童年的故事.docx

写作——童年的故事。　　

大魏庄中学 苑建襄

【教学目标】　　
1、 知识目标：学习“确立一个写作中心、学会围绕中心选材”的写作知识。　　
2、 能力培养：通过听说看读活动，增强学生写作的自信心；通过有意引导，让学生有话可说、有事可写；领会“立意、选材、构思”的写作思路，养成良好的写作习惯。　　
3、 情感渗透：感悟童年生活的点点滴滴，通过与人分享童年往事，懂得珍视童年、热爱生活的情感。　　
【教学设想】　　
新课程标准关于写作的基本理念是：“写作是运用语言进行表达和交流的重要方面，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”而要培养学生的创造性就应该注重激发他们的写作兴趣和自信心，让学生愿意写，喜欢写，擅长写。但我们学校的学生都是住宿生，他们的课外阅读资源相对缺乏，社会接触面相对狭小，这种客观存在的写作障碍恰恰阻碍了他们的创新精神的发展。他们学语文有兴趣，但又十分害怕写作文。因此，在迈入初中生活后，作为语文教师，首先必须增强他们写作的自信心。　　
这节写作指导课，我以语文书上第四单元的作文指导课为依据，在教学设计上着重渗透这种教学指导思想，以便完成了这项任务。这节课我设计了四个环节：　　
1、创设情境，激发写作兴趣；（4分钟）　　
2、听唱写说，进入写作状态；（12分钟）　　
3、回忆往事，诉说童年悲欢。（10分钟）　　
4、激发兴趣，抒写童年故事。（14分钟）　　
这节课选择学生们最熟悉不过的童年生活，选材上贴近他们的生活实际，让学生有话可说，有事想说。正因为这一点，学生对于这节课有着浓厚的兴趣。再加上以歌曲、游戏激发了他们的表达的欲望。设计这样的情境，逐步引导学生进入教学过程。而课堂上，学生们的主动性和活跃的思维也得到了最大程度的发挥，达到了“欲罢不能”的地步。接着，将话题转入对童年往事的回忆，此时的学生已不再是被压抑的畏惧者，相反，他们每个人都成了畅所欲言的表现者，不管是童年的趣事、伤心事甚至是偷东西挨打的经历，也都被他们一一道出，毫无遮掩。学生们的真诚让我感动，从没有过的高涨的热情让我欣慰。课前，我曾为如何“由叙事到感悟”的引导大伤脑筋，但在课堂上，我却意外地发觉，只要认真引导，学生们一下就能从童年往事中领悟出了许多对童年乃至人生的切实感受。此时，对于学生的写作，已是“万事具备，只欠东风”。接下来的列提纲、讲技巧，以及写作的过程，相对占的时间较少，但在这么短的时间内，学生们竟然出色地完成了写作任务，他们第一次尝到了成功的快乐。正在他们为此而津津乐道时，我简单安排了总结这一环节，引导学生在立意上点明主旨，并刻意地强调了自信和写作思路的重要性。我觉得，这种激发兴趣，当堂写作训练、亲身体验思考、实践的过程会让学生们获益匪浅，受益终生。　　
【教学准备】　　
1、通过了解学生童年的一些游戏和学过的童谣、歌曲，利用网络下载相关资料；　　
2、制作简易的课件，利用多媒体相关课件辅助教
【教学过程】　　
一、创设情境，激发写作兴趣。 （4分钟）　　
师：同学们，还记得唐代诗人贺知章《回乡偶书》这首诗吗？（有些同学应该能回顾起来，教师顺水推舟利用多媒体显示：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。）　　
（学生齐读）　　
师：诗人在他乡流浪，回到家乡已是物是人非，难免会有些伤感。而我们，刚刚步入青春大门的新一代，我们可爱有活力、我们自信不伤感，我们的生活处处充满着快乐的笑声！同学们，请为我们快乐的生活、幸福的欢笑鼓掌吧！
生：热烈鼓掌，有的学生发出欢呼……　　
师：透过大家的掌声，老师看到了大家火一样的热情。我真羡慕大家啊！可是，一个生命自从呱呱坠地，咿呀学语，蹒跚学步……直到满头白发，年迈老者。人的一生是如此漫长，又是如此短暂。说它漫长，是因为人生存在太多的无奈和忧愁；说它短暂是因为人生又实足地充满快乐。同学们，你们认为人生最快乐的时期是什么时候呢？　　
生：（异口同声）童年……　　
师：这节课就让我们一同步入丰富多彩的童年…… 　　
（利用多媒体显示：“童年”。）　　
师：首先，请欣赏老师从网上下载的一些童年的图片。有跑着捕蝴蝶的、有爬树掏鸟窝粘知了的，有下河捉鱼的，有跳绳数青蛙的，有玩泥巴沙子堆房子的，还有和家人放风筝的……看，他们的生活多幸福啊
（多选择一些能够引发学生童年回忆的图片，创设情境，激发学生回忆童年往事的激情。） 　　（在学生指指点点小声议论的时候，教师播放一首校园歌曲《童年》，将激情点燃。）　　
二、听唱写说，进入写作状态。（12分钟）　　
\1、 唱童年。　　
师：刚才同学们边欣赏图片，还听了一首歌曲，大家还熟悉哪些童年歌曲呢？　　
生：《一分钱》、《娃哈哈》、《捉泥鳅》、《让我们荡起双浆》……（让学生尽量回忆）　　
师：那你们还会唱一唱吗？　　
（选择一首，在学生兴致很高的时候要求全班合唱，要求边唱边拍手
师：童年可真快乐呀！那你能用一个比喻句，说明童年的一个特点吗？　　
2、写童诗。 　　
师：老师觉得“童年像一首诗，耐人寻味。”你们能采用同样的句式描述你心中的童年吗？请拿起笔，每个同学写一句，然后交给学习小组的组长，然后由小组长念一下。　　
（仿句成诗，当堂训练）
生1：童年像一首歌，优美动听
生2：童年像一朵花，妖艳美丽。　　
生3：童年像一杯酒，浓烈醇香。 　　
生4：童年像一幅画，色彩缤纷。 　　
……　　
3、 说童事。　
师：童年如诗如歌如花如画，童年的歌声依旧回荡在耳边，童年的笑脸依然清晰在眼前。但如果我们的儿时没有了游戏呀、难忘的经历呀，我们的童年一定会大失光彩。在你小的时候，玩过哪些有趣的游戏？有什么印象深刻的往事？请用“我最喜欢……因为……”和“我难忘……因为……”的句式发表你的见解。（让同学们都有一种跃跃欲试的感觉。）　　
生1：我最喜欢“捉迷藏”，因为好玩…… 　　
生2：我最喜欢“打水漂”，因为刺激，又要讲究技巧…… 　　
生3：我最喜欢“老鹰捉小鸡”，因为它是一个团结协作的游戏…… 　　
生4：我难忘那次生病，因为是我不听妈妈的话去淋雨…
生5：我难忘那次野炊，因为我们学会了煮饭和炒菜……　　
…… 　　
（同学们具有玩的天性，到这一环节，更热情了，很多同学意犹未尽） 　　
三、回忆往事，诉说童年悲欢。（10分钟）　　
师：童年，一个充满希望和诗意的词语，它不应该是名词，我觉得它更应该是动词，生动活泼有情趣，令人回味。童年是充溢着幻想和好奇的时代。童年，多姿多彩，童年，无拘无束。下面给大家先思考两分钟时间，从你记忆的花园里采撷你童年生活中最亮丽的一朵花瓣。用浅显易懂、简单明了的语言，讲给同学们吧。
每个学习小组推荐一人
（学生活动，思考2分钟） 　　
生1：我小时侯和邻居伙伴们玩打鬼子的游戏，我们拿木头当枪，拿小土块当手榴弹…… 　　 师：哇，你小时候还真有正义感呀。有点意思！好，下一组的同学呢？ 　　 生2：我小时侯给老是不开花的树浇开水，结果花没开，树倒全死了，挨了骂…… 　　

师：你有爱心，但不懂常识，弄巧成拙，肯定很委屈吧？不过，老师支持你，养花还要爱花，下次可要小心浇水呦。（学生哈哈大笑） 　
生3：我小时侯偷喝了爸爸的啤酒，头脑发晕，以为自己生病要死了，又怕被家人知道，听说多喝水可以解酒，结果我不停地喝水，弄得一晚上老上厕所……
（同学们笑得更欢了）　　
……　　
师：刚才几位同学讲出自己童年的趣事，很有意思，谁能讲一件让你感受较深，最难忘或启发最大的事吗？ 　　
生4：我小时侯特别喜欢画画，有一次我拿了彩笔把楼梯过道上画了很多画，爸爸没有打我，先表扬我画得好，后来也批评了我，教我不能乱写乱画，还和我一起刷好了墙壁。现在我明白了我有一个多么爱我的爸爸了。
师：你真的好幸福，有这样一个开明、懂得尊重、理解和教育你的好爸爸！你要在家人的关心下培养好的兴趣，并学会知错就改，也就是好孩子。同学们，让我们为他的诚实鼓掌。　　
（学生鼓掌。然后教师尽量找一个平时不爱讲话的学生说一说）　　
生5：我五岁时，父母就离婚了，我从此就失去了母爱，我，我……（伤感，有点想哭）　　
（教室里一下子安静了，其他同学都很沉默！） 　　
师：对你的不幸，我很同情。你虽然失去了母爱，但在你的周围还有这么多的同学　和　老师、朋友，你不会孤独。从现在开始咱们班就是你的家，老师同学就是你的父母、兄弟姐妹，好吗？　　
生6：嗯……　　
师：都说：“少年不识愁滋味”，儿时的我们爱玩爱疯、爱哭爱笑，有过欢乐，也有过悲伤，但那个时候，大家也许还不能明白生活的酸辣苦甜，不能真正品味其中的深意。接下来，就让我们静下心来，细细品味一下，品味童年往事的内涵……
生1：我从中体会出了童年是充满快乐的，五彩缤纷的，无忧无虑的。 　　
生2、我的童年是在乡下过得，奶奶对我很好，我学会了很多东西。　　
生3：那时候爸爸第一次打我，完全是出于对我的爱…… 　　
…… 　　
（教师适时总结） 　　
师：同学们！老师为你们的真诚和热情所感动，刚才我们不仅回顾了童年的歌曲、游戏、往事，而且我们还以现在的眼光审视了童年，感悟了童年。当你回家看了小时候的相片的时候，还不知道又会记起什么有趣的事情来，或许，当你问家人你小时候的故事时，也许你会有不同的感受吧。给大家一分钟的时间，请大家迅速用一个词语，说出自己童年特点，每人仅限一个，写在草稿本上。开始……

（生：单纯、天真、幼稚、淘气、顽皮、好奇、活泼…… ）　　
师：有人说童年是金色的，有人说童年是灰色的，还有人说……我说童年是多彩的；有人说童年的味道是甜蜜的，有人说童年的味道是苦涩的，还有人说……听了同学们的诉说，在我看来，童年是酸甜苦辣咸五味俱全，重要的是你怎样去品味……
四、激发兴趣，抒写童年故事。（14分钟）　　
师：“童年已随时光去，此时往事浮心头”。同学们，“童年”的旋律依然在回荡，童年的激情依然在燃烧。当我们打开记忆的闸门，翻阅童年的书页，想要寻觅童年的足迹时，我们的笑脸依旧灿烂；当我们用感情的潮水去感悟童年时，我们的心情依旧纯真。但多彩的童年真的已经悄然与我们分手。此时，老师想到了百草园捕鸟的鲁迅，想到了天天吃灶糖而不惜把自己许给卖灶糖老汉的小姑娘，想到了鞭打蛤蟆的小男孩，当然也想到了那个充满稚气与成熟的小大人——林英子……还想到了自己的童年。同学们，我们和他们有同样多姿多彩的童年，为何不拿起笔，让我们的童年变成永恒的回忆呢？如果我们都写好了，我们班不就可以出版一本属于咱们班的《朝花夕拾》了吗？
（利用多媒体显示要求：）　　
参考题目：捕捉美好童年的影子——写一两件童年的故事。　　
写作要求：写童年生活中那些值得你留恋的、最难忘的故事。题目自拟。500字左右。） 　　
师：大家准备好了吗？请按照大屏幕上的快速构思的写作步骤，梳理写作思路，列简单的提纲，给大家3分钟的时间。开始…… 　　
[屏幕显示：写作步骤：　　
第一段：开头（紧扣题意，引出童年）　　
第二段：第一件往事。（叙事为主，叙后抒情）　　
第三段：过渡。（承上启下）　　
第四段：第二件往事。（叙事为主，简单评）
第五段：结尾（照应开头，点明主旨）　　
生：（根据步骤构思、列提纲。教师个别指导） 　　 生1：作文的题目是《儿时趣事》，中心是表现童年的“趣”，利用儿歌引出“童年”的话题，通过写童年时过家家和种苹果的事情来表现中心。采用总分总的结构。
（掌声）　　
生2：作文的题目是《弄巧成拙》，中心是表现童年的无知和幼稚。重点写一件为了得到父母的表扬，洗肥皂而把肥皂洗没了和喂金鱼太多零食而把鱼给喂死了的小事。（笑声）　　
生3：我要写缺少母爱的童年的两件小事，表现孩子对母爱的渴望。主要内容放在心理描写上。题目《灰色的童年》。 　　
……　　
（学生大部分写好了提纲后，要求学生开始写正文）　　
（书面表达，当堂进行写作训练）　　
师：时光流逝，岁月如梭。当我们还来不及细细品味童年时，童年已从我们身边悄悄溜走。索性，在这短短的几十分钟里，大家用自己是热情、勇气和智慧梳理了童年、回忆了童年、感悟了童年……下面给大家10分钟的时间，按照刚才的写作提纲，记录自己的童年吧！写完后要记得交给学习小组的同学先修改！记住了吗？　　
生：记住了……（学生开始写作）　　
（10分钟，学生就已经完成了大部分写作任务。教师在下课前1分钟小结一下。） 　　
师：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”生活孕育了酸甜苦辣，人生包涵了苦辣酸甜。不论你的童年是个什么味，但一切都是自然的，我希望同学们在漫长的人生道路上，让我们做个生活的有心人，也做个生活的强者，去品味生活；更要做自己人生之舟的舵手，去创造人生。同学们！珍爱童年，珍惜拥有，热爱生活吧！祝大家永远快乐！下课！　　

【板书设计】　　
（具体见多媒体课件显示。教师尽量少花时间写粉笔字板
【教学设计】　　
多年语文教学，我才发现，学生在教师的有意编导下，上一节语文课很轻松、很快乐。原因很简单，一个会驾驭课堂的好老师，首先要了解学生，根据学生特点，激发他们的学习兴趣，这一点真的很重要，这就要求我们要想办法。与其说这是一节作文指导课，倒不如说是一节综合活动实践课、写作引路课。学生们出色的表现、奇特的构思，是我课前没有预想到的。上完这节课感触颇深，“没有教不好的学生，只有不会好好教的老师”。　　
我们学校从学期初开始就组织进行“三主”课堂模式的试验，以落实课堂教学的实效。这节课，我遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”教学原则，通过活动、提问来训练学生听说读写的能力，自认为效果不错。当然，这次教学只是一次粗浅的尝试，在以后的教学中，还需进一步摸索、完善。　　
【附 录】　　
【设计说明】　　
要让初一的学生不害怕作文，首先要引导学生自觉地说作文，这样才能顺理成“章”，写出具有“学生味”和“人情味”的好作文。因此，我化理论讲授为活动引导，激发学生口头作文的能力，进而采用“听说读写”不断训练学生的思维。当然，好的学生　容易跟着　老师的思路走，写出有真情实感的东西，但把握不好，引导的时间过长，就很难完成所有教学任务。因此，教师要有很强的驾驭课堂的能力，把握教学机制，一定要给足学生“说”的时间和自由空间，还可以先让学生回家找一些童年时候的相片，通过询问家长童年的一些事情，以作预习和心理准备，然后在课堂上与人分享，从而克服课堂上学生无话可说的困难，以便更好地完成教学任务。　　
课后，我还在教室后面的“作文百花园”里张贴学生“童诗”选集和最具创意的学生童年相片，还选出本次作文优秀作品公开“发表”，学生喜欢学习语文，热爱写作，兴趣就是这样慢慢培养起来了。