《阿炳在1950》教学设计.doc

《阿炳在1950》教学设计（一）
【教学目标】
1、 积累生字词及相关文学常识。
2、 了解抢救《二泉映月》这一珍贵文化遗产的经过和意义，
3、 了解电视专题片的文体特点和写作特点。体会本文多角度、多层面地叙事写人的写法。
4、 理解是新中国改变了阿炳的命运，挽救了阿炳的艺术生命，感受我国民间艺术的魅力，培养对祖国民间艺术的热爱。
【教学重点】
1、了解《二泉映月》这一珍贵文化遗产的抢录过程及其意义。
2、感受阿炳的人格魅力，理解《二泉映月》的音乐内涵。
【教学难点】
1、 感受阿炳的人格魅力，理解《二泉映月》的音乐内涵。
2、 理解是新中国改变了阿炳的命运，挽救了阿炳的艺术生命。
【课时安排】
两课时
【教学思路】
由于本文篇幅较长，电视专题片文字稿往往比较零乱，因此让学生先自学，细读全文，勾画文章重要情节，了解文章主要内容，并为阿炳写一个200字左右的小传。再在此基础上师生共同研讨课文。
【教学过程】

第一课时
【本课目标】
1、 了解文章体裁
2、 学习生字词
3、 理清文脉，了解《二泉映月》这一珍贵文化遗产的抢录过程。
一、 导入新课
《二泉映月》这首曲子就是阿炳一生的真实写照。阿炳出生在畸形的家庭中，幼年丧母，青年丧父，中年时流落街头卖艺，悲苦的一生，都在他自己创作的乐曲中倾听出来。《二泉映月》的旋律委婉流畅，跌宕起伏，意境深邃。乐曲有时像对美好景色的回忆，有时像对黑暗社会的控诉，深刻地表现了作者在旧社会饱尝辛酸的感受和刚强不屈的性格，具有强烈的艺术感染力。阿炳的《二泉映月》不只是琴声，更是他的心声。
一段千古绝唱竟出自一位瞎眼的卖艺人之手，确实让人感叹不已，今天就让我们怀着敬佩的心理去了解一段关于阿炳和《二泉映月》的千古佳话。　
二、检查预习情况
1、阿炳身世（请同学们结合文章内容介绍）
阿炳（1893～1950），原名华彦钧，民间音乐家，江苏无锡人。地雷尊殿道士华清和之子。自幼从其父学习音乐。他长得一表人才，还有一副好嗓子，被人们誉称为“小天师”。4岁丧母，21岁患眼疾，35岁双目失明，早年曾当过道士。由于和民间艺人切磋技艺并用民间音乐改造道教音乐，因而被逐出道教，成为街头流浪艺人。1950年12月4日，吐血病故。
他的代表作品有：二胡曲《二泉映月》、《听松》和《寒春风曲》；琵琶曲《大浪淘沙》、《龙船》和《昭君出塞》。
2、了解本文体裁。
声画结合。
电视专题的文体特点 以事实报道为基础
将解说词与采访同期声结合

3、 检查预习情况
（1） 学习生字
阿炳（bǐng） 害煞（shà） 勒令（lè） 聆听（líng） 稀罕（han）
衣钵（bō） 搀扶（chān） 糯米（nuò） 报酬（chóu） 耗尽（hào）
（2） 理解生词
稀罕 颠峰 耗尽 截然不同 高山仰止 千古绝唱

三、 整体感知
（一） 默读课文，理清文脉
第一部分：写1950年秋，中央音乐学院两位教授回故乡为阿炳的演奏录音的缘由，并用倒叙、插叙穿插介绍了阿炳的艺术生涯和坎坷人生。
第二部分：详细介绍为民间艺术家阿炳录音的经过，并简介录音后三个月饱经沧桑的阿炳吐血病故。
第三部分：主要写抢救《二泉映月》这一珍贵文化遗产的经过和意义。
（二）、再读课文，分析内容
1、学习课文第一部分：
（1）、默读这部分，思考这部分的内容。
（2）、提问：这部分写了哪些内容？
明确：A、《二泉映月》被发现的过程。B、阿炳因自编自演《金圆券害煞老百姓》被勒令不准再公开场合卖艺。C、阿炳的坎坷人生和艺术生涯。 D、阿炳的性格特点。
（3）、提问：在写法上，本段有什么特点？（同桌讨论回答）
明确：A、用倒叙的方法引出《二泉映月》被发现的过程。B、用插叙的方法介绍阿炳的艺术生涯和坎坷人生。
2、学习课文第二部分：
（1）、默读课文，思考这部分写的是什么？
（2）、提问：这部分写的是什么内容？
明确：写录音的经过和录音三个月后阿炳去世。
（3）、提问：录音的经过重点写了什么？
明确：写录制《二泉映月》的经过，简略写录制其他五首曲子。在写《二泉映月》时又重点写了“倒带”时，阿炳听自己的演奏录音，阿炳欣喜、高兴的神情和动作。
3、学习课文第三部分：
这一部分作者重点叙述和阐明了抢救《二泉映月》这一珍贵文化遗产的经过和意义。
（三）阅读课文，根据课文内容，为阿炳写一个100字左右的小传。
根据生平简历结合小传知识编写：
1890—1918年：出生后，跟随父亲华清和学习乐器演奏。
1918年：父亡，继承父亲衣钵，入雷尊殿做当家道长。
20世纪20年代：眼瞎，在无锡城内沿街卖唱。
20世纪30年代：与老伴催弟在无锡棚下街一带卖艺。
1948年：因自编自演《金圆券害煞老百姓》被勒令不准公开卖艺。
1950年9月2日晚7时：在无锡三圣阁录制《二泉映月》的等二胡曲。
1950年9月25日：阿炳在无锡牙医协会成立大会上作一生中惟一的一次登台演出。
1950年12月4日：阿炳吐血病故。

第二课时
【本课目标】
1、 感受阿炳的人格魅力，理解《二泉映月》的音乐内涵，及抢救的意义。
2、体会本文多角度、多层面地叙事写人的写法。
一、 复习导入
上节课我们了解了电视专题片这种文体特点，整体感知了文本，了解了《二泉映月》这一珍贵文化遗产的抢录过程。这节课我们继续来学习这篇文章。

二、合作探究　
我们来一起深入地探讨课文。请同学们互相质疑解疑，提出有代表性的问题。
　　预设问题：
1、阿炳具有怎样的性格特征，阿炳是一个怎样的人?
　　请结合文中相关语句来分析。
　　他是一个对音乐有着执著追求的人，文中说他眼瞎了还坚持创作音乐，还经常与其他艺人切磋。他是一个正直的人，他敢于用音乐反映人们的疾苦，如文中写他自编弹唱《金圆券害煞老百姓》。他是一个自食其力的人，他靠卖艺赚钱维持生活，不同于纯粹寄生于社会的乞丐；他从不计较多少，不给也行。
2、为什么课文标题是“阿炳在1950”而不是“阿炳与《二泉映月》”?
（师：新中国成立在哪一年（1949年），如果1950年新中国还没有成立的话，会不会有阿炳的《二泉映月》？）
点拨：文章隐含了对新中国的赞扬。没有新中国的成立，不会有这一切的发生，正是这个大前提，给了阿炳抢救作品、改变命运的机会。
3、说说“多个人、多角度叙事”这种方式的好处。（学生回答）
作品既介绍了阿炳的人生经历，也叙述了《二泉映月》成为世界名曲的经过；既写1950年为阿炳录音的经过，又写了阿炳饱经沧桑的一生。写为阿炳录音经过时，既详写了为名曲《二泉映月》的录制，也略写了其它五首曲子的录制，并补充说明了《二泉映月》成为绝唱的原因。
　　作用：增强了所述人物、事件的真实性；众多人物的同期声既增添了历史感，也增添了现场效果，还增加了电视画面的可看性。
4、引导学生了解１９５０年这次录音的经过和意义
　　（１）今天，我们能坐在这儿欣赏《二泉映月》应该感谢谁？为什么？
（２）录音这件事发生在哪一年？请同学们把关于1950年句子找出来，读一读。从这些语句可以看出，1950年这次录音对于阿炳有什么重要意义？
（1、在录音后的三个月，阿炳吐血病故，六首被抢录下的乐曲成了阿炳的绝唱！
（2、阿炳也许无法想象，那细细的录音钢丝竟然改变了他的命运。（请同学们联系课文，谈谈阿炳录音前和录音后命运的变化。详细见课文）
（3、这次录音在中国音乐史上甚至世界音乐史上留下了重重的一笔。（具体情况看课文，学生找出并回答）

三、 总结
作为中国民族音乐的一朵奇葩，《二泉映月》以其独特的艺术魅力震撼着人们的心灵，用心去感受吧！让我们在阿炳的音乐声中结束今天的课。（欣赏《二泉映月》）

《阿炳在1950》教学设计（二）
【教学过程】
一、 导入（略）
二、 走进课文
1、检查学生预习情况，让学生简要叙述课文主要内容。
方法提示：抓住时间、地点、人物、事件和结果。
2、直击题目，为什么要突出“阿炳在1950”？
归纳：1950是阿炳个人生命的终结，艺术生命的新生！
3、讨论：理清课文结构，把握文章层次。
方法提示：以《二泉映月》的录音为线索。
三、 走进阿炳
1、 为阿炳写一个100字左右的小传。
2、 讨论：你最佩服阿炳什么？如何看阿炳和他的音乐的关系？
四、 走进录音现场
1、分角色朗读课文第二部分，抢答问题：
⑴.“二泉映月”得名的原因是什么？
⑵.文中哪些地方表现了阿炳深厚的音乐功底？
⑶.文中用了哪些动词表现阿炳录完音后的激动心情？
⑷.这部分最能体现电视专题片怎样的特点？说说这种写法的好处。
2、朗读41段，思考回答问题。
（1）这段文字属于什么表达方式？有什么表达作用？
（2）你认为阿炳最值得庆幸的是什么？
（3）电视专题片与一般新闻报道有何异同？
五、走进《二泉映月》
欣赏《二泉映月》，谈听后感受。目的是让学生初步感受世界名曲《二泉映月》的艺术魅力。
六、小结
阿炳永在
一代宗师百世流芳，二泉映月千古绝唱