《细微之处见真爱》教学设计.doc

细微之处见真爱

苏州市高新区实验初中 卢崇斌

教学目标：
1、打开心窗，丰富心灵。体验爱，感悟爱，理解爱，传递爱。
2、运用记叙、描写等表达方式，从细微处描绘爱。
教学过程：
课前播放：《爱我你就抱抱我》
一、 视频导入，明确本课目标
导入：这是童心里飞出的歌，伴着这优美的旋律，今天我们就一起走进爱的世界，去感受爱，理解爱，表达爱。
二、 师生对话，说出心中的“爱”（师生活动一）
这节课让我们先从一个给人温暖的志愿者组织说起。在美丽的浙江上虞，“点亮一盏灯”志愿者组织已家喻户晓，在它的创始人董国光的带动下，人们的爱心，就像一盏盏明灯汇集成了万家灯火。
图片一：这是活动“爱心大衣柜”中一组感人的镜头，这里有家的温暖，有爱的涌动，我们满怀感恩和期待的心，愿更多的苦难家庭在严寒中温暖如春。

图为志愿者们来到小越一家砖窑厂为“流浪花朵”送上新衣，孩子们互相帮着穿上新衣。

图片二：

师：这样的画面常常让我们感动，其实，生活中的我们也常常被爱包围着，也常常被爱感动着，你的内心也一定有一幅令你难忘的画面，我们大家来交流一下。
学生交流。
师总结：你看，爱就一个字，(板书：爱)却有千万种，爱无处不在。其中有含辛茹苦的父母，无私奉献的老师，纯洁可爱的朋友，有陌生人鼓励的眼神……他们都是普通的人，却用朴实的行动演绎着心中伟大无私的爱。

三、赏读经典，学会表达“爱”（师生活动二）
1.学生交流自己的写作体验
师：那么，我们又该怎样来写这些“爱”呢？同学们先根据自己写文章的体会，谈谈你怎么写“爱”的。
2.师生探讨名家笔下爱的写法
师：名家又是如何写爱的呢？我们来看这些文字，看的时候，仔细思考：他们如何把“爱”写得那么生动感人？
（《背影》：那一年，朱自清的祖母去世了，他的父亲又失业了，父亲当时处于奔丧、失业、变卖家产、四处借钱这样祸不单行的境遇，然而即使在这惨淡的光景中，父亲并没有怨天尤人，一如既往呵护着自己的儿子，为儿子做了一件又一件事。这段文字就是他的父亲亲自为“我”爬月台买橘子的场景。）
PPT显示：
片段一：背影 （节选）
朱自清
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。（外貌、动作描写，三次突出“布”，呼应前文所述的惨淡家境。）可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（动作描写，作者连续用了五个动词，描绘出了父亲穿过铁道爬上月台的艰难情景。这一段连续的动作描写细腻而简练，给人以动态画面感，更体现出父爱的感人至深。父亲无私的爱子之心，儿子的无限感动，都融合在这一系列的动作描写之中。）这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。（心理描写，“怕”，是怕父亲见了伤心，怕别人见了使“我”难为情。儿子感情的前后变化，显示了“背影”的感人力量。）我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了……到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。（“一股脑儿”，表现父亲对儿子的爱是毫无保留的，在父亲的心中，儿子就是一切。）于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。

片段二：秋天的怀念（节选）
史铁生
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。每当这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”……
（寥寥数语，母亲的微言细语、小心谨慎、担心焦虑和期待，对“我”的关心、呵护和无私的大爱，俱在字里行间显现。）
师总结：从同学们的发言中，我们知道真实、细腻的文字最感人，要做到真切细腻，就要用心灵去体会，去发现，就要——
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1.善于截取瞬间；
2.善于描写细节；
3.善于融入真情。
3.习作示范，深情诵读
师：老师在备课的过程中，生活中的那些“爱”的片段也一一涌现在眼前，老师试着学习名家写“爱”的方法，也写了一段文字，我们一起来分享。
师深情诵读。
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家里还有一对小小男子汉——我的儿子们，他们也知道疼人了。出院回到家，我终于见到了日思夜想的儿子，儿子紧紧搂住我，他们的小脸紧贴着我的脸，儿子们早已泪流满面……我强忍着病痛，安慰道：“儿子，你哭什么？你看，爸爸这不好好的吗？你看，爸爸很勇敢！”说着我举起了攥紧的拳头。儿子抬起泪眼婆娑的脸，哽咽着：“爸！我们想你——”听完这句话，多日的疼痛和苦楚，随着泪水倾泻，倾泻……我紧紧地搂着我的两个儿子……
四、学生练笔，展示“爱”（师生活动三）
（1）学生练笔
师：我们现在准备，梳理一下我们的思绪，一起搜寻与父母一起的日子，与老师生活的难忘经历，与同学交往的点点滴滴，用我们今天学习的方法展现我们蕴藏心底的真情……
请同学们从身边选一最感人的故事，截取其中一个“爱的镜头”， 作细节性描画。（150字左右，直接切入镜头）
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1.善于截取瞬间；
2.善于描写细节；
3.善于融入真情。
（2）学生习作展示、交流
写完后，先小组交流，再推荐班级交流，学生和教师共同点评。
五、课堂总结
孩子们，这个世界充满了爱，只要同学们有一双善于发现的眼睛，有一颗细腻的心，用上我们今天的“三个善于”，就能够把爱描我们心中的爱写得温暖、美丽、动人。让我们珍惜这些爱，传递这些爱，让世界充满爱，让世界因为你的爱更精彩！

教后思考：
贴近学生实际，回归作文教学本色

《标准》中指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”贴近学生实际，是作文教学的本色。纵观当下作文教学现状，少慢差费现象非常普遍。作文教学何去何从？关键是要回归本色，贴近学生实际，扎实有效地稳步推进。
一、贴近生活，培养兴趣。
反思如今的学生，缺乏作文兴趣的一个非常重要的原因，就是我们的作文教学与学生的生活实际有距离。而学生自己的生活，是他们最熟悉、最感兴趣的，因为生活中有他们的喜怒哀乐。
作文教学要贴近学生生活实际，就是要引导学生走进他们自己的生活，感悟自身生活中的点点滴滴，激发表达生活的兴趣，将生活中的所见所闻所感恰当地表达出来。如“让世界充满爱”的作文教学，第一环节中，我出示图片，使学生处于生活情境的体验中，为下面的写作活动作准备。展示交流过程中，我紧紧扣住学生的生活实际，不时激起他们爱的体验，想方设法让他们主动参与，效果自然明显。
二、以读促写，读中学写。
模仿是创造的第一步。作文教学要有实效，不应仅停留在模仿“写什么”，而更应去模仿“怎么写”。以读促写，读中学写，是贴近学生作文学习实际的主要方法。
作文教学应避免理论式空洞说教，应结合实例让学生真切感受。这节课，我根据训练需要，选取贴近学生学习实际的范文节选，指导学生有目的、有重点地阅读，与精品范文对话，真切感悟作文之道，理解和掌握名家行文的方法和技巧，让他们借鉴直接的写作技法，在实际写作中恰当的运用，从而写出高质量的作文。
作文教学离不开写作知识的讲解和写作技能的训练。这种讲解和训练也要贴近学生的学习实际，力求精要有用。教学中，我将教学内容分解归纳为“三个善于”，引导学生各个突破。发挥学生学习的主体性，突出交流活动的实效性，让学生在阅读、交流和评价中互相影响，互相提高。
三、尊重实际，扎实演练。
作文教学要符合学生写作的实际需要。作文教学不能只是写作知识的讲解和写作技能的训练，它还应注意对学生的观察、思考、表现、评价能力的培养。要引导学生正确思考生活中的所见所闻，提炼有意义的内涵；教会学生用恰当方式表达生活，表达情感，表达思想。我在这节课上，就有意识地进行了这些综合能力的培养，以满足学生提高写作水平的实际需要。
作文教学要注重学生写作的实际训练。作文教学的最终目的是学生“会写”，因此，我们不能只停留在教师的教上，一定要落实在学生的动笔上。这节课，我分层次分解难度，引导学生进行了点的训练。
作文教学只有贴近学生实际，学生才会乐写、会写，作文教学才能事半功倍。
秋天的怀念
史铁生
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。每当这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好活儿，好好活儿……”
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 
　　她出去了。就再也没回来。 
　　邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 
　　邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
　　又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

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