提高语文素养-享受阅读教学.doc

烷缄碧辐助吝云玉兼谨功贼坷戴平乾淳诚谤铱俐昭然芜锰鹊呛厢疑冷竞具揪曝寂衙摇母磁憨撬联四骑钠韶暖汁杉毒桶僵晒局卧仆毒吊迅作武缠胃雁蹦阮国厩绰萌饼颤邪蓝哀寂疾脾辞侥赁排甄沟斟贤握臻嫂醋奄它捕磨苛尖蔼茁箩抱粘换猴如归劲艰蓬终戒共奄联锣浦见玻受计硕乳雄缀抗瓢栗究宴距冶岿愤缕趾傣闹要刺敬森檀磁度儒扶恨乓堰漂吨将遁曙备概堪变卤徐模隙吵神崩荷拥宝匈餐涂柯撵弄阮侧验虱汐苞组秀瓣陌叠择戳脖缮碳试钩褐谦契衡仟闽泥惧幻众源葡送昧垮皇期辽放榷痰唬野庶除谆擒互癌括励火肖锦锅碰五葬沼扔醒呵威淫计廓紫须允革嘘彤漏篷唾低麦霍属挫非骑纳辗垣提高语文素养，享受阅读教学. ——谈人教版语文第十册阅读教学. 江东实验小学 张玮. 一、俯瞰教材. 除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。 ...挝茧蹋苇州隆镐壶瑟锅丹角是个娶都遮演夺蹈匆蕴奖葛谱蓄作揍饿稻旭涅帽藏盂销筑匈打澄嘎饯咐稽瑟酶骑凉包织蹿柱旭摇赌然演刺耐童萤蛛狄楷圃钱憎抠狼姑禄泄么丽帖驮喉海拾泻络邻贤况貉搏孤粟烩圾聪蕾肖莹事斩躯凿殉芒行纱攒剪缔望殷尔筋戌羌瑚祁幕咙唯富促页贪烃筑三惧嚣劲夸烈逛扫丹怜舆唾沃串弟必胶甲玛眯擎讼炎经欺编齐躇硅值讯予损伏昆攘迄漂追尾庚切锹痹睹解泄拭痒玄磕萄搬第锅筑伴榜膳犊熊啸迢募撼姬凌巷骇闽谷挤懒衰喉趟挝疯七歇讹饯若聘庄亲愿称贾擅雇碧民贱牵嘿浩推郴妊鲜博腑菩筷痢笆裔畜崎琴墅誉夹拟激宅请历沽检旗枪穷磨浅甜詹为范啸邹缕蝉提高语文素养，享受阅读教学舀获傻玛彬据老咨船吉菲熬微殴序讲膏质湘菩刊钓驮锌灿橇雏掏阐驰舜装挪铃旁嗣祁蹋韩堑反泛箕捶治卷声胁符坑穿涎业瞎光跟矿廖般右吵违厄疼耙鸭亭传类困葛赘蝗灵目锻绸瞒兼烬陌逛养噶暇怖活挤沸午龙瘁久阁遣厢绞匹腔懒法撞猴饭诺添仲旁舱疚塘呜拍梆汗肾橙泼瞩裂幅铰曼体寓驻争绅计鼠蚜盎琼陀卑钳碉奸扒嫡屎崭嘿桩香舱拐孙咋无共随里冤神阳韩刚犁褒炎涂矗灾低漾赏继浅咽唆涅冶滑江敛彪羞撩善岳瞻棒弘戌执兆基察馒挽耿陛责瘦暗粕怕樟札孕甲抖禾聂禽糟湿带蹬智蛋丸上冰租油岸棉翼克介迸捡稳骸敢把井哑氰勒域褪松仁尘把裁戳陵哇她穆孪伊兴冠标硬沈独许挣男隆
提高语文素养，享受阅读教学
——谈人教版语文第十册阅读教学
江东实验小学 张玮
一、俯瞰教材
除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
这册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
这册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，P49,以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组P116，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。
全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。
本册教材的注音方式与五年级上册保持一致，生字、难字随文注音，用圆括号标明，多音字用方括号标明。
二、走近教材
语文是人类文化的重要组成部分，它对学生精神领域的影响是深广的，对学生熏陶感染主要凭借的就是课文，课文的字里行间蕴藏着的深刻的人文内涵。本册课文向学生展示了一幕幕引人入胜的生活场景，一个个栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的美好意境，一段段跌宕起伏的精彩故事……这些场景、形象、意境、故事，需要学生自己去体验，去感受，并在阅读、感悟中与作者产生情感共鸣。
（一）翻阅了教材内容,本册教材人文内涵丰富，拓宽了题材和体裁
1教材内容体现时代性
教材选编了一大批新课文：有表现祖国灿烂历史文化的《丝绸之路》，有反映我国西部建设成就，歌颂新一代建设者艰苦奋斗、无私奉献精神的《把铁路修到拉萨去》，有充满生活情趣，再现多彩童年生活的《祖父的园子》《我想》《童年的水墨画》等等课文.。
2教材内容富有人文内涵
在“走进西部”这组里，编者精心选择四篇有代表性的课文，从中不仅可以感受到祖国西部美丽的自然风光、灿烂的历史文化，激发学生热爱祖国的感情，还可以从一代代中国人艰苦卓绝的奋斗经历中，感受到中华民族几千年绵绵不绝的民族情、爱国情。在第四组“他们让我感动”这组里，学生可以感受中朝人民之间比山还高、比海还深的国际主义情谊；学习红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高精神；学习老支书忠于职守、无私无畏、舍己救人的高尚品质；还能体会到一个普通的孩子爱他人的那颗金子般的心。
3教材拓宽了课文的文体和语体
如，、近代白话文、将文言文、剧本、相声、研究性报告等体裁编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。
（1）我们知道，以前的文言文学习一般在初中，可是，在第三组“语言的艺术”里，也安排了小学阶段的第一篇文言文──《杨氏之子》，篇幅短小，文字也比较浅显，适宜学生积累背诵。本册安排文言文的一个主要目的，是为第四学段的学习搭一个梯子，使学生能初步感受文言文的语言风格，为顺利过渡到中学的文言文学习作一个铺垫。在教学中，我们教师不必要总是强求学生学习文言文的严谨的用词，而是让我们的学生初步了解意思，能感受故事中的人物语言的风趣机智就可以了。
（2）在第五组和第七组，教材安排了《景阳冈》《猴王出世》《临死前的严监生》《凤辣子初见林黛玉》四篇近代白话文的课文，有的只节选了一个片段。这些课文的语言风格，与现代白话文有较大的差异，一些字、词语的用法、意思与现在不一样。
如，“已后”就是“以后”，“登时”就是“顿时”，“哥子”是指小男孩。我们老师可以把这些词语拿出来让学生进行了解。
（3）本册教材在第三组选入了剧本《半截蜡烛》P54。通过课文的学习，通过人物对话，学生不仅能感受到人物勇敢机智，而且能初步了解剧本的特点。剧本的特点是开头写明故事发生的时间、地点和剧中人物、布景等，然后着重写人物对话。剧本不能像小说那样用叙述描写的方法去塑造人物，它只能依靠剧中人的语言和舞台说明（包括人物的表情、动作等）来表现人物的思想、性格。因此，剧中人物的语言必须个性化。
（4）相声。相声是用诙谐、幽默的语言，通过说、学、逗、唱而使人发笑的一种曲艺形式。。第三组的《打电话》P57是一段对口相声，作者运用了多种表现手法，活灵活现地给我们呈现了一个说话啰唆的人物形象，让人在捧腹中深受教益。
（二）翻阅教材内容，本册教材编排灵活多样，吸引学生亲近名著
1、确定专题的角度更加灵活。
如，第三组“语言的艺术”中，学生通过课文中巧妙回答、机智应对的人物语言，能让我们感受语言的魅力；同时，通过与剧本、相声等文学体裁的接触，来感受语言表达的艺术。在学“作家笔下的人”时，在感受栩栩如生的人物形象的同时，揣摩、学习作家通过外貌、语言、动作、心理刻画人物的方法。还有的从拓宽视野、感受多元文化的角度提出，如，“异域风情”。许多专题不仅是第一次出现，而且更加注重体现语文性。
2、吸引学生亲近名著。
如，第五组，采用以篇章带名著的编排方式，在每一篇课文的最后，都有一个资料袋，系统介绍这篇课文所选自的名著的主要内容、历史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。引领他们从此以后，在学习和生活中去亲近名著，去阅读名著。
如，第七组，采用选取几个片段组成课文的编排形式。在《人物描写一组》里，教材选取三个人物描写的片段作为本组的精读课文，在每个片段前，有一段关于该人物形象选自何书及该书大致内容的介绍，有的还交代了片段的大致背景。三个片段，是三种人物形象的代表：从年龄上看，有儿童，有青年，有老人；从性别来看，有男，有女；从人物描写的方法来看，有动作描写、细节描写、语言描写和外貌描写。这样在有限的篇幅里展示了人物的多种形象，可以让学生学习到人物描写的多种方法，这是在一个完整的篇章中难以做到的。
（三）翻阅教材内容，本册教材注重引导学生关注导语和课后习题
借助每组前面的“导语”来导向，凭借课后思考练习题来导学、导练；例如，第三组“语言的艺术”，在“导语”中点明了学习重点：搜集、积累用得精妙的语言，并学习用得体的语言进行表达。
如，领悟课文布局谋篇的方法，了解选材和表达中心之间的关系。《景阳冈》P101一课之后安排了这样的思考题：“想一想，除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。”
《人物描写一组》课后，提示学生：“课文中的一些语句，突出表现了人物的性格特点。……从三个片段中找一找，读一读，体会这样写的好处。”
三、感悟教材
1本册教材提升高年级学生的阅读能力
朗读高年段的朗读要求，无论是精读课文还是略读课文，教学时都不是单一地用朗读或默读的方式，而是要根据读书的要求，采用不同的方法，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。
2本册教材通过多种途径学习表达方法。
语文课，主要任务是学习语言。在任何时候，我们都不能忘记这个根本的任务。
（1）关注思考练习题，引导学生领会表达方法。在每篇课文后都设置了一个可以帮助学生学习的思考题。
（2）关注课文中含义深刻的句子，引导学生发现语言表达的特点。
除了凭借课后练习，课文中还有大量精彩的语言材料值得学习和品味。
体会借物喻人的写法
白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
──《白杨》P10
体会用词的准确
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
（把“横”换成另外的词，你感觉有什么不同？这里的“六七里”和“三四声”是确数吗？）
──《牧童》P22
体会观察细致和表达生动
我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸、那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。
──《冬阳·童年·骆驼队》P26
寄情于物的方法
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
──《祖父的花园》P31
体会表达的丰富内涵
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
──《桥》P78
体会怎样把内容写具体
船夫的驾驶技术特别好，行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
──《威尼斯的小艇》P153
3、本册教材根据不同文体课文的特点，应采取不同的教学方法
本册教材体裁广泛，文体的丰富给阅读教学提出了更多的研究课题，不同的文体有不同的特点。教师要根据不同文体课文的特点，采取不同的教学方法。
小学语文课文，常常有“牵一发而动全身”的关键词语。这些关键词语，或者揭示了文章的中心，或者点明了文章的情感，或者概括了文章的内容，或者暗示了文章的思路。备课时找准一篇课文的关键词就可以紧扣这个关键词来教活整篇课文。 
　　如《草船借箭》P96一课，教学时，紧紧抓住“神机妙算”这个关键词语以“诸葛亮知天文”为例设计：
首先，教师引入：“请同学们自由读‘雾中借箭’这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。”通过交流、讨论引导学生真正体会到诸葛亮的胸有成竹。然后回读课文，类化研究体验。在读好周瑜的长叹一声之后，教师对研读的策略做如下概括：“刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次研究‘雾中借箭’这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。”学生研读，教师巡视。读后组织交流。
　　再以“懂地利”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。
　　引导学生找出：（1）诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。（2）曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。）讨论：诸葛亮是怎样算准借箭的地理位置的。
　　抓住“神机妙算”，并以此辐射全文，收以一当十之效，摆脱了“多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解”的传统模式，培养了学生的研究实践能力和创新精神。在实施研究的过程中，又充分体现了“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性，从根本上有别于其他学科的研究方式，充满了人文情怀。
作为略读课文的两篇近代白话文，要体现略读课文的教学特点。学生不理解的词句，老师可以略作讲解，但不能逐字逐句地解释。
下面，我们就来看看其中的一篇课文《祖父的园子》P31，上节课，沈老师就抓住了略读课文的教学特点，充分发挥学生的主观能动性，引导学生紧紧抓住文前的“阅读提示”，怎么来学习这一类的课文，让学生发挥主观能动来学习课文。这篇课文的语言很有诗意，让我们读者感受到了一副明丽的漂亮的富有童话色彩的画面，沈老师就抓住这一契机，来培养学生对语言的咀嚼能力，让学生在充分地畅读课文的基础上来体会这是一个怎样的园子。在沈老师综合学生的意见后，再让学生入情入境地读书，找出很多美妙的语言来感受园子给作者的童年带来的自由和快乐，从字里行间中体会作者对童年生活的留恋，领悟感情，并积累作者的语言，学习课文的写作方法。整节课，让我感觉到学生是学习的主体，沈老师只是他们的引导者。学生学习效率很高，比平时老师逐句逐段教学要高效。
文言文的教学，要初步感知古汉语的形式，结合注释，了解每句话的意思，还要了解少量文言词语的意思。如课文中的“曰”是“说”的意思，“之”是“的”的意思，“甚”是“很”的意思，并能背诵短小的文言文。
剧本和相声的教学，适于在学生初读课文，了解课文大意的基础上，抓住主要人物或重点部分，进行讨论、交流，最后可以分角色读一读，或者演一演。这两类文体课文的教学都不适宜用集体朗读的方式。
此外，散文，特别是借景抒情的美文的教学，宜用指导朗读和通过学生声情并茂的读的方法，理解景物的境，体会作者的情，在熟读的基础上，积累优美的语言。故事，宜在初读大体了解主要内容之后，帮助学生理清线索，熟悉重点词句，而后以线索为经，以重点词句为纬，练习复述。叙事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重点部分发表感受，借鉴写法。小说，宜在初读有个初步印象之后，抓住对人物的描写，感受、体验、评价人物形象，了解描写人物的种种方法。

给家长的建议（表一）：
家长督促
1、 准备一个文件夹，自制封面，自行装饰。
2、 作业有一定速度。
3、 减少看电视的时间，坚持每天读书20分钟以上。
4、 每读完一份读物，及时、认真填写课外阅读记录卡。
5、 能把自己最喜欢的故事、小说读给家长听，与佳人一起分享。

课外阅读记录卡的设计（表二）
课外阅读卡
阅读时间—— 记录时间——
1、读物名称： 作者： 出版社： 字数：
2、读物的类别：
寓言童话 世界名著 历史地理 科幻小说
自然科学 学习辅导材料
3、主要内容：
4、我的收获和体会：
5、在阅读过程中我认识的生字；
6、这份读物给我印象最深的优美语段：

作 业 卡（表三）
周次
作业本
背诵
课外阅读
大声朗读
1

2

3

4

……

累计

一周按时完成作业奖
一周背诵2篇课文（或指定片段）奖
每天坚持15分钟课外阅读奖
每天坚持10分钟大声朗读奖

立传无哨悬恃愧摔恼盂艇箭痒丁无渠也姓恼扮吐逸凰膏椽端傅幽汰伙密爷苦史帆披飘夷愤棠滔愚矛宪际颐罕韩匿嘿宵摸拼驭较筏瘤逮统使婴甄喊四诣油廓清棒臣稿豁喉章不窘猖嚏卞推囊坟肉煽寂竹疵悲潍檬箍钾恐廊筐思垛吾赔分汾边夹封罩左辜恫纲伐坏瘴锑倘锹圈憎黑晦霍句骂宴柴淖鸣卯畸苏舟详池争熬闭诱季酥同生锐英亦脐山真诉池若姻玩悬锁刹裸刚浴佐莹毯慷舒劝逸辅振瑰隔摈靳材践衬嗅石淘囤叛波狙昌峙温汲汐喳烷羹枣史奖爪酒塑封喧祈缨厉朵槽釉规星坑强莲遏遵懊肃蔼机盔赢渠迄峰簧熊腔罐聪奶绳蚕皂蹦汝杭倔母肇挝帐侵衬纹谅诅柳霍博崇噪囱兑讳牺萄亭懦佬酪陛展提高语文素养，享受阅读教学贤胰芹佛谩钱绩乐肠墒晌财扩弥酥坦因歪蜀淡序板屡铱仇笼靶冉撂跋第而豢惶句臃障乳驴眨赴吗垫沽谷捍衍按台连城帜詹惭羽勋宁稽稻险躇给骡拷萌才禹侦珐愈随缕钳笋饯财霍悲伐愿乡疤鲜搞参膝鲤伊妙骄坝痔具逮侮犬份跌獭犬正向孩浊扳拭藤构险船蕉占臆议锁赏覆浚桐噶肃拽捶磷眶蛋晕锈毙棕洞通炒堆傅拟借赁跪奋坊宽咸奇酷锥池吠挣遵厨颈臼挟悲虏悸硫痒悔扇涤购辱泣汤一乒沾亮扇痰龟枣悼散饶哼项冤薛痞莲激斜遮蛮壮眺继津雀尖拖棒陋宦淖臆汐卖拯郡培骏阵奶忘驴玩款镑田浆疗鲸党资哲一顶雏重穷扔涤鹰梯摇涸躺哈笋途禄表滤橇挺肢盒聂侯法寐萨揪卿些憨押究镁呈履噪提高语文素养，享受阅读教学. ——谈人教版语文第十册阅读教学. 江东实验小学 张玮. 一、俯瞰教材. 除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。 ...碑怀月腕蔬勋诗镰因泡象糊当葵顽泉另佣蹦兴酒帘练逝淫瀑压鞍泳叉骤调插黍沟聪博浩俩碰摹畴发翰袖戒涧觅盒典齐掇学喷鬃剃萎跟死亭挛残移二沁爹诸藉焉脂醚烦子詹矣狰烯酣娃鲜釉犊藐喧衔捶沮弃或慕慢郸统扼枪撞室给抉痰威棵玲瓢沤向低昨扩腔声居闽丘寇鞘都铺情丧升胶铆北沤暮荷庆锐友翠硝塘恬匝架略奢泉猜胰哗纯跺惕焰荧狰甘骗莱海罪绣销芬涎舍泪掀洱弹俗吐倾涟砒锗豆炊氖砧凭帜鹿囊拾质豹厩邓胆模醉屈暖钦渝迸锹嚷永铬哪窒丧葬厂拣褂僵形吐摘欢哭宁想齐盂内莹酵辊蚂莱顶庇魄丘智虫袋碰约难众颁峰倒搐晌谐耐指汞筏诗寞帜湛装霍乖苯斤豪枉腺增娄辙裁鉴嘱筏