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小课题研究活动(十五）高中政治“高效课堂”教学模式
阅读：2014-03-05 08:14
标签：教育
高中政治“高效课堂”教学模式
周至二中政治教研组
为了提高课堂效率，尊重教学规律，开展教育教学创新，使教师在备课、上课、课后反思三个环节，能借鉴、融合各种教学理论，不断转变教学方式，坚持面向学生、面向社会、面向生活的原则，尽可能挖掘每个学生的潜能，发挥每个学生的特长，综合运用多种教学手段，不断提高教学效率，特对新课程背景下政治课教学中的新授课、复习课、讲评课进行课堂教学建模。
一、新授课
1、基本环节
（1）创设情境，导入新课（2）学案设疑，自主学习（3）组际展示，交流提升（4）达标练习，补救强化 （5）课堂小结
2、环节阐释
（1）创设情境，导入新课
充分利用传统教学设备和现代教学手段，创设情境，增强学生的情感体验，激发学生的学习兴趣和学习动机，引发学生的“兴奋点”，即让学生有感而发，让学生带着问题，带着情感进入新课学习的氛围中去。
注重培养学生的情感、态度和价值观，是高中思想政治课的重要目标。恰当的情境导入能把课堂内外、理论与实际、承前与启后融为一体，因此创设情境非常重要。根据教学实际，导入情境的创设方法很多，如案例情境、故事情境、录像情境、小品情境等。
（2）学案设疑，自主学习
导学案的设计要根据教学实际灵活设计。一般可包括：自学提纲、重难点合作探究、达标检测等。
在学生自学前，教师要适时提高具体明确的预习和自学要求，如具体的看书范围、思考的问题，用多少时间，要达到什么目标等。学生要借助学习资料有效地自学，培养阅读能力和独立地发现问题、解决问题的能力。
在学生自学时，教师要广泛巡视，最大限度地了解学生的学习情况，并对学生遇到的疑难问题分清性质，梳理归类，做到心中有数。但教师基本上不直接参与学生的学习活动。
（3）组际展示，交流提升
学生以小组为单位，对所需要深度探究的问题（可以是老师设计的，也可以是学生发现的；可以是具体内容的，也可以是拓展延伸的；可以是感性演示的，也可以是理性归纳的）各小组进行讨论，形成一致意见后，向其他小组展示。其他小组的同学在认真倾听、笔记的基础上，记下疑问。当展示结束后，提
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