站在“整体育人”的高度设计学校课程体系(课堂PPT).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2,#,站在“整体育人”的高度,设计学校课程体系,中国教育科学研究院 陈如平,2016,年,5,月,28,日,1,2,学校课程体系,设计之,123,1,坚持一个信念,2,形成两种意识,3,把住三个关键,2,2025/3/9 周日,1,：一个信念,教育规划纲要,提出：“,为每个学生提供适合发展的教育,”，其实质就是“,提供适合学生发展的课程,”。,3,2025/3/9 周日,课程的重要性,课程是学校教育的核心要素。,课程改革是学校工作的关键领域。,课程体系设计是学校发展的重要内涵。,4,2025/3/9 周日,课程是学校最重要的产品，是学校一切工作最终的物化体现，是一所学校师生能力与水平最有力的证物，是学校的核心竞争力。,清华附小“十二五规划”,办学行动纲领,5,2025/3/9 周日,2,：两种意识,课程意识,课程体系意识,6,2025/3/9 周日,（一）什么是课程,？,狭义的课程是指，学校学生所应学习的,学科,总和及其进程与安排,。有时具体指某一门学科，如语文、数学等。,广义的课程是指，学校为实现培养目标而选择的,教育内容,总和及其进程与安排,，它包括学校老师所教授的各门学科和其他有目的、有计划、有组织的教育活动。,7,2025/3/9 周日,广义课程观,=,生活课程观,“生活的内容就是教育的内容。”,（美）杜威,“,生活的世界就是教育的世界,生活的范围就是课程的范围,。”,（,美,）,毕特,“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”,陶行知,8,2025/3/9 周日,我的理解,一事一物皆教育,时时处处有课程,课程是学生在学校学习、生活和成长所需教育内容及其进程安排的总和。,9,2025/3/9 周日,（二）什么是课程体系？,课程体系是指,将所有教育内容按照一定逻辑顺序课程门类进行排列组合,。它决定了学生通过学习将获得怎样的知识结构。,课程体系是育人目标的具体化和依托，规定了育人模式实施的规划方案。,课程体系主要由特定的课程观、课程目标、课程内容、课程结构和课程活动方式所组成，其中课程观起着主宰作用。,10,2025/3/9 周日,课程体系的“,1+6”,要素,课程理念,课程目标,课程功能,课程内容,课程实施,课程评价,课程管理,11,2025/3/9 周日,必须关注的一个问题：,十多年课改的模式：校本、特色、课程规划、课程体系设计。,问题：“,数量化,”、“,分散化,”、“,碎片化,”、“,割裂化,”现象严重。,12,2025/3/9 周日,叶圣陶先生,1919,年在,小学教育的改造,一文中针对教育教学中存在的某些错误观念批评道：,“,人生的种种行为，只不过是各不相关的表现，把这些各不相关的种种逐一学会，便是人生的意义,”；,“把教师的职务分为训导、教授、管理，从儿童的发展来看也不切合自然。教师预存着划分的观念，于是在教授的时候，只想着我此刻的职务全在于知识的传授，此外如养成良习、陶冶性情，都非所问。,13,2025/3/9 周日,“,在训导的时候，只想着我此刻的职务全在于昭告善言，免去恶德，此外事务的经验与技术的修炼，悉非所及。这样做去，前者何异于贩卖的商贾”后者何异于传教的牧师？至于管理，计划事务的设置、稽核学生的功过，倘若离开了教育的本旨，便像商家的会计和社会上的警察了,”；,“教师既然如此，儿童的感觉会怎样呢？他们觉得一件一件零碎的知识，硬要他们理解、记忆、练习；然而这些知识并不是他们感到需要的，因而不发生兴趣。”,14,2025/3/9 周日,二期课改四大要点（申继亮，,2014,）,第一，纵深把握，深入研究孩子所处的,年龄阶段和年龄特征,。,第二，横向发展，课改要注重,整体性,，教学不能仅仅就课堂说课堂，老师要跳出课堂教学，尊重学生个性的发展。,第三，,学科育人,的价值在于核心素养的培养，核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力。,第四，积极开展跨学科的,主题教育活动,。,15,2025/3/9 周日,学校课程体系的设计步骤,国家教育方针,学校发展目标,学生成长需求,育人目标,课程目标,课程内容结构,课程设置与实施,课程管理,（资源,/,教师,/,时间,/,空间）,课程评价,16,2025/3/9 周日,中关村一小课程体系架构示意图,做最好的我,品德成人,学习成才,做事成功,会学习,敢负责,能担当,懂生活,17,2025/3/9 周日,创新之心,善于思考 勇于探索,智慧之心,热爱学习 主动求知,课程相互包容 挖掘教育资源 家校有效合作,社会之心,实践体验 厚德笃行,健康之心,强身健体 阳光心态,审美之心,艺美怡情 才艺修身,国家课程,地方课程,校本课程,整合 拓展 转变,创新思维课,基础学科课,实践体验课,身心健康课,艺术审美课,北医附小灵动课程体系架构示意图,18,2025/3/9 周日,3,：三个关键,审美度,集成度,高度,19,2025/3/9 周日,（一）高度：,从育人目标的设计出发，充分发挥课程“整体育人”的功能。,20,2,课程的核心是“人”,“,也许我们已经走的太远，以至于忘记了为什么而出发,。”（纪伯伦）,课程体系设计必须从“人”出发，弄清楚：,“培养什么人”（育人目标、价值观）；,“怎样培养人”（培养方式、育人模式）,21,2025/3/9 周日,“,全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，加强社会主义核心价值观教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。,深化教育改革，把增强学生社会责任感、创新精神、实践能力作为重点任务贯彻到国民教育全过程,。,”,中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议,（,2015,年,10,月）,22,2025/3/9 周日,“培养什么人？”：,教育方针,素质教育,育人目标,核心素养,具有内在一致性,核心素养,(,？,),培养目标,(,？,),素质教育,战略主题（社会责任感、创新精神、实践能力）,教育方针,（培养德智体美全面发展的接班人和建设者）,23,2025/3/9 周日,核心素养：我们到底要发展学生什么？,“,教育应该促进,每个人的全面发展,，即,身心,、,智力,、,敏感性,、,审美意识,、,个人责任感,、,精神价值,等方面发展。应该使每个人尤其借助于青少年时代所受的教育，能够形成一种,独立自主,的、富有,批判精神,的思想意识，以及培养自己的,判断能力,，以便由他自己,确定,在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。”,联合国教科文组织,21,世纪国际委员会报告,教育,财富蕴藏其中,24,2025/3/9 周日,Beyond Knowledge,（除了知识，还有,？）,必需要思考的一个重要问题。,25,2025/3/9 周日,Y,、人际交往技能,团队合作能力,（沟通、团结、团体、合作、协调、人际交往能力、同情、知觉、信任、服务、冲突处理、协商）,领导力,（领导、责任心、自我表达、社会影响）,X,、认知技能,推理与认知策略,（批判性思维、问题解决、分析、逻辑推理、释义、决策、执行）,知识,（文化学习与沟通能力、倾听技能、规则的学习、数字化知识学习）,创造性,（创造性、创新力）,Z,、人的外在技能,开放,（柔韧性、适应性、艺术与文化欣赏、个人与社会责任、竞争力、终身学习能力、兴趣爱好）,工作伦理与责任心,自我效能,(,自我管理、身心健康,),21,世纪技能结构（,Fernando Reimers,2013,）,26,2025/3/9 周日,27,2025/3/9 周日,海淀区翠微小学的,“,6-4-4,”,目标,育人,目标,：“明德笃行，自觉自为”的阳光少年。,具有,六种品质,：爱心、责任、尊重、,勇气、诚信、勤奋,。,养成,四种习惯,：敢于表达、善于思维、,巧于操作、乐于合作,。,拥有,四项技能,：一笔工整书写，一项体育技能，,一个艺术爱好，一种家政技能,。,28,2025/3/9 周日,综合素 质,知识能力,科技素养,科学知识,科学意识,科学方法,科学精神,情感态度,人格素养,自我认知 多元智能 行动控制,航空航天知识 航空航天文化,分享合作,交流沟通,责任使命,29,2025/3/9 周日,广州荔湾区文伟中学培养,“大气”之人,欲成“大器”必先有“大气”（天下之贤人，大器也管子,.,小匡）,欲成,“大气”之性,必先有：,1,、,健康阳光之体,；（身心、人格健康）,2,、,自信无惧之魄,；（敢于展示、表现自己）,3,、,厚积薄发之势,；（学会学习、思索、发展）,4,、,坦荡大方之行,；（良好行为习惯）,30,2025/3/9 周日,顺德龙江实验小学,口号：龙江实验，创意无限,核心素养：,创客“四品”,如饥似渴的求知欲（,求知,）,与众不同的想象力（,求异,）,精益求精的工匠心（,求精,）,别出心裁的创造性（,求新,）,31,2025/3/9 周日,（二）集成度,：,搭建科学合理、充满活力、特色显著的课程结构。,32,2,厘清逻辑：,“,课程”,概念家族,管理体制,国家课程、地方课程、校本课程,课程形态,学科课程、活动课程、实践课程、社团课程、环境课程,学习内容,阅读与语言、数学与科学、品德与健康、艺术与审美,课程功能,基础性课程、拓展性课程、选择性课程、综合性课程,学习方式,必修、必选、自修、自选,普修、专修、精修,表现形式,显性课程、隐性课程,33,2025/3/9 周日,学习领域：课程内容的外显,全面性,均衡性,基础性,选择性,34,2025/3/9 周日,海淀区各小学的课程领域划分,：,清华附小：语言与阅读、数学与科技、品德与健康、艺术与审美,翠微小学：,人文社会、身心健康、科学技术、阅读表达、艺术审美、家政生活”,北大附小：人文素养、科学素养、社会交往、健康艺术、国际理解,中关村一小：道德与公益、语言与人文、数学与科技、艺术与审美、体育与健康、国际与理解,七一小学：,语言文字、科学探索、艺术发展、社会责任、运动健康、海军海洋、国际视野,红英小学：语言领域、科学领域、艺术领域、运动领域、逻辑推理领域、综合领域,35,2025/3/9 周日,案例：清华附小的课程整合,整合国家课程，分为四大类：,健康与生活,，包括：品生与品社、体育与健康、心理健康等。,语言与阅读,，包括：语文、英语等。,数学与科学,，包括：数学、科学、综合实践课程。,艺术与审美,：音乐、美术、书法等。,36,2025/3/9 周日,星期一,星期二,星期三,星期四,星期五,小课时,入校,-7:50,晨练微课堂、阅读微课堂,小课时,7:50-8:00,经典诵读,大课时,8:00-9:00,语言与阅读,（语文）,语言与阅读,（语文）,语言与阅读,（语文）,语言与阅读,（语文）,语言与阅读,（主题阅读）,基础课时,9:10-9:45,数学与科技,（数学）,数学与科技,（数学）,语言与阅读,（英语）,数学与科技,（数学）,语言与阅读,（英语）,基础课时,9:50-10:40,升旗仪式课,健身大课间,基础课时,10:45-11:20,语言与阅读,（语文）,品德与,健康,（体育）,数学与科技,（数学）,语言与阅读,（语文）,语言与阅读,（语文）,基础课时,11:25-12:00,品德与,健康,（体育）,语言与阅读,（语文）,数学与科技,（综合实践）,艺术与审美,（校本竹笛）,品德与健康,（体育,/,轮滑,）,午间活动,12:00-13:30,营养与健康、午休、吟诵习字,大课时,13:30-14:30,语言与阅读,（英语阅读,/,视听）,数学与科技,（科学）,主题整合课程,数学与科技,（数学阅读,/,小课题研究）,创新与实践,大课间,14:30-15:10,健身大课间,大课时,15:10-16:10,艺术与审美,（书法）,艺术与审美,（音乐）,数学与科技,（清华少儿数学）,艺术与审美,（美术）,清华附小,37,2025/3/9 周日,经典绘本,民族文化经典,儿童文学经典,民族文化经典,经典科普著作,儿童文学经典,人文社科经典,38,2025/3/9 周日,课程功能：体现层次性,基础性课程,拓展性课程,选择性课程,综合性课程,39,2025/3/9 周日,北大附小,生命发展课程的基本架构,研究类课程,拓展类课程,基础类课程,人文素养,国际理解,科学素养,健康艺术,社会交往,面向个体,面向群体,面向全体,夯实基础,开阔视野,丰富个性,40,2025/3/9 周日,童心课程,完满生活者课程,终身学习者课程,快乐游戏者课程,41,首师大附小的“童心课程”的结构,2025/3/9 周日,语文,数学,英语,音乐,美术,科学,体育,信息技术,品德,完满生活者课程,80%,国家学科,语文阅读,数学思维,英语会话,音乐作曲,美术创意,科学实验,体育健身,媒介素养,品德全人,终身学习者课程,10%,国家学科拓展,主题学习,实践活动,快乐游戏者课程,10%,国家学科综合,学习与研究,以,学科,为中心,以,学生,为中心,学科拓展学习,非学科活动,学科课程,活动课程,首师大附小的“童心课程”的结构,42,2025/3/9 周日,注重学生品性养成,创新学生学力提升,夯实完满生活基础,童心课程的三大目标,43,2025/3/9 周日,44,2025/3/9 周日,课程实施的四种形态,计划的课程,预设的课程,实施的课程,达成的课程,45,2025/3/9 周日,课程供给应坚持“可行”原则,需要问三个问题：,学校,应该,提供哪些课程内容？,学校,能够,提供哪些课程内容？,学校,实际,提供哪些课程内容？,46,2025/3/9 周日,（三）审美度,：,追问教育的意义和价值，彰显课程的美感。,47,2,丹尼尔,平克（,Daniel H.Pink,）著名未来学家、超级畅销书作家、趋势专家，,TED,大会特邀演讲嘉宾，全球,50,位最具影响力的商业思想家之一。,48,2025/3/9 周日,决胜未来的,6,大能力,未来属于那些拥有与众不同思维的人，唯有拥有右脑时代的,6,大全新思维能力，才能于决胜于未来。,49,2025/3/9 周日,蔚,斗,烙,印,适,性,课,程,50,2025/3/9 周日,办学理念,“让行规范,让心自由”,自由课程,规范课程,课程设置,校本课程,选修课程,活动课程,国家课程,地方课程,航空模型,国防体育,排球,经典诵读,形体,兴趣小组,俱乐部,多达,60,多个,蓝天杯,体育节,艺术节,科技节,学科竞赛,51,2025/3/9 周日,H,、活动育人（显性课程）,军训活动,阳光体育,社会实践活动,新闻收视,一周一赛,x,、学科育人（显性课程）,国家与地方课程,练字课程,养成教育,w,、,文化育人（隐性课程）,文化长廊,墙壁文化,名片文化,班级文化,宿舍文化,台阶文化,鸿桥中学励志课程体系构建框架图,S,、社团育人（显性课程）,学生会,校报编辑部,校园之声广播站,百灵鸟合唱团,科比篮球队,鸿桥,“好”人,52,2025/3/9 周日,53,2025/3/9 周日,“双轴三级五域”的课程体系,南菁高中大美育课程体系的建构,54,2025/3/9 周日,案例：乌鲁木齐市,22,小,爱的旋律,1235,哆来咪嗦,1,一个核心：育人目标（爱,美少年）,2,两个愿景：办学目标（爱的花园,美的摇篮）,3,三个维度：爱的蕴含（爱与美的意识、能力和行动）,5,五爱课程：爱的盛放（广德之爱、博雅之爱、足智之爱、强体之爱、大美之爱）,55,2025/3/9 周日,56,2025/3/9 周日,57,2025/3/9 周日,寻找“第七感”,江阴南菁高中“审美课堂”的价值取向,58,2,学校发展的“美感”原则,以美学精神为价值取向，确立特色发展和品牌建设的目标。,以“美感”为标准，营造民主、和谐、愉悦的学校环境和文化氛围,。,以美的原则和方法，设计有效、灵动的教育教学管理过程。,以“美”为聚焦点，全面提升师生的审美素养和人生境界。,59,2025/3/9 周日,培育美感,（价值点）,建立美则,（逻辑点）,寻找美点,（切入点）,创设“美,+”,（操作点）,大美育课程的实施,寻找,“,第七感,”,60,2025/3/9 周日,“,美点,”：构建审美课堂的途径,要加强师生的审美素质培养和审美能力训练；,要善于在教材中发掘美；,要调动各种教学手段，在课堂教学活动中升华美；,制订审美课堂评价标准；,。,61,2025/3/9 周日,审美课堂,让大美育理念落地,62,2025/3/9 周日,学校特色发展的,16,字方针,人无我有,（数量）,人有我优,（品质）,人优我精,（品牌）,人精我妙,（价值）,63,2025/3/9 周日,“学校的特色发展是一个长期而艰苦的过程，因为特色学校的形成，意味着一套教育模式的构建，一种学校文化的建立，一种组织精神的确立，一所学校个性风格的形成。”,某学者,64,2025/3/9 周日,谢 谢！,65,2025/3/9 周日,