龙井小学 数学第 4册第一单元课堂教学设计.doc

龙井小学 数学第 4册课堂教学设计
上课教师：冯克清 上课时间： 2012年 2月 7日 全册第 1 课时
教学内容
运用加减法两步计算解决问题例1，2
第 1 课时
教学目标
使学生初步理解数学问题的基本含义，学会用两步计算的方法，知道小括号的作用。培养学生认真观察、独立思考等良好习惯，及发现问题、提出问题、解决问题的能力。
重 难 点
  重点是培养学生提出问题、解决问题的能力；难点是学会使用小括号。
教学准备
课件、口算卡片
教 学 过 程
一、学前准备
   1、老师出示口算卡片，学生读题说得数。
 32+13    45-6    22-7    16+23 45-7     49-22   8+42    64-20
   2、看土说一说、数一数
   请同学们打开数学书的第2、3页，说一说图上有谁？他们都在干什么？还有想去做什么的？分别有多少人？数一数，说一说。
二、新课
1 、节假日小朋友们想去哪儿玩？小组互相说一说
2、出示主题图，看图，说说有什么？能挖掘出什么数学问题？
   小组互相讨论，展示。“我们先来看木偶戏。”
3、出示例１图，“图中的小朋友在做什么？”请学生观察画面，提出问题。可以怎样解决，可以小组合作讨论解决。
学生发表自己的看法，算法，列式，启发学生把两个算式合并成一道两步计算的算式。：
（1）22-6+13=29（人） （2）22-6=16（人）   16+13=29（人）
 （3）22+13-6=29（人）或13-6+22=29（人）（4）22+(13-6)=29（人）  
   小结：对于一个实际的问题可以有不同的解答方法。你喜欢哪种就用哪种方法。
4、出示例２图，学习小括号
（1）显示面包房图片，说说这幅图意。（2）看图小组讨论，提出问题，解决问题。可以怎样解决？
  a.54 - 22=32（个）  32 - 8=24（个） b. 54 – 22 - 8=24（个）
  c. 54 - (22+8)=24（个）………
   问：和以前学的有什么不同？（两步计算）
师：有了小括号先算什么？（先算括号内的加减法）
小结：要想首先算22+8，就要把22+8用括号括起来，有小括号的，就要先算小括号里的。
三、课堂练习
  1：练习一第1.2题　　 2、小组讨论，完成练习一第4题统计表。
四、全课小结：   这节课你有什么收获？
板书设计：运用加减法两步计算解决问题
（1）22-6+13=29（人） （2）22-6=16（人）   16+13=29（人）
 （3）22+13-6=29（人）或13-6+22=29（人）（4）22+(13-6)=29（人）  
课后记

审核签字

意 见

龙井小学 数学第 4册课堂教学设计
上课教师：冯克清上课时间： 2012年 2月 日 全册第 课时
教学内容
巩固练习  练习一  1-5题
第 2 课时
教学目标
1、巩固上节课所学的知识，达到熟练掌握的程度。2、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
重 难 点
 1、解决问题的步骤和方法。2、培养学生认真观察的良好习惯，进一步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教学准备
口算卡片
教 学 过 程
一、基本练习
  口算、抢答、听算：师出示口算卡片，学生读题口算、抢答。
 二、巩固练习
   1、复习：
 （1）没有小括号的算式运算顺序是什么？（从左向右）
 （2）带小括号的算式运算顺序是什么？（先算小括号）
   2、练习：
   第1题：男生有22人，女生有21人。有多少人没参加接力赛？
   显示接力赛跑图，谁来说说这幅图什么意思？指名说。
   问：你会做吗？请小组合作写出算式。
   指名展示：
  （1）22+21=43（人）      43-16=27（人）
  （2）22+21-16=27（人）    问：先算什么？
  （3）22-16=6（人）    21+6=27（人）
  （4）21-16=5（人）    22+5=27（人）
   师：小朋友可以先用自己喜爱的方法解决问题。
第2题：学生先观察，再独立完成。
 第3题：羊圈里原来有58只羊。走了6只，又走了7只，现在羊圈里有几只？
   示图，说图意，独立解答，做为课堂作业。
   第4题：问：球赛中的主客场是什么意思，你知道吗？（……）
   我们先看中国球队，你知道了什么？（客场7分，主场比客场多5分）那我们可以知道什么？（主场12分，总分是19分）
   问：其它国家球队的总分你能否计算出来？
   学生独立解决。
   问：观察此表，可以提出什么问题？
   第5题：   提示：要先知道什么？（经过了多少年）
  三、思维训练
    一枝签字笔8元，一枝圆珠笔5元。小红有20元钱，她买一枝签字笔和一枝圆珠笔，还剩下多少钱？（你能用两种方法解答吗？）
板书设计： 练习课
22+（21-16）=27   问：先算什么？

课后记

审核签字

意 见

龙井小学 数学第 4册课堂教学设计
上课教师：冯克清上课时间： 2012年 2月 日 全册第 课时
教学内容
运用乘法和加减法两步计算解决问题（p8—9）
第3课时
教学目标
通过观察、分析、引导学生发现问题、提出问题，并寻找解决问题的方法。学会用乘法和加减法两步计算来解决问题。通过小组讨论，引导学生自主思考，自主解决问题。知道可以用不同的方法来解决问题。
重 难 点
  会用乘法和加减法两步计算来解决问题。自主思考，自主解决问题，用不同方法来解决同一个问题。
教学准备
课件、口算卡片
教 学 过 程
一、学前准备：老师出示口算卡片，学生计算。
二、探究新知
   1、例三（教材第8页图，电脑显示）
  （1）看图说图意。（有3组小朋友在玩跷跷板，每一组有4人。又来了7人，一共有多少人？）
  （2）分组讨论，列式计算。
   a.  4*3=12(人)    12+7=19(人)
   b.  4*3+7=19(人)
   c.还可以这样计算：6*2+7=19(人)    4*4+3=19(人)
   小结：用乘加和加法解决的问题，我们可以写成乘加的算式
   2、做一做。
（教材第9页），电脑出示图。
   老师：你能提出那些数学问题？会解答吗？
   （树上原来有10只小鸟，飞走了4只，又飞来了3只，树上现在有多少只小鸟？）
    10-4+3=9（只）   10+3-4=9（只）
     …………
  （三）、课堂作业设计
   1、小白兔种了7 行胡萝卜，每行8个。准备送给小黑兔10个，小白兔还剩几个胡萝卜？
   2、小明看一本故事书，看了4天，每天看6页，还剩13页没有看。这本故事数一共有多少页？
   3、妈妈买来2盒月饼，每盒有9块。送给奶奶6块，还剩多少块月饼？
   4、小力买了5 个练习本，每本2元，他又买了一把尺子花了3元钱，小力一共花了多少钱？

板书设计： 运用乘法和加减法两步计算解决问题
10-4+3=9（只）   10+3-4=9（只）

课后记

审核签字

意 见

龙井小学 数学第 4册课堂教学设计
上课教师：冯克清上课时间： 2012年 2月 日 全册第 课时
教学内容
复习二年级数学下册第一单元解决问题的内容
第 课时
教学目标
通过复习进一步巩固所学知识，使学生能够根据题目中的条件和问题正确选择解题方法，提高学生解决实际问题的能力。
重 难 点
 根据题目中条件和问题，正确选择合适的解题方法。进一步提高学生解决实际问题的能力。
教学准备
课件、口算卡片
教 学 过 程
一．导入课题：
师：今天的这节课要我们共同来完成，为了看同学们的表现老师带来了一些小奖品，如果哪位同学表现好老师就会送给那个同学。同学们一起来看一下老师都带来了什么。（把手中的纸袋展示，并粘在黑板上）
师：可是老师不知道一共有多少朵，你们能帮老师解决这个问题吗？（同时把三个纸袋用大括号括起来，并在下面画上？号）
学生自己审题，写出算式，计算出结果。完成后汇报。
学生的答案可能有：33+8+8=49（朵） 33+8×2=49（朵）
（板书算式，并把？换成49）
可能有很多学生会列分式，对此表示肯定，但是要提醒学生以后要尽量列综合算式。
请学生说出自己思考的过程。
师：刚才同学们帮老师解决了问题，表现真棒！那么这节课我们就来复习一下第一单元解决问题的内容。（板书：解决问题的复习）
二．复习解决应用题的过程。
1.学生分组讨论刚才解决问题时的步骤。
2.小组长汇报。
教师根据学生的汇报板书：审题——找出条件和问题——列式解答——检验。
3.练习。
把纸袋中的33朵用“？”代替。请个别学生用自己的语言叙述出题目的意思。
学生独立思考。
（1）学生独立列式计算。
学生的列式可能有： 49－8－8=33（朵） 49－（8+8）=33（朵）
49－8×2=33（朵）
（2）小组长检查，找出存在异议的题目。
（3）集体订正。
鼓励学生可以用不同的方法来解决同一道问题，提倡一题多解。提示学生做完后一定要检查。
三．课堂练习
1．根据学生数编应用题。
我们班有男生（ ）人，女生（ ）人，每（ ）名同学一组，全班可以分为（ ）组。
2．学生自己出一道两步计算的应用题。然后同位交换，写出答案。教师利用学生自己出的题目进行练习。特别是学生自己有异议的题目。
四．课堂小结：
师：同学们，通过这一节课的复习，你觉得自己有了什么进步？把你的进步告诉你们小组的同学们。
学生分组活动。
请个别学生来说一说。
教师总结：这一节课我们复习了应用题的解题方法，知道要先读题，理解题意，找出题目中的条件和问题，利用条件列出算式来解决问题，在做完题目之后一定要注意检查。

板书
设计

单元复习
49－8－8=33（朵）
49－（8+8）=33（朵）
49－8×2=33（朵）

课后记

审核签字

意 见

龙井小学 数学第 4册课堂教学设计
上课教师：冯克清上课时间： 2012年 2月 日 全册第 课时
教学内容
整理复习教科书第10～11页2、3、5。
第 课时
教学目标
使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。
重 难 点
 培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教学准备
教科书第10～11题图。
教 学 过 程
一、练习
1、小红有28个气球，小芳有24个气球，送给幼儿园小朋友15个，还剩多少个？
2、小军和小丽做灯笼，小军做了21个，小丽做了18个，送给老师50个，他们还要做多少个？（两种方法）
3、故事书有74页，小丽第一天看了20页，第二天看了23页，还剩多少页没有看？（两种方法）
二、创设情境
1．谈话：同学们，看看第10页第2题中小白兔们在干什么？你最喜欢说什么？
2．出示情境图，谈话：“我们看看画面中的小白兔们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。
3．让学生观察画面，提出问题。
三、探求新知
1．利用木偶戏场景插图。
谈话：看到这个画面，你得到了什么信息？学生自由发言。
2．明确画面中所提供的信息。
谈话：从图中你知道了什么？
3．小组交流讨论。
（1）应该怎样计算？
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。
交流：你是怎么想的？
7．小结。
四、巩固应用
1．说说生活中你了解的哪些事与这几节课的内容相似，把它编成一道应用题。
2、请学生尝试解决第5题。有困难时给学生以启发。
五、全课总结
1．请同学们说一说，这节课有哪些收获。
2．教师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。
板书
设计

练习课
小军和小丽做灯笼，小军做了21个，小丽做了18个，送给老师50个，他们还要做多少个？（两种方法）
课后记

审核签字

意 见

龙井小学 数学第 4册课堂教学设计
上课教师：冯克清上课时间： 2012年 2月 7日 全册第 课时
教学内容
12页—14页例1、例2 做一做练习三1～3题
第 课时
教学目标
通过生活中常见的“每份同样多”的势力和活动情境，建立平均分的概念。
重 难 点
 建立平均分的概念，探索平均分的方法
教学准备
每个小组12根小棒．实物卡片．三角形．圆形学具若干
教 学 过 程
一、情境引入，揭示课题：
教师：最近二年级要组织一次春游活动，我们帮他们分一分春游需要的物品，好吗？
请小组长来领要分的物品，（每个小组12小棒）
请学生试着分一分，要求要分得大家都满意。
学生先在小组中分，再请学生到前面展示分的结果。
多请几个小组，说说自己分的结果，预计都是每人分得3块糖．
教师：这样分大家都满意吗？为什么？
教师揭示课题：像这样把物品分成几份，每份分地同样多，就叫做平均分。（板书课题）
二、合作探索：
（一）分一分
1、每个小组8张面包的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。
2、每个小组4张桔子的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。
3、每个同学用自己手中的学具分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。
（二）找一找
想想生活中什么时候要平均分？是怎样分的？
先在小组里说说，再指名说。
（三）连一连、圈一圈
把10条鱼平均分在2个渔缸里，请学生连一连或圈一圈，
说说分的结果。
三、做一做
1、把12瓶矿泉水平均分成3份。说说你怎样分的。
2、练习三1～3
第1题：给每个花瓶里插上花，应该怎么插？如果要求每个花瓶里插上同样多的花，又应该怎么插？插几枝？
四、总结
这节课你有什么收获？
板书设计：
平均分
每份数要一样多。
课后记

审核签字

意 见

龙井小学 数学第 4册课堂教学设计
上课教师：冯克清上课时间： 2012年 2月 日 全册第 课时
教学内容
教科书15页例3 做一做 练习三4～6题
第 课时
教学目标
使学生在具体的情境中用“平均分”解决实际问题。进一步理解“平均分”的概念，进一步掌握平均的方法。
重 难 点
用“平均分”解决实际问题
教学准备
学具卡片
教 学 过 程
一、复习：
1、判断：
○　　○○　　○○○
这样是平均分吗？为什么？
怎样分就是平均分了呢？
2、分一分
每个同学用自己手中的学具分一分，（要求平均分）分完后，同位相互说说是把几个平均分成了几份，每份是几。
请学生展示分的过程，说说分的结果。
二、解决问题
1、情境引入：
教师：昨天我们帮二年级一班同学分了春游需要的物品，
今天，他们出发了！
出示主题图（租船）
请学生仔细观察图，先同位相互说说图意，再请学生说给大家听。（学生明确要解决这样的问题：每条船限乘4人，有24人乘船，要租几条船？）
2、合作探索：
请学生在小组里讨论怎样解决问题，可以借助手中的学具分一分，摆一摆。
请学生汇报讨论的结果，预计：
（1） 4个4个地分，分了6组，正好分完；
（2） 想乘法口诀，四几二十四；
请学生自己用这两种方法分一分，想一想，说说解决问题的过程。
三、做一做：
小熊请客，请了5位客人，12根筷子，每位一双够吗？
请小朋友帮小熊分分看。
请学生先和同位说说怎样分，再说给大家听听。
四、练习：
练习三4～6题
五、总结。
你的收获是什么？哪些地方需要老师同学帮助？
板书
设计

平均分（二）
用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（ ）个木块。每个长方体用3个木块，可以摆（ ）个长方体。
课后记

审核签字

意 见

龙井小学 数学第 4册课堂教学设计
上课教师：冯克清上课时间： 2012年 2月 日 全册第 课时
教学内容
课本P18页，例4，练习四第1、2、3题。
第 课时
教学目标
在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
通过教学活动，使学生理解除法的意义，认识除号，了解除法算式的写法和读法。
重 难 点
理解掌握除法算式表示的意义。培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学准备
情景图
教 学 过 程
一、 设置问题，引导参与
1、谈话，出示情景图。
提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小朋友想一想。
2、开展活动，解决问题。
（1）、指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（ ）支竹笋。
（2）、学生回答教师板书。
二、 学习新知
1、引入除法谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。
揭示课题。除法
问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？
像这样的情况我们可以用除法来计算。
1、介绍除法算式的读写。
（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。指导书写
（2）、学生练习书写除号。
（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12除以4等于3。
2、分一分，写一写，读一读
让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。
三、 应用，加深理解
课本第18页的“做一做”
先让学生明确要求，再让学生动手操作，教师巡视。然后交流汇报。
四、 课堂总结。
板书
设计

除法的初步认识
12÷4＝3，读作：12除以4等于3。
课后记

审核签字

意 见

龙井小学 数学第 4册课堂教学设计
上课教师：冯克清上课时间： 2012年 2月 日 全册第 课时
教学内容
课本P19页例5，练习四第4、5、6题。
第 课时
教学目标
在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
重 难 点
理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学准备
课件
教 学 过 程
一、设置问题，引导参与
1、谈话，出示例5情景图。
（1）、要求仔细观察，看看需要解决什么问题？
（2）、熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？
（3）、学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。
2、这个算式表示什么意思？
3、为什么这个算式也用除法算式来表示？
二、学习新知
1、认识除法算式各部分的名称。
（1）、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？
（2）、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。
1、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？
2、思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？ 学生思考、比较、讨论。
三、应用，加深理解
1、课本第19页的“做一做”。
（1）、明确要求
（2）、学生动手操作，教师巡视。
（3）、交流汇报。
（4）、小结。
2、挑战园地：
（1）、练习四第4、5题。先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。
（2）、练习四第6题：先让学生看图，叙述平均分的要求，再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最后让学生对照图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。
四、课堂总结。
板书
设计

除法的初步认识
20 ÷ 4 ＝ 5
（被除数） （除数） （商）

课后记

审核签字

意 见

龙井小学 数学第 4册课堂教学设计
上课教师：冯克清上课时间： 2012年 2月 日 全册第 课时
教学内容
课本P21、22页练习四第7、8、9、10题。
第 课时
教学目标
进一步体验除法算式与生活实际的密切练习。通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会除法的意义。培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。
重 难 点
查漏补缺，反馈出现的问题，进一步理解掌握除法的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学准备
图片、题卡
教 学 过 程
一、谈话引入
1、谈话：数学源于生活，生活中处处有数学，让我们从身边找一找数学，用我们学过的知识解决一些实际问题吧！想想生活中哪些地方有数学，能否举出例子来？
2、学生举例。
3、自己能用数学知识解决生活中的问题吗？
二、展开学习
1、引导学生完成第22页练习四第10题。
（1）、请学生仔细观察图，了解到哪些信息？说给同桌听一听。
（2）、要求学生独立完成。
（3）、指名回答，教师板书算式。说说算式表示的意思。
2、引导学生完成练习四第8题。
（1）、教师巡视
（2）、学生交流汇报算式的意义。
【设计意图】：通过让学生看图，进一步理解图意，正确写出除法算式，重点区别两种不同的分法和得数后面单位名称的写法。
三、拓展应用，加深理解
1、 引导学生完成练习四第9题。
（1）、学生独立完成，教师巡视。
（2）、指名汇报是怎样计算的？
2、 引导学生完成练习四的思考题。
（1）、同桌互相说一说自己的想法，算式的意义。
（2）、全班交流汇报。
3、 引导学生完成练习四第7题。
要求学生仔细观察，独立思考完成。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？

板书
设计

除法的初步认识练习课
除法的意义是把一个数平均分成几份，求一份是多少。
48 ÷ 6 = 8 读作（ ）
（ ） （ ） （ ）
课后记

审核签字

意 见

龙井小学 数学第 4册课堂教学设计
上课教师：冯克清上课时间： 2012年 2月 日 全册第 课时
教学内容
课本P27、28页，练习五。
第 课时
教学目标
复习巩固所学表内乘除法知识。通过练习提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能力。
重 难 点
加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能力
教学准备
图片、题卡
教 学 过 程
一、复习
1．说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2＝     4×3＝     2×5＝     3×3＝
2．填空。
2×（   ）＝4  3×（   ）＝6   4×（   ）＝8（   ）×3＝12 说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
二、创设情境，引入新知
出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。
三、自主探索，学习新知
1、看图，思考问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈准备分给几只小猴？
2、动手操作，探究方法。
（1）、各小组动手分一分，并说说分的过程。
（2）、小组合作，交流方法。
3、我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，那该怎样想呢？
4学生交流想法。
5、揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。
6、12÷3的商是几？你是怎样算的？
7、学生汇报并说明解题思路。
8、小结。
四、拓展应用，加深理解
1、引导学生完成第24页的“做一做”第1题。
（1）、要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。
（2）、交流汇报。
2、引导学生完成练习五第1题。
学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。
3、引导学生完成练习五第2、3题。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
板书
设计

用乘法口诀求商（一）
12÷4＝3想：4和（　）相乘得12。三（四）十二，所以商是3。
课后记

审核签字

意 见

龙井小学 数学第 4册课堂教学设计
上课教师：冯克清上课时间： 2012年 2月 日 全册第 课时
教学内容
课本P24页例2，练习五第4～6题。
第 课时
教学目标
初步学会用乘法口诀求商。经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。
重 难 点
培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。
教学准备
主题图
教 学 过 程
一、创设情境，引入新知
1、出示主题图：从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。
学生在小组内交流从图中了解到的信息。
2、指名汇报。
3．让学生独立完成两个除法算式。
（1）交流。请学生说一说想的过程。
（2）请学生说一说使用了哪句乘法口诀？
二、探索学习
1、教学例2
（1）、引导学生根据图上的信息提出数学问题。
（2）、学生根据收集到的信息提出数学问题，教师板书。
每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？
一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？
一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？
2、你会列式吗？算式表示什么意思？
3、说说商是几，你是怎么算的？比较总结求商的方法。
4、小结：可以用乘法口诀求商。
仔细观察都用哪些乘法口诀求商？通过比较这些除法算式求商的方法发现规律。
三、拓展应用，加深理解
1．让学生独立完成做一做的第1题。让学生说一说题意，再计算。计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。
2．做一做第2题，让学生观察每组中的3道题，想一想：怎样很快求出各题的商。
请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。根据乘法算式想商，加深对乘除法关系的了解。
3．练习五的第8题。
让学生根据小朋友参加跳绳活动的情境写出乘法算式和除法算式。练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。
四、课堂总结。今天的学习你有什么收获？
板书
设计

用乘法口诀求商（二）
4×6＝24（棵）
24÷4＝6（行）　　　24÷6＝4（棵）
课后记

审核签字

意 见

龙井小学 数学第 4册课堂教学设计
上课教师：冯克清上课时间： 2012年 2月 日 全册第 课时
教学内容
P25－28，3－12题
第 课时
教学目标
1、使学生进一步理解和掌握求商的方法。
2、能够熟练的用2—6的乘法口诀求商。
重 难 点
加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能力。
教学准备
卡片
教 学 过 程
一、引入复习
1、我们学过了用2～6的乘法口诀求商。把你的收获在小组内交流一下。
2、学生分小组交流学习用2～6的乘法口诀求商的收获。教师巡视。
二、展开学习
1、引导学生完成练习五第8题。
（1）仔细观察图你了解到了哪些信息？说给同桌听一听。学生观察图，与同桌交流从图中了解到的信息。思考解决方法。
（2）怎样列式呢？指名回答，教师板书算式。
（3）、这3个算式分别该如何计算呢？ 学生汇报计算方法。
2、引导学生完成练习五第7题。
（1）、出示题卡，请学生列乘法、除法算式，并说明计算方法。
（2）、同桌合作学习，请一个当老师，一个列式，然后交换。
3、引导学生完成练习五第12题。
（1）、仔细观察图你了解到哪些信息？说给同桌听一听。
学生仔细观察图，把自己了解到的信息说给同桌听。
（2）、怎样列式呢？同桌交流想法。
（3）、汇报，教师板书列式。
4、引导学生完成练习五第11题。
（1）、出示3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。
（2）、学生看图，独立完成。
（3）、小组竞赛，然后在书上连线。
三、拓展应用
1、引导学生完成练习五第9题。
（1）、出示第9题的表格，你从表格中获得了哪些信息？
学生看清表格，理解题意，思考解题方法。
（2）、独立计算，交流汇报。
2、引导学生完成练习五第10题。
请学生把用同一句口诀计算的算式作上相同的记号，再独立完成后交流汇报。
四、课堂总结。今天的学习你有什么收获？
板书
设计

用乘法口诀求商（二）练习课
6÷3＝ 　   24÷6＝ 　   15÷3＝ 　   10÷5＝

课后记

审核签字

意 见

龙井小学 数学第 4册课堂教学设计
上课教师：冯克清上课时间： 2012年 2月 日 全册第 课时
教学内容
课本P29页例3，练习六1～3题。
第 课时
教学目标
使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
重 难 点
理解题意和数量关系，并能解决问题
教学准备
情景图、卡片
教 学 过 程
一、谈话引入
出示例3主题图。
（1）谈话：小朋友在课间喜欢玩些什么游戏？是怎么玩的？说说你看到了什么？
（2）、学生说说自己看到了什么。分组交流从图中了解到的信息。
（3）、全班汇报。
二、探索学习
1、教学例3
（1）、从图中你能提出数学问题吗？讲给你的同桌听听。
（2）、学生讨论、交流、汇报：
一共有多少学生？ 平均分成3组，每组几人？每组5人，可以分几组？
（3）、一幅图提出了3个问题。第一个问题该怎样解答？说说这样解答的理由。
第二、三个问题怎么解答？试试看能给大家讲讲为什么这样计算的理由吗？
（4）、你能说出表示的意思吗？
（5）、看！又来了3位同学，那每组应该有几人？你是怎么算的？和组里的小朋友说说。
2、出示课题
板书：解决问题 用学过的知识解决了一些生活中的问题。
三、拓展应用
引导学生完成P29页“作一做”。请学生观察情境图后用自己的语言讲小刺猬运水果的故事，引发学习兴趣。鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题并解答。
学生从图中搜索解决问题所需的信息。独立解决书中提出的问题。
要求学生独立完成练习六1~3。
教师巡视、指导。
做完的同学选择一道题和同桌交流一下你是怎样计算的？
四、课堂总结。今天的学习你有什么收获？
板书
设计

解决问题
1．平均分成3组，每组几人？  2．每组5人，可以分成几组？
   15÷3＝5（人） 　　       　15÷5＝3（组）
   18÷3＝6（人）　          　18÷6＝3（组）
课后记

审核签字

意 见

龙井小学 数学第 4册课堂教学设计
上课教师：冯克清上课时间： 2012年 2月 日 全册第 课时
教学内容
课本P31页例4，练习七相应的习题。
第 课时
教学目标
使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。进一步感知数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
重 难 点
乘、除两步运算的方法，理解数量关系。
教学准备
例4主题图
教 学 过 程
一、创设情境，激发兴趣
今天，让我们一起到儿童商场逛一逛。出示例4的主题图。
问：你们瞧，这个柜台里有什么？
学生观察主题图后回答。
二、合作交流、探索新知
教学例4。
（1）、出示情境图：从他们的议论中你知道了什么？
（2）、学生观察情境图，找出里面的数学问题。
（3）、小明想买5辆小汽车。，应该付多少钱？
引导学生得出：
12÷3=4（元）是求1辆小汽车多少钱。因为要知道小明买5辆小汽车应付多少钱，必须要先知道1辆小汽车多少钱。
列式： 4×5 ＝20（元）
（4）、鼓励学生再提出问题。
2、小结：揭示课题。
三、拓展应用
1、引导学生完成练习七第1题。问：要完成这道题必须先知道什么？
出示矿泉水图
指名说图意、提问题、列式计算。说一说是怎样想的。
2题：说图意、列式计算、独立完成。
3题：气球图 学生独立完成、集体订正。
四、补充练习
1、有30个笔记本，每6个笔记本放在一个盒子里，需要多少个盒子？

2、把15个胡萝卜平均分给5只小兔，每只小兔有几个？
五、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？

板书
设计

用除法解决实际问题（二）
12÷3＝4（元）　　　　　
4×5＝20（元）

课后记

审核签字

意 见

龙井小学 数学第 4册课堂教学设计
上课教师：冯克清上课时间： 2012年 2月 日 全册第 课时
教学内容
练习课（练习七4-7题）
第 课时
教学目标
1、 使学生能够熟练运用所学的乘、除法知识解决问题。
2、  进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力
重 难 点
提高学生解决问题技能，进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
教学准备
情景图、口算卡片
教 学 过 程
一、复习
1、口算
18÷3＝     30÷6＝     36÷6＝     20÷5＝
10÷2＝   24÷6＝  3÷3＝    8÷4＝   9÷3＝
2、在 里填上+、－、×或÷。
24 6=4 6 6=12 5 3=15 30 5=25
25 5=30 16 4=4 7 1=7 2 1＞2
二、谈话引入
1、  我们已经学了利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题，你们都有哪些收获？把你的收获再组里交流一下。
2、  教师巡视，指名汇报。
3、  今天我们继续来研究这个问题。
三、探索学习
1、  引导学生完成练习七第4题。
（1）、出示情境图，学生看图，想想应该先算什么，再算什么？
（2）、还有其他想法吗？学生思考、回答并独立完成。
2、引导学生完成第5题。
（1）、让学生完成前两个问题。然后交流汇报。
（2）、引导学生再提出问题。
3、引导学生完成第6题。夺红旗比赛并评比优秀。
4、引导学生完成第7题。学生看图思考并独立完成。
四、拓展应用
1、  补充拓展性练习。
（1）、妈妈分苹果，分给家里每人1个后还剩1个，如果每人分2个，还少2个，家里有几个人？妈妈拿来几个苹果？
（2）、盒子里有一些饼干，它们的块数比20多比30少，如果把它们平均分，那么平均分成的份数和每份的块数同样多。你知道盒子里有多少块饼干吗？
2、先让学生独立思考，再讨论、交流，教师指导。
五、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
板书
设计

除法的初步认识练习课
18÷3＝     30÷6＝     36÷6＝     20÷5＝
10÷2＝   24÷6＝  3÷3＝    8÷4＝   9÷3＝
课后记

审核签字

意 见

龙井小学 数学第 4册课堂教学设计
上课教师：冯克清上课时间： 2012年 2月 日 全册第 课时
教学内容
课本P34页，练习七8、9、10题。
第 课时
教学目标
1、使学生能够熟练运用所学的乘、除法知识解决问题。
2、进一步培养学