《故乡》第二课时教学设计.doc

初中语文
教学设计
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课程标题: 《故乡》第二课时教学设计

———河大版八年级语文

作者姓名：李友华
工作单位：遵化市东寺中学
联系电话：[phone]

教学设计: 《故乡》第二课时
一、教材分析
《故乡》是现代文学家鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说。小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
在自然环境上的对比，在社会环境上的对比， 在人物形象上的对比，人物形象自身的前后特点的对比，在叙述者的心境上的对比，将整个社会的变化做了广泛的反映。这是作家在艺术上的独特匠心。
二、学情分析
通过上一节课的学习，学生已基本了解了作品的整个内容，体会了作者运用各种刻画人物形象的手法，对于刻画闰土形象时采用了对比手法也有所了解。通过对于学生日常作文的调查，学生对于如何刻画人物形象，还不太熟练，基于此原因，本节课设计引导学生对杨二嫂的人物形象进行分析，并尝试自己写一段刻画人物形象的片段，对学生的写作进行练习。
三、教学内容
分析杨二嫂的形象，练习运用外貌描写、语言描写等方法刻画人物形象。（写作练习）
四、教学目标
1.知识和能力目标：巩固小说刻画人物的手段，学习对比刻画人物形象的手法。
　2.过程和方法目标：通过阅读文本，分析作者是如何刻画杨二嫂这一人物形象的，通过文本细读，体会杨二嫂形象创作的意义。
3.情感态度和价值观目标：认识亥革命后十年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，体会作者是如何反映了那个时代的社会风貌。激发写作的动力。
五、教学重点及难点
教学重点：学习作者塑造人物的技巧，运用语言文字的技巧。
教学难点：学习小说塑造人物的手法，培养阅读分析能力，尝试刻画人物形象描写。
六、教学方法
小组合作、讨论。在组织课堂教学过程中，引导学生，激活学生思维，培养阅读分析的能力。
七、教学环节
一、新课导入环节 二、整体感知环节
三、合作探究环节 四、交流展示环节
五、对比赏析环节 六、解决问题环节
七、文本细读环节 八、写作拓展环节
九、精品展示环节 十、总结评价环节
八、教学过程
流程
教 学 内 容 和 教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
一、新课导入
同学们，上节课我们分析了《故乡》中勤劳善良的闰土，课下有同学提出这样的问题。（学生说问题）
这节课我们就分析一下杨二嫂这个人物形象。
作者详细的刻画了闰土的形象，那么杨二嫂是不是可有可无呢？刻画杨二嫂有什么用呢？
受到教师导入的感染，与课文内容联系起来，怀着好奇的心情进入本节课的学习。
二、整体感知
请一名同学朗读课文中39-52自然段。 思考：小说刻画人物的手段有哪些？
课件：1、朗读课文，疏通文意。
2、作者如何塑造杨二嫂形象的？
学生朗读课文。
思考小说刻画人物的手段准备回答学案上的问题
通过阅读课文再次感知文本。
三、合作探究
黑板上画有表格：
杨二嫂的形象刻画
刻画手法
具体语句或词语
人物特点

学生分小组，把课下自主学习的结果在做内交流。
小组内讨论交流为交流展示做准备
四、交流展示
交流展示的题目：每小组展示一种刻画手法，其他组同学可以质疑。
（以下顺序可能颠倒以课堂实际为主，通过小组展示来完成）
1、 外貌描写有哪些？

2、语言描写有哪些表现了什么？

3、动作描写有哪些？

教师质疑：拿走的是贵重物品吗？这些动作反映了什么？

4、神态描写。

师：杨二嫂的形象特征是什么？

师引导学生总结出：作者运用了对比手法，主要是外貌的对比。

分小组派代表展示探究结果，其他组员质疑。
“图颧骨”“薄嘴唇”“细脚伶仃的圆规”。尖刻。
共有六句简短的话。体现了杨二嫂的尖酸刻薄、自私贪婪、爱占小便宜的特点。
典型的动作描写是公然在“我”和“我”母亲的视线里偷东西。
贪婪、自私。
生：不是，说明她生活是很贫困的，看出她已没有丝毫的道德感。
“显出鄙夷的神色”“一面愤愤的”
贪婪，势利。
生：自私、尖刻、贪婪、势利

生：二十年前的豆腐西施，二十年后的“图颧骨”“薄嘴唇”“细脚伶仃的圆规”。形成鲜明的对比，展现了杨二嫂生活的变化，揭示了社会的黑暗。
1、课上把宝贵的时间还给学生，让学生通过研讨、交流、感悟，体会作者刻画人物形象的手段和技巧。
2、通过人物形象的分析，体会作者刻画人物形象的意义。

3、学生互相质疑解答，培养学生善于发现问题，解决问题的能力。

4、领会对比手法在刻画人物形象中的应用，体会一下对比的妙处。

五、对比赏析
教师提出问题：
1、小说刻画杨二嫂形象与描写闰土的方法有何异同？

2、作者对杨二嫂的态度？
学生讨论回答：
1、同：都通过语言、外貌、动作的描写来表现人物；都写出了人物的前后变化。
不同：写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。
写杨二嫂则是未见其人，先闻其声。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。
批判其恶性，可怜其处境。

1、学习对比赏析人物形象，体会作者创作的技巧。
2、通过对比赏析更加深对于两个人物形象刻画的意义。
六、解决问题
回答课前同学提出的问题：杨二嫂这个人物形象是可有可无的吗？

做内交流总结本组意见：不是。1、杨二嫂的自私、势利、贪婪、尖刻反衬了闰土的勤劳善良。2闰土代表中国广大贫苦农民的共同命运．闰土的遭遇反映了当时中国农村经济破产的社会现实，杨二嫂是城市小市民的代表。反映了社会破产的广泛性。
1、回应前文，解答问题。
2、引导学生自己就解决了问题。
七、文本细读
课文中有这样一段话：

“恣睢”的意思？
杨二嫂是这样吗？
那“辛苦恣睢”指什么人？
生：“我”辛苦展转；闰土的辛苦麻木；杨二嫂的辛苦恣睢。

任意胡为
不是
思考后：指统治者，军阀

通过细读文本，体会作者的文字功底，提高研读文本的水平。
八、写作拓展

你一定也有印象深刻的人吧？请你将思绪定格在他（她）的身上，对他（她）样子进行语言、外貌等描写。 写一段片段。

（10分钟）学生练笔，运用语言、动作等描写手法刻画一个人物形象。
学以致用，练习运用外貌、语言、动作等描写手法刻画人物形象。
九、精品展示

分小组展示赏析。
师引导学生分析，每位展示作品，都运用了哪些刻画人物形象的手法。
组内交流赏析，推出优秀作品在班内展示。
赏析各组的优秀作品，以提高写作水平。
课后作业
以“ 的人”为题目，写一篇记叙文，综合应用外貌、语言、动作、神态等手法刻画人物形象。
学以致用，把课堂所学应用到写作中。
总结评价
由记分员同学宣读本节课各小组成绩，分数最高的小组为优胜小组，同学们鼓掌祝贺！

教学反思
本节课我采用了高效课堂理念下的教学模式。同学们参与的积极性很高，也进行了简单的读写结合的训练，特别是学生所描写的对象都是自己身边的人，切都采用了一些写作的技巧，达到了训练的目的。不足之处是，写作练习比较浅显，整体来看本堂课的容量不是很大。今后的教学中我要继续努力，提高教学能力，提高学生的写作能力。