等方面，通过不断地努力，最终赶上或超过好生的比比皆是。教师的鼓励是阳光、空气和水，是学生不可缺少的养料，教师的鼓励是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊心、自信心、上进心……因此，教师不要吝惜一点微笑、一句奖励，因为学生的明天就蕴藏在其中。
表扬要因人因事适时，以此激发每个学生的学习热情。师者、传道、授业、解惑也。自然不乏各种教学手段。师生之间，生生之间的帮助；各类竞赛活动；适时适宜的鼓励，不仅是优秀生的激活剂，同样也是“后进”生转变、成长的契机。学校里没有所谓“差生”的存在。每个学生都是独特的，也是出色的。这样的学生观一旦形成，就使得教师乐于对每一名学生抱以积极、热切的期望，并乐于从多角度评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现每个学生身上的闪光点，发现并发展每个学生的潜能。
俗话说：教无定法，教有良法，贵在得法。作为教师，我们应该怀着满腔的热情，遵循教育规律，不断探索和总结教育经验，对“后进”生要晓之以理，动之以情，导致以行，持之以恒，将暖融融的师爱洒向他们。千万别放弃每一位学生，也许不是所有的学生长大后都能成为栋梁之才，但相信他们一定能找到自己应该走的路，愿我们共同携起手来，捧起热爱之心，燃起信心之火，播下希望之种，让每一位同学都能沐浴在师爱下健康地成长，共同把“后进”生转化成优秀生，让他们扬起自信的风帆，去开创自己的明天。

参考文献：
1、章叶英、章疏人主编《和谐课堂管理方法与实施》 华龄出版社 2006年3月第一版
2、任恩刚、张卫萍主编《转变棘手学生的施教艺术》 2009年1月第一版
3、沈桂芳主编《教育学》 华东师范大学出版社 2005年8月第4版
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