基于校本的信息技术课程资源开发与实施.doc

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2009中学规划40

基于校本的信息技术课程资源开发与实施
——九年一贯制背景下的校本课程实践与研究

二〇一〇年三月

目录
一、课题的现实背景及意义 1
（一）贯彻学校教育特色的需要
（二）适应学生发展的需要
二、课题研究的理性思考 2
（一）概念界定
（二）理论依据
1、STS理论
2、建构主义理论
3、人本主义理论
三、课题研究的设计 4
（一）课题研究的目标
（二）课题研究的内容与思路
1、研究的内容
2、研究的思路
3、课题创新之处
四、校本信息技术课程资源开发的实践研究 5
（一）课程选材——遵循“以人为本”，贴近学生实际
（二）教材编排——打破知识体系，关注技术素养
（三）课程实施——搭建网络平台，创设交流环境
五、课题研究的成果 13
（一）构建了具有学校特色的校本课程内容体系
（二）探索出了我校学生喜爱的有效教学方式
（三）搭建了具有学校特色的课程资源库
（四）提升了学生的信息素养
六、课题研究的再思考 16
【参考文献】
附件一

基于校本的信息技术课程资源开发与实施

基于校本的信息技术课程资源开发与实施
——九年一贯制背景下的校本课程实践与研究
成果摘要：我校作为一所九年一贯制学校，如何做好小学和初中的课程衔接以更好地提高我校学生的信息技术素养，这是我们一直思考的问题。针对目前初中的信息技术教材普遍存在着知识的落后以及与小学信息技术课本的重复较多，在基于校本的信息技术课程资源开发与实施过程中，课程内容的选取和设计充分考虑我校学生的已有基础和特点，充分借助网络平台，尽可能挖掘学生的生活学习中的资源，以技术素养为主线组织教学，帮助学生理解和体会信息技术所包含的思想、方法和科学原理。历经两年的实践研究，构建了我校信息技术校本课程内容体系、探索出我校学生喜爱的有效教学方式、创建了具有学校特色的信息技术校本课程资源库，学生信息技术素养获得了较大提升。
关键字：校本 课程资源 校本课程

一、课题的现实背景及意义
校本课程的开发与实施是一个促进学校、教师及学生的共同发展的过程，是学校实现可持续发展的重要途径。
（一）贯彻学校教育特色的需要
我校是实施九年一贯、十二年办学的实验学校，学校确立了“为了学生的未来，提供最好而可行的教育，让每一个学生获得成功”的办学理念，九年一贯制实验初见成效，小学与初中的教学有效衔接在全市推广。信息技术校本课程开发作为学校九年一贯制校本课程开发的一个子课题，经过两年多时间的研究与实践，开发了一系列教学内容，积累了一定的成功经验。因此，亟需在以往经验的基础上，对校本课程的资源进行整理，构建适合我校特色的校本课程体系。
（二）适应学生发展的需要
校本课程设计时应充分考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求，着眼于发展学生的兴趣、需要和特长，关注学生的个性发展，充分体现师生的自主性和创造性。我市中小学信息技术课程采用市编教材，近几年更新较快，比较符合信息技术学科发展趋势，然而对于我们这样一所九年一贯制学校，如何做好小学和初中的课程衔接也是我们一直考虑的问题。因此有必要针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，开发校本课程，使其具有鲜明的学校特色，以更好地提高我校学生的信息技术素养。

二、课题研究的理性思考
本课题研究不同于一般的校本课程，是基于九年一贯制背景下的校本课程实践与研究，从信息技术课程的价值角度审视课程的重要意义，同时借鉴了一定的教育理论作为开展实践研究的理论依据。
（一）概念界定
校本：“校本（school-based）”的含义是什么？从英文字面来理解是“以学校为本”“以学校为基础”，华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向；在学校中，是指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。
课程资源：课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源的结构包括校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源，除了教科书以外，还有教师、学生，师生本身不同的经历、生活经验和不同的简历、学习方式、教学策略都是非常宝贵的非常直接的课程资源，校内各种专用教室和校内各种活动也是重要的课程资源。校外课程资源，主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。
校本课程：“校本课程”是一个外来语，最先出现于英美等国，已有20多年的历史了。校本课程是由某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外环境和内环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。按照现代课程分类理论来考察，校本课程并不是一种课程类型，而是属于课程管理方面的一个范畴，是正在形成之中的同我国三级课程管理体制相适应的基础教育新课程体系中一个组成部分，即中小学新课程计划中不可缺少的一部分。
（二）理论依据
1、STS理论
2005年苗逢春教授在“中小学信息技术课程的系统规划与实施建议”（《信息技术教育》2005年第1期）一文中提到从“科学－技术－社会”相互关系的角度来审视课程的价值、界定课程的内容结构及其逻辑关系的方法。分别从这三个方面来审视中小学信息技术课程时，会给我们很多启示，例如：
◆从S（科学）方面来看，中小学信息技术课程应帮助学生挖掘和理解信息技术背后隐含的思想、方法和科学原理。当然，这种活动应适合其年龄阶段和认知能力。
◆从T（技术）方面来看，应重新审视和定位中小学信息技术课程中的“技术”，根据技术领域的核心概念和技术教育的关键原则，改进信息技术课程中的技术教学范式。例如，改变脱离实际应用情境、“为操作而操作”的“书本技术”教学倾向，重视面向实际应用情境的实践取向的技术教育方式：从学生的生活、学习、社会发展和科技进步中设计任务，引导学生从兴趣出发探究和学习技术。
◆从S（社会）方面来看，则可因循以下线索，分析中小学信息技术课程中的“相关社会问题”：①引领学生从技术哲学的角度和高度，审视信息技术对社会、科技和生活产生的双面影响；②分析信息技术本身蕴含的特定科技文化，并在教学中渗透相应的科技文化教育；③注意信息技术的广泛应用对原有社会文化系统和价值观念产生的巨大冲击，适度培养学生与信息技术应用相适应的价值观念；④帮助学生理解、接受和内化与信息技术应用相适应的新的价值观、行为规范和信息技术应用习惯。
注意两个“双”：“双素养”和“双价值”。信息素养和技术素养是在技术迅猛发展的信息时代中每个公民必备的素养，也是在知识社会中开展终身学习的基本条件。信息素养与技术素养既相互联系，又有所区别，两者在信息技术教育领域可以统合为信息技术素养，即“利用数字技术、传播工具和网络来获取、管理、综合、评价和创造信息，以便在知识社会中发挥作用的能力”（美国教育考试服务中心<ETS>，2002）。目前，我国中小学信息技术教育界存在过分重视信息素养并用信息素养模糊技术素养的不良倾向。而双价值则是在中小学信息技术教育界仍有生命力的老命题：中小学信息技术课程应实现信息技术作为学习对象和学习工具的双重价值，即信息技术既是学生学习和探究的对象，又是学生学习和探究的有力工具。而学生的学科学习任务和各类综合实践活动是信息技术双重价值的良好载体，我们应以学生的生活、学习经验为基础，鼓励学生自主选择活动主题，以活动为主线贯穿学生必须掌握的信息技术知识技能，引导学生在活动过程中探究、学习和掌握信息技术，鼓励学生将所学的信息技术积极应用到学科学习和探究活动中，在实践中学习技术，应用技术支持实践。
2、建构主义理论
建构主义认为：学生学习不是简单的从教师那里获得知识，而是在一定的情境下根据自己已有的知识经验去建构，通过自己建构知识的过程对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。即学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。“情境”：学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。这就对教学设计提出了新的要求，也就是说，在建构主义学习环境下，信息技术教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。
3、人本主义理论
人本主义教学思想关注的不仅是教学中认知的发展，更关注教学中学生情感、兴趣、动机的发展规律，“注重对学生内在心理世界的了解，以顺应学生的兴趣、需要、经验以及个性差异，达到开发学生的潜能、激发起其认知与情感的相互作用，重视创造能力、认知、动机、情感等心理方面对行为的制约作用。”信息技术课程设计要关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，多多联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，才能提高课程的吸引力，培养学生应用信息技术的兴趣与意识。

三、课题研究的设计
本课题通过九年一贯制背景下的校本课程实践与研究，形成我校特色课程开发和建设体系，实现学生全面可持续发展。
（一）课题研究的目标
1、通过对本课题的研究，构建有效的信息技术校本课程内容体系，真正促进学生的全面和个性发展。
2、通过校本课程的实施，探索研究我校学生喜爱的有效教学方式，以达到全面提高学生信息素养的目的。
3、借助网络平台的研究，深入挖掘课程资源，搭建信息技术课程的校本资源库。
（二）课题研究的内容与思路
1、研究的内容
（1）中小学信息技术课程指导纲要中的中小学课程教学内容比较。
（2）信息技术校本课程的知识体系整理。
（3）网络平台搭建及校本课程资源构建。
2、研究的思路
通过几年的教学研究，发现小学阶段的教学内容绝大部分学生都已经掌握，但有一部分的遗忘，中学可以针对小学学过的内容进行精简、提高、整合。适当的对课本的知识进行扩展，一定要在小学所学知识的基础上进行必要的拓展和延伸，这样才能使学生对所学知识产生兴趣。 课程内容的选取和设计充分考虑我校学生的已有基础和特点，尽可能挖掘学生的生活学习中的资源，以技术素养为主线组织教学，充分借助网络平台，帮助学生理解和体会信息技术所包含的思想、方法和科学原理。
3、课题创新之处
（1）九年一贯制特色：我校是九年一贯制实验学校，本课题研究在大量的分析、研究、对比基础上，构建了学校特色的信息技术校本课程内容体系。
（2）具有实践性：每一所学校都有其具体的、独特的资源，它所具有的复杂性是其它学校的经验所不能说明的，是理论所不能充分验证、诠释的，只有在具体学校的基础上形成、发展起来的“校本课程”才更具适切性。
（3）具有推广性：本课题所开发的校本课程内容可以为同类学校提供参考，具有一定的价值。

四、校本信息技术课程资源开发的实践研究
目前初中的信息技术教材普遍存在着知识的落后性，而且与小学信息技术课本的重复性很强，这就促使教师们开发出符合学生学习特点、贴近学生生活实际的教材，以提高学生的学习兴趣。课程设计时综合考虑教师、学生、教材、环境等因素，打破知识体系，利用校内外的一切课程资源，寻找、开发、制作、整合教学资源和资料来丰富教学内容，以技术素养体系组织教学内容。
（一）课程选材——遵循“以人为本”，贴近学生实际
中小学信息技术课程指导纲要中的中小学课程教学内容安排如下：
小学教学内容：
模块一 信息技术初步
（1）了解信息技术基本工具的作用。如计算机、雷达、电视、电话等。

（2）了解计算机各个部件的作用，掌握键盘和鼠标器的基本操作。
（3）认识多媒体，了解计算机在其他学科学习中的应用。
模块二 操作系统简单介绍
（1）汉字输入。

（2）掌握操作系统的简单使用。
（3）学会对文件和文件夹（目录）的基本操作。
模块三 用计算机画画
（1）绘图工具的使用。

（2）图形的制作。
（3）图形的着色。
（4）图形的修改、复制、组合等处理
模块四 用计算机作文
（1）文字处理的基本操作。

（2）文章的编辑、排版和保存。
模块五 网络的简单应用
（1）学会用创览器收集材料。

（2）学会使用电子邮件。
模块六 用计算机制作多媒体作品
（1）多媒体作品的简单介绍。

（2）多媒体作品的编辑。
（3）多媒体作品的展示。
初中教学内容：
模块一 信息技术简介
（1）信息与信息社会。

（2）信息技术应用初步。
（3）信息技术发展趋势。
（4）计算机在信息社会中的地位和作用
（5）计算机的基本结构和软件简介。
模块二 操作系统简介
（1）汉字输入。

（2）操作系统的基本概念及发展。
（3）用户界面的基本概念和操作。
（4）文件和文件夹（目录）的组织结构及基本操作
（5）操作系统简单工作原理。
模块三 文字处理的基本方法
（1）文本的编辑、修改。

（2）版式的设计。
模块四 用计算机处理数据
（1）电子表格的基本知识。

（2）表格数据的输入和编辑。
（3）数据的表格处理。
（4）数据图表的创建。
模块五 网络基础及其应用
（1）网络的基本概念。

（2）因特网及其提供的信息服务。
（3）因特网上信息的搜索、对览及下载。
（4）电子邮件的使用。
（5）网页制作。
模块六 用计算机制作多媒体作品
（1）多媒体介绍。

（2）多媒体作品文字的编辑。
（3）作品中各种媒体资料的使用。
（4）作品的组织和展示。
模块七 计算机系统的硬件和软件
（1）数据在计算机中的表示。

（2）计算机硬件及基本工作原理。
（3）计算机的软件系统。
（4）计算机安全。
（5）计算机使用的道德规范。
（6）计算机的过去、现在和未来。
比较以上两图，小学和中学的课程内容有相当多的重复—信息技术简介、操作系统简介、文字处理的基本方法、网络基础及其应用、用计算机制作多媒体作品这五块内容，全新起点的内容只有两部分—用计算机处理数据、计算机系统的硬件和软件。可以看出，从小学到初中的六年信息技术课程教学缺乏衔接性，现行初中信息技术课所学内容大部分在小学都学过，信息技术课枯燥、无聊、公式化，学习的的知识提不起学生兴趣，因此迫切需要适合我校实际的校本课程内容的研发。
七年级上册如果按照课本来上，对于整本的理论知识学生肯定不是很感兴趣，所以将课本上学生基本掌握的若干章节精简，添加一些学生相对感兴趣的内容。 整册主要是两大块内容：计算机系统知识、资源管理器的使用。小学三年级的入门课就是介绍计算机系统；资源管理器主要涉及文件夹的改、增、删等操作，这些操作对于我们学校已经学了四年信息技术的初一学生应该没什么问题了，所以七年级的教学主要给学生介绍计算机系统的基础知识和图像处理。图像处理一直是学生比较感兴趣的内容，小学学习了画图软件，简单的绘画学生都已经掌握。初中尝试让学生学习应用photoshop软件，结合学生兴趣设计月历、四格漫画等创意图像。
案例：月历设计
结合小学的教材设计，在小学应用word设计月历的基础上加以提高，运用photoshop设计月历。主要从三方面引导学生设计：色彩—选定主色调，注意月历表、文字与背景图片的和谐；排版—注重版面的平衡，合理安排月历表和祝福语的位置；层次—通过设置图层效果，体现画面的层次感。通过技术的提升和设计引导，充分激发了学生的创作兴趣和思维。

案例：六格漫画设计
在Photoshop的学习中，老师讲述：我们都知道《坐井观天》这个故事，都觉得小井蛙目光短浅，没有学问。小井蛙知道后很不服气…

学生模仿教师范例，运用Photoshop中的会话气泡，设计了“真假孙悟空”系列漫画，富有童趣和哲理。

八年级下册的内容是excel电子表格，这册内容从技术角度而言是最机械、枯燥的。教材设计时充分考虑学生的年龄阶段和认知能力，帮助学生挖掘和理解信息技术背后隐含的思想、方法和科学原理；同时利用技术来分析社会、科技、生活中的相关问题，渗透相应的思想教育。
案例：走进excel
教材第一课“走进excel”着重介绍excel软件的界面组成，知识点比较的多，考虑到本课是寒假归来第一课，结合学生的状态和心理，设计成“体验excel”：
1、导入：经过一个愉快的寒假，大家都长高了，胖了还是瘦了？我们知道体重是反映和衡量一个人健康状况的重要标志之一。过胖和过瘦都不利于健康，也不会给人以健康美感。我们知道可以用BMI指数测试我们的健康状况，现在老师运用excel设计了一个简单的测试功能，我们请两位同学测试一下……
2、请两位学生上台体验。
3、点击测试结果单元格，揭示原理-教师演示EXCEL中的设计好的功能。
4、小结：很多同学担心自己过胖，经常节食，特别是女同学，其实绝大多数同学们的体重都非常标准，即使偏重或偏轻也可以通过饮食调整，下面请同学们来合理搭配自己的一日三餐，达到标准的卡路里摄入。
通过师生情感的交流，让学生很容易进入课程，特别是健康状况的测试很符合学生这个年龄段的需求，经过学生的亲身体验，感受到excel软件的原理和生活中的作用，最后通过学生合理搭配三餐的食物，渗透了健康生活的思想。
（二）教材编排——打破知识体系，关注技术素养
八年级上册主要是两大块内容：publisher设计新闻稿、word的编辑技巧。考虑到开学初的市中小学电脑制作活动竞赛，特将publisher提上来上，经过半个学期的学习，学生基本能做出一份比较完整的新闻小报。小报的设计涉及图片的处理，因此增加了photoshop图像处理的章节，以提高学生的综合设计能力，事实也证明我校学生多方面地掌握知识与技能才可能在全市的中学生竞赛中获得奖项。在教学设计中，注重学生多方面的拓展，设计新闻稿首先让学生浏览杭州市各大报刊的电子版网站，借鉴模仿，适当引导培养学生的鉴赏能力，真正在做中学，而不是纯粹的知识点的学习。
案例：圣诞节明信片系列设计
八上第2课—无处不在的模板和第3课—批量制作明信片分别要求学生掌握模板的应用和邮件合并的功能，教材编排中突破单纯的知识点的学习，结合中学的教材设计，运用word设计明信片—运用photoshop设计邮票—运用批量设计明信片，设计了一个完整的任务系列。学生在本主题的学习中，深深感受到节日的气氛和信息技术给生活带来的深刻变化，一直保持着浓厚兴趣和对下一课的期盼。
1、学生设计的明信片

2、学生设计的独具个性的精美邮票

3、学生设计的批量明信片
（三）课程实施——搭建网络平台，创设交流环境
七年级下册的主要内容是有关网络知识及应用，单纯的网络知识讲解学生的兴趣不是很大，而网络应用这块学生很容易流于形式，如何丰富教学形式，以网络为载体开展多种教学活动？学生的作品怎样有效直观展示及评价？如何满足学生迫切需要交流的空间？校本课程的设计中，借助博客平台实施教学内容，有效展示教学任务、学生作品，构建了一个学生乐于参与的网络学习平台。
1、网络化学习任务展示
中小学信息技术课程的主要任务之一：通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。信息技术课最常用的教学方法之一是“任务驱动法”，就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。以往的学习任务用大屏幕投影显示或以文件形式传送给学生，学生往往是被动地接受任务，如今教师将每节课的学习纲要、学习方法、上机任务以网页形式在博客上发布，学生更乐于登录博客查看教学任务，获取任务-处理信息-尝试完成任务。在教师的网络化指导下，学生真正有一个自主完成学习的过程。其中有些任务需要将一些文件传送给学生，博客也可以很方便的解决，只要将相应文件上传，再在日志中利用超级链接设置一下路径即可，学生下载使用无疑又是对学生从网上获取信息能力的巩固。
2、丰富的网络资源平台
倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教师将教学相关资料发布在博客上，并通过博客日志和在博客中提供一些参考资料链接，供学生下载浏览，丰富了课程资源，甚至将课堂内的教学延伸拓展到课外。学生也可以上传自己搜索的资源到博客中，师生共同构建资源平台。学生也切实体会到了网络的应用，在这过程中也使“学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术”。教师根据学生的不同层次可以在博客中提供相应的拓展知识，供学生自我提高。例如设置“网络知识”的日志类别，如在讲到网络基础知识这一块内容时，发布相关知识：家中两台计算机如何连成局域网、网络共享打印的设置、域名知识介绍、搜索技巧集锦等。事实证明，一部分能力比较强的学生的确从中吸取了大量的知识，甚至应用到家庭、学习中，使资源平台起到了分层教学的作用。
3、提供教学模式的多样性
信息技术课程除了讲授法、任务驱动法等教学方法，其实一直在探索更丰富的教学模式，丰富的教学形式会让学习者感到一种新异刺激，产生持续探究的兴趣。比如，目前流行的建构主义的“协作性学习”等教学模式，这些教学模式的运用很难在真实的教学环境中实现，在Blog上通过链接，得到丰富的相关资源，进行资源共享，它是这类教学过程实施的主要基础之一。对于学习者自主性的调动会产生积极的作用。同样涉及较多资源、较多时间的教学内容，Blog提供了一定的便利。
案例：基于网络的研究性学习—病毒专题研究
研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。
揭示目标：在学习病毒这一课知识，考虑到学生在实际应用中经常会遇到各种计算机感染病毒情况，要求学生进行病毒专题研究。
知识准备：学生谈谈感染病毒的现象，对病毒的初步了解，如何解决的？
教师指导：教师在博客日志中提供基本资源和网址链接，引导学生自主地去解决学习生活中的问题。
学生实践：通过创建小组的团队博客，以小组形式研究病毒的种类、途径、预防、杀毒方法等方面。
总结点评：汇总学生的研究成果，进行全班展示。学生的研究内容、过程、成果都以博客的形式展现，资源的获取和作品的完成都非常方便。
完善日志：根据评价改进研究日志。
案例：基于网络的问题探讨：网上悼念利大于弊还是弊大于利
新课程倡导：“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。”在学习网络应用这一节，正逢清明节各个学校开展网上悼念纪念烈士活动，基于知识技能和生活的结合，指导学生上网悼念，并让学生在博客上开展讨论:：“网上悼念利大于弊还是弊大于利”，使学生体验网络的作用和利弊。
4、网络化学生作品展示：
学生的作品展示一直是困扰信息技术教学的问题，以往采取FTP上传作业，学生的作品无法直观展示，不利于作品的评价。现在通过浏览博客日志，问题的探讨、研究性学习成果、学生的图片处理作品等都得到很好的展现，学生的浏览和评价的积极性都很高。
5、多维网络化课堂评价
基础教育课程改革强调发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。信息技术教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。博客的日志发表和回复体现了自评、他评、师评的充分结合，比较及时、公正地体现了评价的作用。

五、课题研究的成果
（一）构建了具有学校特色的校本课程内容体系
我校九年一贯制的校本课程的内容设计以中小学信息技术课程指导纲要中的中小学课程教学内容为根本，充分考虑我校学生的需求和兴趣，从学生的生活学习中汲取案例。注重知识的关联性和螺旋上升式学习，整理出学生学习的主线，使学生获得逐步的提升。在各个学期末的问卷调查中，学生印象最深刻的课分别是：七年级上册—word+photoshop日历制作；七年级下册—博客模板设计；八年级上册—批量明信片制作；八年级下册—运用excel函数统计竞赛，由此可见，校本课程获得了广大学生的喜爱和认同。历经两年的校本课程实施，通过不断地实施、反馈、调整，校本课程内容体系初具雏形。（见附件一）
（二）探索出了我校学生喜爱的有效教学方式
新课改要求从学生的角度出发，关注学生兴趣，倡导学生的自主、合作、探究，在此基础上培养学生的创新实践能力和问题解决能力。建构主义认为学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。在校本课程实施的过程中，从学生实际出发，设计出有利于学生发展的学习活动，在教学设计中处理好知识与技能、情感、态度、价值观的关系，使多元目标统一到培养学生信息素养这一根本目标之中。特别关注教学情境的创设，充分运用故事情境、游戏情境、问题情境、作品情境、竞争情境、生活情境、虚拟情境等几种信息技术情境创设教学方法，体现我校以人为本、生动、高效的教学特色。通过近两年的期末调查，我校学生对信息技术课程的满意度由原来的70%左右提高到90%以上，个别班级甚至达到100%。
（三）搭建了具有学校特色的课程资源库
信息技术校本课程的实践和开发过程中，搭建了学生博客平台，搜集了许多兄弟学校的精彩案例，设计了许多具有学校特色的校本课程内容，积累了大量学生创作的作品，构建了我校九年一贯制的校本课程资源库。
1、学生博客平台

2、学生作品展示—主页设计
（四）提升了学生的信息素养
自开展校本课程以来，学生对信息技术课程的兴趣度有极大提高，信息技术素养有较大提高，在各级竞赛中崭露头角。
2009西湖区科技节竞赛

图形图像设计
明信片
邢戎
1等奖
八年级
图形图像设计
明信片
徐培原
1等奖
八年级
图形图像设计
明信片
许滕飞
2等奖
八年级
图形图像设计
明信片
朱昊
2等奖
八年级
图形图像设计
明信片
江尔雅
2等奖
八年级
西湖区第十届电脑制作活动竞赛

电子报刊
品味台湾
董梁
2等奖
八年级
电子报刊
黑色记忆
张晚欣
2等奖
八年级
电子报刊
七色光
杨珂凡
2等奖
七年级
西湖区第十一届电脑制作活动竞赛

电子报刊
留下一路风景
詹舒雅、徐诚贻
1等奖
八年级
电脑动画
甲男·乙男·作息时间
包若禹
1等奖
七年级
电脑动画
文字的演变
王之博
2等奖
八年级
电脑动画
好习惯使人受益
戴峻峰
2等奖
八年级
电脑绘画
实践与探索
华楚韵
2等奖
八年级
电子报刊
《生命·探索》
罗启睿、田益嘉
3等奖
八年级
2009市科技节比赛

网络应用能力竞赛
竞赛
斯大卫、李彦泽
1等奖
八年级
图形图像设计
明信片
邢戎
3等奖
八年级

六、课题研究的再思考
校本课程实施两年，每届学生历经四个学期的学习，积极体验各种有关信息技术的活动，感受到信息技术对生活、学习的影响；通过信息技术的学习设计出了月历、四格漫画、明信片等精美的作品，普遍对信息技术课程表现出浓厚的兴趣。当然，本课题的研究还存在一定的问题：
1、 课题研究经过两轮的实践、反馈，还需要在今后的教学中不断改进。
2、 鉴于本人的审美能力及美术功底，相关的创意设计水平有限，有待进一步地学习提高。
3、 对学生的研究可以更全面、深入，多方位地了解学生的心理、兴趣、特长等，在今后的教学中可以尝试让学生来设计一些教学案例，充分发挥学生的主动性和积极性。
4、 进一步发挥博客平台的作用，争取让更多的学生作品得以展示。

【参考文献】
[1] 钟启泉，崔允漷，张华．《〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》［M］．上海：华东师范大学出版社.
[2] 张廷凯（“中小学校本课程资源开发的研究与实验”课题组）编著．校本课程资源开发指南［M］北京：人民教育出版社，2004，4（1版）．
[3] 魏雄鹰. 中小学信息技术教学案例专题研究. [M]. 浙江大学出版社.
[4] 杨兆华. 创设教学情境激发学习兴趣——浅谈信息技术教学情境的创设[J]. 中小学电教, 2009年2月.
[5] 廉柯. 浅谈多媒体课件制作的情境创设[J]. 科技信息, 2007年13期.

8

基于校本的信息技术课程资源开发与实施（附件一）
附件一
信息技术校本课程内容
七年级上册
2008学年教学内容安排

教学内容
备注（练习内容）
1
始业教育
机房守则学习
2
自我介绍
自我介绍作品
3
自我介绍完成及展示
自我介绍作品展示
4
信息技术在我们身边
计算机的过去现在和未来PPT
5
计算机的过去、现在和未来（为文件减肥）
知识竞赛
6
计算机的软件系统（给文件找个合适的家、让文件变脸）
软件系统练习
7
photoshop-选框工具、套索工具、魔棒工具（计算机中的资源管理）
蔬菜娃娃拼装
8
photoshop-选框工具、套索工具、魔棒工具
蔬菜娃娃拼装
9
photoshop-图层、自由变换
圆号设计
10
word+photoshop日历制作
日历制作
11
计算机的硬件系统（了解计算机的性能）
理论练习
12
计算机是如何工作的
二、十进制转换
13
走进计算机
设计培训讲稿
14
各种各样的汉字输入法
打字竞赛
15
个性化桌面-桌面、背景、图标、屏保
桌面设置
16
找到我的文件+清理我的文件夹+整理我的文件
整理文件
17
计算机也会生病
查杀病毒

2009学年教学内容安排

教学内容
备注（练习内容）
1
始业教育
机房守则学习
2
多媒体作品制作
自我介绍
3
多媒体作品展示
自我介绍完成及展示
4
走进信息技术
活动体验感受信息技术
5
计算机的过去、现在和将来
知识竞赛
6
计算机的硬件系统
装机活动
7
计算机的软件系统
体验各种软件
8
计算机是如何工作的
密码闯关
9
博客介绍
申请校内博客
10
博客内容拓展
个人博客设置
11
网页设计初步1
简单修改主模板
12
网页设计初步2
设计修改主模板
13
图像处理初步1—选框工具、套索工具、魔棒工具、移动工具
拼图活动
14
图像处理初步2—图层、自由变换
体验活动
15
图像处理创意1
月历设计
16
图像处理创意2
四格漫画设计
17
图像处理创意3
网站logo设计

七年级下册
2008学年教学内容安排

教学内容
备注（练习内容）
1
电子邮件
发送邮件给老师
2
即时通讯
课堂体验
3
搜索引擎
知识讲解
4
搜索技巧1
旅游设计1
5
搜索技巧2
旅游设计2
6
局域网的应用
共享打印
7
搜索竞赛
竞赛
8
博客介绍
申请博客
9
博客内容拓展
设置博客
10
团队博客
申请团队博客
11
电子商务
网上虚拟购物
12
论坛
校内论坛体验
13
病毒专题
体验查毒杀毒
14
网页设计
HTML语句体验
15
在线娱乐的新天地
网络娱乐
16
网络安全
网络安全讨论
17
网络基础知识
知识讲解
18
网络互连知识
知识讲解

2009学年教学内容安排

教学内容
备注（练习内容）
1
电子邮件
发送邮件给老师
2
即时通讯
课堂体验
3
搜索引擎
知识讲解
4
搜索技巧1
旅游设计1
5
搜索技巧2
旅游设计2
6
局域网的应用
共享打印
7
搜索竞赛
竞赛
8
博客介绍
申请博客
9
博客内容拓展
设置博客
10
团队博客
申请团队博客
11
电子商务
网上虚拟购物
12
论坛
校内论坛体验
13
病毒专题
体验查毒杀毒
14
网页设计
博客模板设计
15
在线娱乐的新天地
网络娱乐
16
网络安全
网络安全讨论
17
网络基础知识
知识讲解
18
网络互连知识
知识讲解

八年级上册
2008学年教学内容安排

教学内容
备注（练习内容）
1
始业教育
网瘾自测
2
轻松完成板报
模仿制作奥运板报
3
文本框的链接
完善奥运板报
4
板报进一步美化活用（文本框、图片排版）
美化板报
5
母版设计
多版小报制作
6
封面设计
封面设计
7
设计板报作品
自主设计板报
8
无处不在的模板
贺卡模板制作
9
批量制作明信片
批量制作明信片
10
提高工作效率
快速制作成绩单
11
查找与替换
西游记文章修改
12
输入文本的技巧
四步练习
13
协作修改文章
作文改错
14
表格的妙用
中国象棋制作
15
神奇的图表
创建并美化图表
16
用图示整理知识
对文件夹中内容用图示进行整理

2009学年教学内容安排

教学内容
备注（练习内容）
1
始业教育
网瘾自测
2
简单排版
模仿制作奥运板报
3
文本框链接
完善奥运板报
4
边框设计
小故事大道理小报边框设计
5
母版设计
小故事大道理小报母版设计
6
封面封底设计
小故事大道理小报封面封底设计
7
样式的应用
小故事大道理小报正文样式设计
8
目录设计
小故事大道理小报目录设计
9
完成作品
小故事大道理小报作品完成
10
整理自己的杂志
小故事大道理小报电子杂志设计
11
明信片母版设计
圣诞节明信片设计
12
批量明信片
批量制作全班同学明信片
13
明信片邮票设计
圣诞明信片邮票设计
14
表格的妙用
象棋盘的设计
15
神奇的图表
创建图表
16
用图示整理知识
整理知识
17
编辑技巧
学科编辑
18
协作修改
修改文章

八年级下册
2008学年教学内容安排

教学内容
备注（练习内容）
1
走进excel
健康测试
2
创建第一张表格
课程表、推算农历
3
单元格的编辑
调整课程表
4
美化表格
美化多哈亚运会金牌榜
5
给数据“搬家”
整理并分类作业
6
表格打印
课堂练习
7
用公式计算
九宫格、销售利润表