学习内涵发展与校长领导力.doc

古邵中学研修小组研讨纪要（一）

研 讨 主 题：学习内涵发展与校长领导力
研讨内容纪要：
发言一：学校内涵发展是相对于规模发展的质量发展，学校的规模是外在的，是硬件范畴，而学校内涵发展是学校内在的东西，体现的是“软实力”，是与学校质量、效益挂钩的。学校内涵发展的核心内容就是质量发展，也就是提升学校的“软实力”，把注意力集中在办学水平的不断提高上，使得规模、质量与效益达到有机的协调统一； 为什么我们要强调质量发展，因为规模发展到一定程度，质量和规模就会发生抗衡。由此看来，学校的发展不是规模越大越好，不要盲目求大求全，规模要有，但要软硬兼顾，要以质量的提升做保证。 学校内涵发展是相对于粗放发展的精细发展。“细节决定成败”,我们进行课堂教学改革，在最初阶段更多的是关注模式、结构，而课程的二次开发要求校长和教师要关注细节，要在课堂的小环节和微观的东西上做文章。我们上学期进行的校长观课议课活动，就是这种理念的真实体现。如果每位教师在课堂教学中，都能善于捕捉问题，进行自我反思，那么课堂教学的有效性就会大大提高。 同样，学校管理也离不开细节，学校内涵发展也要求校长从小处着手，把管理做细。
发言二：教育的目的是为了人的幸福，为了学生的幸福，也是为了老师的幸福。我们要构建和谐社会，建和谐校园，在如此高职业倦怠下，自身的情绪都很低落、很焦虑，怎么可能把更多的关注投向学生的情感与生命呢？
发言三：教育事业是爱的事业，而教师自我都得不到真爱，又怎么会付出真爱呢？因此才会有教育的矛盾、冲突，进而产生学生、家长、社会对教育的攻击与责难。
发言四：学生是学校内涵发展的核心要素，良性运行机制是学校内涵发展的根本保障，学校教育科研是学校内涵发展的动力，和谐的学校文化是学校内涵发展的人际生态环境。
发言五：校长对学校的领导：第一是先进的教育思想；第二是个人的人格魅力；第三是权力。没有威望的权力是苍白无力的。
发言六：好校长有两个境界：一是带出一所好学校，所谓“有一个好校长就有一所好学校”；二是构建好的学校文化，做到“一个好校长走了还是一所好学校”。作为一名校长应以此为目标。
发言七：当今社会是对外开放的社会，办好学校、办好教育也离不开对外开放。要做专业化校长，其对外协调能力的提高更趋迫切。校长的内外协调职能至关重要，一定要放得开些，取长补短，对外联通。
发言八：校长是通过高尚的品德、渊博的学识、高超的管理才能等方面,表现出令人心悦诚服的力量或使人敬畏的影响力，从而得到师生的尊重、信赖和拥护。
发言九：学校发展愿景是内涵发展的方向和核心价值，课堂、课程、教师、学生是学校内涵发展的核心要素，良性运行机制是学校内涵发展的根本保障，学校教育科研是学校内涵发展的动力，和谐的学校文化是学校内涵发展的人际生态环境。经典之言！
发言十：典型引路，即在教师中先树一部分名师，以他们为榜样，带动全体教师。或挖掘教师中的典型人、典型事，以报告会等形式进行宣传。我校在稍有成就的骨干教师中树典型，让全校教师感受他们踏踏实实搞教学研究的精神，排除部分青年教师的急功近利思想，树立“十年磨一剑”的决心。
发言十一：师德方面，要求教师热爱自己的事业，有很强的责任感和使命感；知识方面，要求教师有渊博的学识，深厚的知识基础，合理的知识结构；业务方面，要求教师精通业务，熟悉教材，科学、灵活地运用教法；基本功方面，要求教师教学基本功扎实；科研方面，要求教师具备一定的教研能力，能总结教学经验，能承担课题研究或主持课题研究工作，具有深厚的理论基础，从而形成自己独特的教学风格，能运用理论有效地解决实际教学中的问题。
发言十二：促进教师专业化发展，教师专业素质的结构主要表现为积极的专业精神、丰富的专业知识、娴熟的专业技能和教学能力。一个学校的教师专业发展水平是该校办学水平和校长管理水平的重要标志。
发言十三：学校愿景是什么？学校发展的愿景就是办一个什么样的学校。用简单的公式概括一下： 愿景=理念+目标.
发言十四：陶行知先生说：“校长是学校之魂。”这句话毫不夸张地概括了校长这一角色在学校中所处的核心地位和领导作用。在当今深化教育改革的大环境下，现代校长不仅要有敏锐的眼光和深入的思考力，更应该主动承担起教育改革引导者的角色，具备相应的专业素质，从而在实践中不断历练自己的领导力，提升学校的内涵发展。
发言十五：学校内涵发展的关键还在于拥有一支强有力的教师团队，学校管理的本质在于最大限度地唤醒每位员工的潜能，学校要积极采纳来自教师的合理化建议，关注教师的专业发展，采取适当的激励机制，调动教师的积极性和参与性，构建和谐团结的教师团队。
小结：
学校内涵发展的基本要素中，学校发展愿景是内涵发展的方向和核心价值，课堂、课程、教师、学生是学校内涵发展的核心要素，良性运行机制是学校内涵发展的根本保障，学校教育科研是学校内涵发展的动力，和谐的学校文化是学校内涵发展的人际生态环境。
领导力是领导者在领导实践中所表现出的各种能力的总和，它主要来源于领导者个人的经历与经验。它是支配力与影响力的统一，职务权威与自然权威的统一，知识、态度与能力的统一。主要由决策能力、沟通能力、团队建设能力、执行能力构成。因此校长领导力的开发就包括校长决策能力的开发、沟通能力的开发、团队建设能力的开发和执行能力的开发。在讲座中郑金洲教授非常详细地阐述了这四种能力开发的具体内容。
郑金洲教授讲课的风格，可以用“大道相通”这个词来评价。在本讲座中，郑金洲教授多次以非教育的视角和例子来解析学校内涵发展和校长领导力开发的问题，来自历史、政治、经济、科技、企业等方面的实例能信手拈来力证他的观点和看法，很有新意。
总之，学校内涵发展是指经过长久的探索、提炼，拥有自己的教育理念和办学哲学，拥有差异化的教育风格和代表性人物，拥有独特的校园文化，确立起独有的精神风范并获得师生的普遍认同的一种特殊发展，是学校的一张名片。